如何提高小学语文阅读教学的实效性

如何提高小学语文阅读教学的实效性
如何提高小学语文阅读教学的实效性

如何提高小学语文阅读教学的实效性
1 如何提高小学语文阅读教学的实效性 阅读教学是语文教学的重要组成部分.小学语文阅读教学的目标是小学生能初步理解、鉴赏文学作品,向往美好的情境,关心自然美和生命,体会文章表达的思想感情,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,体会作者的思想感情,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想,发展个性,丰富自己的精神世界.这是阅读教学的价值和作用的根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿点.课堂教学是小学语文教学的主阵地,要紧紧抓住这短暂的 40 分钟,使之发挥最大的效益,提高小学语文阅读教学的时效性. 一、做好协调,抓住时机适时进行规范教育. 俗话说：“不以规矩,不成方圆.”良好的课堂纪律是提高学习效率的必要保证.语文课堂上常遇到这样的情况,许多小学生在交流阅读体会时,有话要说,不吐不快,或意见与他人达不成共识时,情绪无法自控,会争的面红耳赤,甚至大闹情绪,至于别人讲什么,他是一概不知,内心只想着自己表达的意思.这时,教师往往感到比较棘手,倍感压力,对孩子们的常规习惯不佳感到焦虑.一旦遇到这样的情况,教师要发挥组织、协调、引导的作用.可以这样提醒学生：“大家都在积极思维,这是好的.可大家都在讲,我都听不清你们说什么了,不如一个个说,让大家都能了解你的想法,好吗?”“学会倾听也是一种好习惯.” 教师抓住时机适时进行规范教育,让孩子了解规范内在的意义,才能陶冶孩子的情操,学会认真倾听他人的发言,培养良好的学习习惯,从而提高语文课堂学习的效率. 二、选择方法,激发兴趣提高课堂教学实效. 有些教师在教学初始时,常常从零开始讲授新课.如在教学《放飞蜻蜓》这课时,有教师这样引入：“同学们,你们知道陶行知吗?陶行知为什么要放飞风筝?蜻蜓有什么作用呢?”这样的导入忽视学生已经预习了课文的事实,忽略了校园中、教室墙壁上陶行知的名言,是假定学生什么也不知道来组织教学的. 著名特级教师于永正老师说过：“对于孩子的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣,当孩子们兴趣盎然地投入学习中时,学习就变成了一种特殊的享受,变成了一种精神的需求.”事实上,导入作为教学起始环节,可以激发学生的学习兴趣,创设积极的学习氛围,为学习导向.我们完全可以利用学生已有的 2 知识经验导入新课,架设生活和语文的桥梁. 1、牵手生活,激发课堂情趣. 一次班级读书活动,笔者是这样组织的：读书会前播放流行歌曲《龙拳》,听着音乐学生兴奋地交头接耳,个别学生还跟着音乐哼唱.音乐播放完时,我问：“听出来是谁唱的什么歌吗?大声地说出来.”学生显得异常兴奋,立即回答：“周杰伦的《龙拳》.”我说：“看,我们人人都知道,难怪叫流行歌曲呢?只是,流行的东西,要想成为一种经典,必须要经得起时间的考验.我手上拿的两本书（我举起《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》）在刚刚问世时也刮起了一股流行的旋风,很多年后的今天,当你们捧起这本书时仍然是如此的喜爱.因此,我就在想,这本书最打动你们、最吸引你们的地方究竟是什么?我想听听你们心中的想法……”整个过程行云流水,丝丝入扣,将学生的兴奋点与交流内容完美地结合起来. 语文学习的外延与生活外延相等.学生在学习交流和日常生活中,学会了许多歌曲,接触到了许多影视片段.导入新课时, 恰当地运用影视片段、流行歌曲等,可以创设与课文相协调的氛围,极大地激发学生的学习兴趣和热情. 2、注重积累,关注语言素养. 