高中政治教师如何快速备课

高中政治教师如何快速备课
高中政治教师如何快速备课

高中政治教师如何快速备课
备课是教师工作的重要内容,有效的备课是避免无效学习的前提.但今日之备课已被彻底异化、变态化、虚假化、无效化.有歌为证,歌名《心太软》——“夜深了你还不想睡,你还在抄教案吗?你这样辛苦到底累不累?还是纯属自我安慰?”
　　备课就是抄教案,异化一也.
　　抓备课就是查教案,异化二也.
　　不祛除异化,回归本义,求真求实,而谈有效备课,无异乎缘木求鱼.
　　如何做到有效备课?
　　一曰废除所谓写教案.
　　写教案不等同于备课,抄教案更是伪备课.误人误己,遗毒无穷.
　　惟有取消查教案,教师不必违心地把宝贵时间耗费在全无意义的抄教案上,才能谈得上备课不备课,有效没有效.
　　所“写”教案如何,一丝一毫也不能反映备课情况.或者可以说,教案越“好”,备得越差,教学越是无效.在任务重压力大的情况下,如此有限的、宝贵的时间,用来抄教案,那哪来时间备课?遑论有效?
　　而真正意义上的、扎实有效的备课,不一定是以教案来体现.可以是零星的笔记,可以是杂乱的摘抄；可以是资料的拼贴；可以是符号、圈点、勾画；也可以是个中三味,烂熟于腹,运用之妙,存乎一心,了无痕迹,方为“不射之射”,几于备课之最高境界.真正踏踏实实备了课的教师,是不可能有一本很好看的教案的.
　　须知真正有效的教学,必然基于真正有效的备课,也必然不依靠教案.正如一味按剧本表演的演员是三流演员一样,一味按教案上课的教师必然是蹩脚教师.
　　写教案于教学之无用,于备课之破坏,可知矣.
　　写教案,查教案,可以休矣.
　　二曰功夫在诗外.
　　备好课的基础是什么?不是参考书、现成教案、这个那个技术、此项彼项工具,而是教师自身综合素养.
　　读书、学习,是提高自身素养的不二法门.教师要做终身学习的典范,不可固步自封,自我满足,放松学习,那样是连本职工作也做不好的.
　　仅仅看本学科的书、教学的书也是不够的,须知学科整合、综合学习是大势所趋,不容回避.文科教师也可以看一点理科书,理科教师也可以看一点文科书,看不了太深的,可以看一些基础的,普及性质的.知识面广一点,对备课,对教学,是大有裨益的.
　　教学书可以看得多一点,教案可以看得多一点,但要养成习惯,坚持长期看,汲取营养,为我所用；而不是临时抱佛脚,教哪课看哪课,照猫画虎,生搬硬套,不求真实效果,只图敷衍任务.要多看真实的教学实录,那些花里胡哨作秀的所谓优质教案,是用来哄鬼的,不是用来教学生的,可以少看点.话再说回去,有抄一篇教案的时间,可以看五六篇教案,抄一篇毫无收益,而看上五六篇必有启发.是抄个漂亮教案来换取教案检查的好评价呢,还是对工作负责,对学生尽责,扎扎实实多看几篇教案呢?为人师表者不可不深思而慎取.
　　三曰透彻理解备课的本义.
　　备课所备者何?
　　是“备学习”,而不是“备上课”.是为学生学习而准备,而不是为自己好教而备.出发点不正确,往往南辕北辙.
　　不能仅仅考虑自己教得方便,教得“精彩”,教得舒畅,而是应把学习和学习者作为焦点,以教导学,以教促学.不要学某些作秀性质的,要从学生学习的角度来分析是否真正有所得.
　　要把自己当学生来想想：如果我是学生来学习,我会遇到什么问题?我怎样才能较快地掌握?……以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策.
　　以语文教学而言,不要被教参上的东西奴役,而要从学习者的角度出发,以开放的心态,认真体会阅读与写作的真实感知、路径、问题.这样才能有效组织学习,使讨论成为真讨论,思考成为真思考,感悟成为真感悟,而不是走向预设答案的装摸做样的走过场.那样的走过场,我称之为伪教学、伪学习.
　　要备得细,但万万不可讲得细.“讲课”是一个可恶的词,“讲深讲透”是一个害人的想法,当然,仅仅针对语文教学而言.
　　以细致的结论取代细致的学习,以喋喋不休的灌输取代过程的引导、思路的启发、方法的点拨,使埋头记笔记替代了探索、讨论、相互激发,使学生开不了口,动不了手,转不起脑筋,这样的教学,我称之为强暴式教学.
　　一堂语文课,如果教师的“讲”超过一半时间,就几乎可以认为无效了.如何才能讲得少而有效?就是要在备课上下功夫.惟有备得细,才能讲得少,教学才有效.唧唧歪歪地复述教参上的结论,说明根本没有尽心地备课,尽管他很有可能缴得出一本漂亮的所谓教案.

学案课件课后习题都准备一套

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再融汇贯通 有点自己的特色
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