随夜1200字作文
精选作文:随夜1200字作文
“嘀嘀嘀----嘀嘀嘀---”一到九点钟，我的小闹钟就大声地叫了起来，提醒我该上床睡觉了。我爬上床，合上眼，等着梦神的到来。
眼睛是闭上了，可睡意却还是没来。我忍不住把眼睛睁开，盯着面对着床的窗户发呆。在九点，大多数人都结束了一天的工作，在床上舒舒服服地休息，所以透过窗户只能依稀辨别出还有几户人家的窗子还闪着光。房间里黑漆漆的，看不见更多的东西了，我就只能靠听来消磨自己的精力，好让自己快快睡着。
“知儿嘻---知儿嘻---”静下心来听的我忽然听见了一种急促的声音，像是一只小虫，把心爱的东西弄丢了似的，焦急地寻找，还不时大吼两声来发泄自己心中的焦虑。小虫的声音听起来一下小一下大，也许是跑遍了自己能到达的地方吧，听着这样焦虑的叫声，我的心似乎悬了几丈高。丢了这么重要的东西，小虫一定很难过吧？“呜叽叽叽......呜叽叽叽....”
一道又像小鸟又像老鼠的尖锐嗓音划破了天空。这会不会是我在院子里偶然捡到的那只后腿受伤了的小蝙蝠？我曾经帮它包扎过它后腿上的伤口。它是来帮助小虫找丢失的东西的吧？小虫和小蝙蝠的叫声都戛然而止，静了一会儿，我听到了轻微的翅膀扑打空气的声音，小虫也又叫了起来。小蝙蝠也许做了小虫的“飞机”，带它寻找它丢失的东西，从天空鸟瞰大地，看到的地区更广，找的地方也更多。翅膀扑打的声音持续了一会儿，就渐渐隐没了，取而代之的是小虫沮丧的叫声：“知儿乎......”小虫没找到丢失的东西吗？那可怎么办？我听着这沮丧的叫声，心里真替小虫难过。
“呼呼呼---”我听到了第三种声音，这是一向顽皮的风娃娃的声音。风娃娃是在摆弄树姐姐的裙子，还是想帮帮这只可怜的丢了东西的小虫，为它指路呢？我毫不犹豫地选择了相信后者。
如果真是像我想的那样，那风娃娃和小蝙蝠该多么善良呀！又静了一会儿，就听见远一点儿的马路上传来了汽车喇叭的“哔-----哔-----”声。是小蝙蝠载着小虫横穿马路了吗？哦，这可不行。我似乎听见了风娃娃气鼓鼓的声音：“咕噜呼---咕呼啦---”它像是在责备不懂事的小蝙蝠：“别乱走，小心车哪，再着急也不能拿自己的命开玩笑呀！”......又是一阵静，过了好久才传来扑打空气的“哔呼”声。小蝙蝠载着小虫同着风娃娃，在空中晃了一阵子，可小虫还是没找到自己不小心丢失的心爱的物品。小虫和小蝙蝠都有点儿灰心了，有气无力地发出微弱的声音。风娃娃是个好娃娃，它鼓励小虫和蝙蝠不要气馁，它“呼呼呼”地说，加油啊，再坚持一下！......
过了一会儿，没有声音，我有些困了，眼皮打起了架子。眼看我就要睡过去，小虫却突然“知呦呦”地叫了起来，欣喜之情溢于言表。小虫找到东西啦！我这下放心了，眼睛一闭，困意就向我袭来。我就这样听着小虫欣喜的叫声入睡了，在梦里，我梦见了那只小虫，它丢失的重要的东西，是一颗很美的红色水钻......