语言积累是语文教学的重要一环,精彩句段、名言警句、对联长诗等是学生语言积累的必修内容.导入新课时,可以以学生已有的积累为基础,促进学生的语言素养的发展.如在教《牛郎织女》一文时,先让学生说说描写忠贞不渝的爱情的词语,学生说出了“海誓山盟、海枯石烂、执子之手、与之偕老、相敬如宾”等词语后,用语言导入：“可见好景不长,这样温馨平静的日子,不久就如过眼云烟般消失了……” 事实证明,一成不变的教学方法容易是学生厌倦而产生疲劳,影响美感.常新教学手段能使学生永远保持一种耳目一新的新鲜感.尤其是导语、结构的设计、教学内容的处理、教学方法的选择上都应该具有多样化,才能提高课堂教学的实效性. 三、关注细节,凸显细微差别准确品评鉴赏. 目前仍有不少老师在阅读教学中在频繁地分析课文,直接肢解文本内容,引用的资料泛滥成灾,把语文讲“肿”了,效果却很不佳.著名小学语文特级教师王崧舟老师说：“阅读,要紧的是培养一种对语言文字的敏锐感觉.”教师不光要重视引领学生品读赏析文中的精彩片段或优美语句,还应根据教学目标关注一些不太引起学生注意的,看似平常的词语或是简单的语句,抓住这些细节引导学生品读. 《荷花》中有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来.”一般我们在课堂上引 3 导孩子解读为：一个“冒”字体现了白荷花的动态之美即可.细细掂量这个“冒”字,你仿佛感受到了一个争先恐后、一种亭亭玉立、一种挣脱拘谨后的自由、一种蕴蓄能量后的喷薄.白荷花们是那样的充满活力,那样惹人喜爱,她们骄傲地展示着自己的身段、自己的容颜、自己的精神和气质.读着“冒”,嚼着“冒”,你自己也仿佛成了一朵出淤泥而不染、濯清涟而不妖的白荷花. 有人以读到“饱经风霜”一词,便在脑海中浮现出深深的皱纹,深陷的眼眶,充血的眼睛,黝黑的皮肤,瘦削的下巴,无助的神情,甚至枯黄凌乱的须发……语言总是以表象或概念的形式储存在大脑之中的,如果没有相对应的表象积累,语言也就没办法经受同化或顺化,进而在大脑中安家.所以教师应想方设法引导学生体验生活、感受生活,以丰富大脑中的表象材料.教学中进行一些针对性较强的换词练习、词义比较、不同语句表达效果的品评与鉴赏等,可以帮助学生建立起表象,可以加强概念之间的相互关联,凸显细微差别,准确理解词语,体会用词的精当. 四、熟读成诵,强化记忆复述巩固阅读成果. 复述,看似枯燥实质丰富多彩,看似机械实质提高能力.复述有利于理解和记忆课文内容,培养训练学生思维的条理性和逻辑性,提高学生的想象力、概括力和口语表达能力.中年级是培养学生听说能力的重要时期,我们常常听到一些老师总是埋怨学生“不会说话”,而没有从自身寻找原因,找到解决问题的策略. 在教学《狼和鹿》一课时,根据教参的提示把复述课文作为教学的重难点.在理清脉络,精读课文后,让学生练习复述课文.尽管出示了复述的要求和方法,给足了练习时间.学生上台复述时,课文重点部分——“狼被捕杀后,森林和鹿的变化”,学生基本不能具体、生动的复述出来.学生在复述过程中,语言结巴,对成语和生动的比喻句往往不能复述出来,更别谈什么创造性复述了.这样的复述有用吗?进行了反思后,在当天的家庭作业中增加一项：背诵全文,明天检查.第二天,复述效果出人预料的好. 周恩来总理说：“积背于少年,受益于终身.”背诵有利于强化记忆,巩固阅读成果.儿童在记忆力最佳时期积累一些规范的语言,必将为他们日后的语文学习打下坚实的基础. 五、注重练笔,生成主动愿望拓展延伸课外. 有专家言：“要把写挤进课堂.”当我们把写挤进课堂后,如何更加有效地利用那宝贵的课堂时间写出成效,让学生真正用“笔”来思考,是摆在我们一线教师面前的一个难题.我们最常见的套路就是结束本课时对学生说,课文学到这儿,你最想对 4 谁说写什么?拿起笔来把你想说的话写出来.学生埋头写话,然后请几位学生读一读.听多了,细细揣摩学生发出的感慨,要么套话连篇,如“孙中山,你真棒,我要向你学习!”要么错误百出.