关于、从百草园到三味书屋的课后练习问题.作者在描写百草园中的小动物时,对哪个动物的描写较具体?为什么这样描写?

关于、从百草园到三味书屋的课后练习问题.作者在描写百草园中的小动物时,对哪个动物的描写较具体?为什么这样描写?
关于、从百草园到三味书屋的课后练习问题.
作者在描写百草园中的小动物时,对哪个动物的描写较具体?为什么这样描写?

关于、从百草园到三味书屋的课后练习问题.作者在描写百草园中的小动物时,对哪个动物的描写较具体?为什么这样描写?
斑蝥.突出我的玩乐和百草园的有趣

1、一面是与三味书屋的枯燥乏味相比，而我美好快乐的童年在百草园中度
过，百草园自然是我的乐园，给鲁迅留下了美好的回忆。
2、虽从文中未提到三味书屋是“我”的乐园，但从“我”的文笔下显得妙趣
横生。在“我”的课余生活中，与同学们一起也显得很快乐。
然而这篇课文主要反映了旧社会填鸭式的先生教学方式，所以应从两面
来回答
3、（1）说明封建社会...

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1、一面是与三味书屋的枯燥乏味相比，而我美好快乐的童年在百草园中度
过，百草园自然是我的乐园，给鲁迅留下了美好的回忆。
2、虽从文中未提到三味书屋是“我”的乐园，但从“我”的文笔下显得妙趣
横生。在“我”的课余生活中，与同学们一起也显得很快乐。
然而这篇课文主要反映了旧社会填鸭式的先生教学方式，所以应从两面
来回答
3、（1）说明封建社会的教育体制的失败。在我们看来很平常的事物，却在儿
童的心中却完全不一样，认为那是十分有趣的。可见童心的可贵。
（2）作用：承上启下 直接抒发了“我”对百草园难分难舍的感情，表达
了我对百草园的依恋和对三味书屋的反感。“我将不能常到百草园了”，
表示了“我”遗憾的心情，“常”字用得十分准确。到三味书屋不是不能
到百草园，而是不能经常到。
（3）从“只”中可知道鲁迅对封建社会的教育体制反感，它的失败。
（4）表现出了先生的正直，与前“先生是极正……”相照应。再说，先生
再狠，也不应该体罚学生。在此之中，我认为，鲁迅是将他的启蒙老
师刻画的较好，与当时社会成反比。
4、①百草园的乐园生活。
2-8段写在百草园中的春夏秋三季的景色；阿长给“我”讲美女蛇的神奇
传说；冬天的百草园；离别百草园。
这一部分紧紧扣住“乐”字写“我”在百草园中的无穷乐趣。
②三味书屋的读书生活
10-11段，写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。
12-24段，“我”在三味书屋的读书生活。
主要写了几件事：1、提问“怪哉”一虫的事；2、到三味书屋后面的小园
里去寻找乐趣；3、师生读书的场面；4、学生做戏、画画儿。
③表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理。

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1、一面是与三味书屋的枯燥乏味相比，而我美好快乐的童年在百草园中度
过，百草园自然是我的乐园，给鲁迅留下了美好的回忆。
2、虽从文中未提到三味书屋是“我”的乐园，但从“我”的文笔下显得妙趣
横生。在“我”的课余生活中，与同学们一起也显得很快乐。
然而这篇课文主要反映了旧社会填鸭式的先生教学方式，所以应从两面
来回答
3、（1）说明封建社会...

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1、一面是与三味书屋的枯燥乏味相比，而我美好快乐的童年在百草园中度
过，百草园自然是我的乐园，给鲁迅留下了美好的回忆。
2、虽从文中未提到三味书屋是“我”的乐园，但从“我”的文笔下显得妙趣
横生。在“我”的课余生活中，与同学们一起也显得很快乐。
然而这篇课文主要反映了旧社会填鸭式的先生教学方式，所以应从两面
来回答
3、（1）说明封建社会的教育体制的失败。在我们看来很平常的事物，却在儿
童的心中却完全不一样，认为那是十分有趣的。可见童心的可贵。
（2）作用：承上启下 直接抒发了“我”对百草园难分难舍的感情，表达
了我对百草园的依恋和对三味书屋的反感。“我将不能常到百草园了”，
表示了“我”遗憾的心情，“常”字用得十分准确。到三味书屋不是不能
到百草园，而是不能经常到。
（3）从“只”中可知道鲁迅对封建社会的教育体制反感，它的失败。
（4）表现出了先生的正直，与前“先生是极正……”相照应。再说，先生
再狠，也不应该体罚学生。在此之中，我认为，鲁迅是将他的启蒙老
师刻画的较好，与当时社会成反比。
4、①百草园的乐园生活。
2-8段写在百草园中的春夏秋三季的景色；阿长给“我”讲美女蛇的神奇
传说；冬天的百草园；离别百草园。
这一部分紧紧扣住“乐”字写“我”在百草园中的无穷乐趣。
②三味书屋的读书生活
10-11段，写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。
12-24段，“我”在三味书屋的读书生活。
主要写了几件事：1、提问“怪哉”一虫的事；2、到三味书屋后面的小园
里去寻找乐趣；3、师生读书的场面；4、学生做戏、画画儿。

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雪地捕鸟的事情更具体
生动的描绘出捕鸟的全过程同时也在捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情。