作业帮创设物理情境的形式有哪些,这几种形式的特点是什么?
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/12/03 09:22:28
创设物理情境的形式有哪些,这几种形式的特点是什么?
创设物理情境的形式有哪些,这几种形式的特点是什么?
创设物理情境的形式有哪些,这几种形式的特点是什么?
如何创设物理教学情境? 如何在上课时就能够抓住学生的心,并在物理课堂上设计出好的学习情景吸引学生,调动起学生的学习物理的兴趣,有效地激发学生提出问题,迅速将学生的注意力引导到课堂学习上来呢?我个人认为可以从以下几个特征来创设物理教学情境： 1．问题性.有价值的物理教学情境一定是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考.物理情境中的问题要具备目的性,适应性和新颖性.目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的,目标是设问的方向、依据,也是问题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平,以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态；新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性,以使问题有真正吸引学生的力量.这样的问题才会成为感知的思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态,实际上也就是使学生产生问题意识.2．生活性.强调物理情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与科学世界的关系.为此,创设教学情境,第一要联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源.其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题,只有在生活化的学习情境中,学生才能切实弄明白知识的价值.第二要挖掘和利用学生的经验.任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用.学生的经验包括认知经验和生活经验.3．针对性.要关注学生的“最近发展区”.不能远离教学内容、目标和学生.要有明确的目的. 4．形象性.强调物理情境创设的形象性,其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系.为此,我们所创设的物理教学情境,首先应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次,应该是形象的、具体的,它能有效地刺激和激发学生的想像和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制,既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展.5．学科性.情境创设要体现物理学科特色,紧扣教学内容,凸现学习重点,当然,教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景.只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值,帮助学生准确理解物理学科知识的内涵,激发他们学习的动力和热情.学科性是教学情境的本质属性.强调学科性,还意味着要挖掘物理学科自身的魅力,利用学科自身的内容和特征来生发情境.6．情感性.情感性指物理教学情境具有激发学生情感的功效.第斯多惠说得好：“我们认为,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激动人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢? 总的来说,在物理课堂教学中精心创设物理情景,可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情.作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化,才能收到良好的效果.