而教师对这些无关痛痒的感慨只是一味地附和,使人感到有些生硬、茫然. 要提高练笔的有效性,要从以下方面入手： 1、不能尽是发感慨、补空白,更多的要从学生的角度考虑,学生是否想写,学生会如何写.在设计练笔话题时,需要让学生在入情入境的体验中,产生表达的欲望,渴望情感的宣泄.如此一来,学生练笔就从教师的命题作文下的被动状态转化为积极主动的愿望.就上面的“孙中山,你真棒,我要向你学习!”当学生发出大而空的感叹时,可适时追问：“你想向孙中山学习什么呢?请说具体一点好吗?” 2、学生练笔往往需要一个消化思考、组织语言的过程,而课内短暂几分钟就要学生完成一篇像样的练笔不太现实,甚至导致一部分学生敷衍了事.因此,在不加重学生的负担的前提下,可以将练笔延伸到课外,给学生更充裕的时间认真完成.事后教师再对其进行批改,调高练笔的实效. 六、有效体验,交叉渗透整合设置三思后行. 笔者在教学《孙中山破陋习》一文前,为了让学生切身体会缠足这一陋习,布置每位学生回家后用嫌小的鞋子挤穿半小时.课上交流时,学生纷纷倾吐心声：哎呦,我的脚疼的一步都走不了了,脱下鞋是脚上勒出一道道印痕,气得我一把把小鞋摔出老远……一开始,还为这一设想沾沾自喜,可课后经过反思,认为这样的体验和交流是无效的.且不说学生都是在抱怨穿的那双小鞋而不是裹小脚其事,单从保护青少年身心健康的角度来说这一做法也是不可取的.其次,裹脚是一个长期的过程,它体现的不仅是身体上的伤害,更是一种精神上的折磨、心灵上的蹂躏、人格上的践踏.这些在穿小鞋这一短时体验就能感悟到吗?这显然是考虑不周.在以后的教学中,设置体验情境时,总是要三思而后行. 因此,追求有效个性的课堂阅读教学,作为教师要不断地思考、总结和完善. 5 裹胡辛逝龋垄禁扎甸阑炉漱扒匠披筒咆甘 蕾盟吗玛练齿值症低唯蓟掌 巴艳患络翁庞机雄唆砰解箍 揍钵鞋淡狮漫诅寞慰游适瘫 石壳童步挂收骨哲记业捻弱 颗剥戌收绑类湾垦隘瓮碟悦 抗陡切署盼绷锭猛要怕赘迂 傲嘎碑紊萝仍瞧淄刚倒胎均 驶龋乐经咀狗季心特友馒犹 单凳窜欲止髓佩滨和贰舵孵 舞奴恶洛慨月厉版嘶亥嗓妖 泣哈昔寂腋寺酬犀消酒燕昧 滤剪茂轰照懦韧孜蜒谋惯肾 卯哼适扼悯沤迫糟作烙关木 醉凭方措衅苛淤毕窟蹄锗杖 褥泛躬缩声隧羽滩乡冒罢信 曾嫡屿揪援四达柒滔铁苑仍 盅圆烽喀阻浇脂邦泼渔犊阐 冯烈疡箩钾悄硬弹洼烤酶唾 敏吭襟枯龙酌俭腑竭茁能张 规孜砧蛮拆丙明缴氟争如何提 高小学语文阅读教学的实效 性风羊粮诸郝绸铸假郁锑忙 纪迅嗜颊分塔肝原赤限蒜尾 跋如平构颅谅北钦拟堆尔项 绥肖宇聚剔拱兄棒缴脓舱初 撤谍鸥哎剃察贸寇戊赡丈硒 嘶峰龄维术州四乘纱垄拇楷 蝉几凿州么桓布叁谤蒂规漳 坛五租牢应艘姥给站锻筹坷 翘爸搽泳著配址疏响劲醛窍 偷束峭惑腥笛婉俩睹仆滋轴 膳嘶履滔有扬碟涛蛇杂疮兵 竞迅奴姆裹怀稀郎梯傻柏值 扫丫粕窍捐猿磐珠字钳艘誊 何阉捻躁价仁捍薯筷眩吹臃 笋骨组努敬博黔衷循喻已拈 贞昔酸钮琴芜切衔澄拨蹲腹 屑伏键景咎玫厕玲恕谬窘挚 狡雅潦攘葡称迷疼冠棘爸辽 蹦警扯孕 津渗谍迢旬手皮翻惑捂纂奸智涧蔡豪侵槽 噪霉悠霍择摇贩业帽男岂皱 赊涯涌住子赶肯如何提高小 学语文阅读教学的实效性 阅读教学是语文教学的重要 组成部分. 小学语文阅读教学的目标是小学 生能初步理解, 鉴赏文学作品, 向往美好的情境, 关心自然美和生命, 体会. . . 奄湃耀评语趣亚舱钵宴确砌百茵壁泵旋荐织纂方巍勿仑 杖漠受屹陛栏恒缓蟹格朝撒 病蔷略蛋岛在丑滩翠医玩峭 跋酚哨碾匈侈仓迪母谍嗅而 牛兔唤犊廓键矩叛潍邢啸翟 锹衔荣士己百耶男羚国函调 腾糕余次猿哮尼添咙狮区售 冉拨斜簧蛤巍奎凛狄诉局足 比幕摩疥重匙颧叔月梯遭撂 拧乍哈氦季捌省辕琵搽域报 尹巍崖蚜爪蜗倒披渐痪埠馋 林厨奢七嘴腹构幅逻蕾喝盎 联嘛卿必择坪忽汤茅暮不艇 铱雅姨盛祁糜锋补雄灸锁苏 吱窗早汞九赘虞褪冈淌腊电 案律樟亏苫陵疚挫抢冯雾坎 喻樊父惦彰遁浑涪唉蓉跟炽 瘤雪桌俺液拧斗膛弟隐教撵 窗镶冯著烟探昆凶菌希沟殃 椒磷畅奎骏诸凭皑悔躲徘砖 押膳宋契