第二天早晨我醒来时，妈妈笑着对我说，昨晚大约十点钟的样子，她听见了一种很大很大的“呼噜呼噜”声音，不知道是那只小猪在拱窝呢。
初一:钟媛
随风潜入夜 润物细无声--浅谈作文教学如何运用信息技术
随风潜入夜 润物细无声??浅谈作文教学如何运用信息技术
南昌市豫章路小学熊丹琳
内容提要：教师怕教作文，学生怕写作文，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。当前，信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性、冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。我尝试着在课堂作文教学中以学生为主体，运用信息技术这根充满威力的魔棒，激发其写作兴趣，提供写作素材，拓宽写作思路，丰富写作形式，提高讲评效果，使作文课兴趣化、真实化、社会化、个性化、合作化。让学生扬起智慧的风帆，展示美好的童心，奇妙的童趣，在创作的海洋中尽情驰骋。
关键词：信息技术作文教学局域网下载共享
教师怕教作文，学生怕写作文，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。究其原因，主要是教师教学目的不明，要求过高；课堂教学形式单一，结构僵化；教学阶段脱节，训练无序。而学生处于被动作文，思维受阻；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。当前，信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性、冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。我尝试着在课堂作文教学中以学生为主体，运用信息技术这根充满威力的魔棒，利用其多媒体视频图像、声音、动画，人机交互和资源共享等特性，创设宽松和谐的习作环境，使作文课趣味化、社会化、真实化、个性化、合作化。让学生扬起智慧的风帆，展示美好的童心，奇妙的童趣，在创作的海洋中尽情驰骋。
一、创设情景，激发写作兴趣
俄国教育家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的老师。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。如教学生写景的作文时，我让学生从身边着手，带上数码相机、摄像机去发现、挖掘南昌市的一处美景。我再把这些原始资料通过相关软件有机地组合，插入动听的音乐。上课时，让学生先欣赏雄伟壮观的八一桥风光，流光溢彩的中山路夜景，异彩纷呈的湖滨公园美景，气势非凡的秋水广场，古香古色的滕王阁??通过鲜明的图像，优美的旋律，让学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁赞叹南昌真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把美丽的南昌介绍给外地游客吗？如果你的解说词写得好，老师请你为画面配音，并颁发“最佳导游奖”。此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
二、纵横生活，提供写作素材
叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，小学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，使作文课社会化。平时，我鼓励学生积极收集生活中他们感兴趣的事物的资料。如学校生活（广播体操、升旗仪式、春游）；社会热点（申奥、希望工程、环境保护）；科技发展（磁悬浮列车、克隆技术、智能机器人）；大千世界（蚂蚁的洞穴、神奇的宇宙、厄尔尼诺现象）等，使学生置身于社会之中，关注社会，能主动地学会思考，获取知识。
我收集这些原始资料利用摄像、下载、抓图等方法制作出实用有效的直观课件。作文课上或重现学生亲身经历，难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情景。既呈现社会的多姿多彩，唤起了学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又丰富学生写作素材，为学生提供了取之不尽的写作源泉。如我利用省电台的库存资料制作出申奥知识专栏，把1993年与2001年申奥情况进行对比，再现萨马兰奇宣布2008年奥运会在北京举行的瞬间及全国人民欣喜若狂的场景等。学生看后心潮澎湃，思绪万千，用幼稚的笔抒发自己的肺腑之言，产生了《我为中国骄傲》、《可恶的沙尘暴》、《加油！中国》等作品。
三、超越时空，拓宽写作思路
世界是五彩缤纷的。有些现象瞬间即逝，有些过程时间漫长，有些变化受时间、空间等限制难以表现本质特征，这都给学生造成认知的障碍，观察的困难。运用信息技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。（1）镜头定格。将事物重点或细节部分突出，定点放大，学生看见司空见惯的事物另一方面的特征，观察会特别仔细。不仅能细致准确地表达，而且想象丰富，能找到令人意想不到的切入点。（2）慢放画面。将生活转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，使学生对这些平时习以为常或鲜为人知的现象产生浓厚的兴趣，激活了写作思维，打开了写作思路。（3）循环播放。将精彩片段反复播放，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会，让学生从不同角度、层次去体会、品味，加强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的事物。（4）窗口功能。把不同事物的特征同时呈现进行比较，同一事物不同时空表现出的特点进行对比，使学生领悟到不同事物的特性以及某种特定事物的发展规律，并学会认识分析事物的方法，丰富了作文内容，消除了千人一面的现象，发展了学生的求异思维和变通思维。
我指导写“记一次活动”的作文时，以拔河比赛为例，先拍摄运动会上拔河活动的全过程，以某个拉拉队员的手舞足蹈，某个运动员的奋力拼搏的典型画面为镜头定格；用绳子中间的秤砣即将过线，输赢即定的那一瞬间为慢放画面；选秤砣一过线，胜利者欢呼雀跃，拉拉队员相互拥抱的镜头为循环播放；抓神态迥然的运动员、老师，拉拉队员的对比画面为窗口浏览。学生自由点击自己感兴趣的场面，打开了思维的闸门，自然地运用点面结合的方法，作文也妙语连珠。如“瞧！拉拉队员黄昌强因个子太矮，竟然站在凳子上，用力地挥动着队旗，那团跳跃的火焰点燃了大家的斗志。”“那个沉甸甸的秤砣像铁了心似的一寸寸地挪向对方。我的胸口也越来越闷，像灌满了铅，真希望此刻时间凝固起来。”“我们赢了！大家松开手，相互拥抱着，叫喊着，操场上顿时沸腾起来。站在队尾压阵的曾宇还没来得及解下腰间的绳子就跳起来，被绳子拽住绊倒在地。他索性躺在地上，闭上眼睛享受着成功的喜悦。”
四、共享资源，丰富写作形式
新课标明确指出：学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。为此，教师应为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。利用信息技术的容量大、资源共享的特点，我尝试了多种作文训练方法，使作文课个性化。（1）音乐作文。我在电脑中事先储存了大量的音乐信息，包括各类乐曲和相应的文字资料，并配置了相应图片，创造了一个自由惬意的音乐空间。学生能自主选择自己喜欢的音乐，随时调阅有关资料，了解乐曲创作的时代背景，创作意图及作品的风格、内容等，使学生尽情遨游在音乐海洋的同时，幻想出眼前所看、所听、所闻的情节，发展了想象的流畅性、变通性、独创性。学生欣赏了《种太阳》，写出了想象作文《五彩的太阳》；听了《小熊和洋娃娃》，写出童话《小熊和洋娃娃》；品味了《蓝色多瑙河》，写出了《神奇的多瑙河》等异彩纷呈的作品。（2）绘图作文。我通过从网上下载或从VCD中抓取有关图片的方法做成课件，让学生任意选择自己喜欢的卡通人物，进行复制、粘贴、移动、添加，学生大胆的无拘无束的想象，冲破时空限制，构成一幅幅充满童趣的图画。同时，作文的构思在不经意间完成。如《机器猫来到我家》、《樱
桃小玩子历险记》、《我和海尔兄弟一起去探险》。那一篇篇奇思妙想的童话故事，展示出学生色彩斑斓的童年世界。（3）探究作文。“读书破万卷，下笔如有神。”通过大量阅读，学生能积累文中优美词句、精彩片段，揣摩文章的表达顺序，初步领悟出文章基本的表达方法。但在浩瀚如海的书籍中，学生难以选择适当的书籍来阅读。我围绕一个主题收集大量内容相关的文章，制作出个人网面，让学生进行探究性阅读。提高了学生搜集、选择、处理、组合信息的能力，发展了思维的严密性、周全性。如我设计了环保网页，让学生通过浏览大量文字、数据、图片、现象，真实地感受到环保的重要性，然后点击“我要说”对话框，发表自己的言论。学生引经据典，摆事实，讲道理，那些肺腑之言道出了学生的心声。如《救救我这条白暨豚吧》、《让黄河水变清》、《给地球洗澡》等作文令人深思。（4）合作作文。学生是学习的主体，学习是由学生自己主动建构知识的过程，这是他人无法代替的。教师可利用小学生乐于在小伙伴面前表现自己智慧的特点，营造出积极的、互动的、合作的学习环境，使每个学习者的想法为整个学习群体所共享，把“静态孤立的学习”变为“动态合作的学习”。学生不仅能从多个角度全方位获得信息，加速知识的建构，而且培养了学生群处时建立和谐的人际关系的能力。合作作文可采取习作接龙、边议边作等方法。如播放完《龟兔赛跑》的动画片后，我让学生分组讨论如何续写。经讨论后，全班分为三大派：龟胜派、兔胜派、龟兔合作派。为了让自己的观点得到大家的认可，学生踊跃参与，献计献策，相互取长补短，使续篇的内容妙趣横生。
五、及时反馈，提高讲评效率
以往传统的优秀作文课能做到当堂交作文，却难以当堂实现作文修改、讲评的环节，略显虎头蛇尾。实践证明：学生及时了解学习结果能提高学习的积极性，激发学生挑战自我的斗志，促进学生不断进步。通过校园局域网进行教学，利用信息技术交互性的特点，能使作文修改、讲评当堂完成。师生、生生之间互发信息，交流、讨论习作，在集思广益的基础上使作文课合作化，达到事半功倍的效果。（1）学生写作时，可通过局域网对全班学生随意选择施行单机监控，发现问题就及时指导其解决。对个别问题，可单独和他交流，注重了学生的个性差异，做到了因材施教。对典型问题直接投影到屏幕上，让学生们共同探讨。他们对多种不同的观点进行比较后，可把自己的观点、看法一一陈述出来或发表在网上的“讨论栏”内，发展了思维的严密性、辩证性、求异性。（2）作文集体讲评时，我将学生的作文投影在屏幕上，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改过程中展示了修改的每一步骤，使学生不仅对正误了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，还可把预先保存的原文和修改稿进行比较对照，使学生自已领悟出修改的好处，培养了学生自改作文的兴趣和能力。当然，教师可以通过发送声音、图像、短信等形式，及时肯定学生的点滴进步，让学生随时感受到成功的喜悦。对学生存在的问题，要巧妙地提出建议，不能大面积地否定学生的习作，保护学生的自尊心和写作兴趣。
信息技术与作文课堂教学有机结合，的确优化了作文教学的过程，给作文教学提供了一个广阔的空间，起到随风潜入夜，润物细无声的作用。然而，信息技术只是辅助教学的一种手段，它不是万能的。信息技术运用于教学之中必须从教学实际出发，注重实用性和时效性，把握使用的“量”与“度”。只有不断更新教育理念，懂得不断学习的教师，才有可能实现教育的现代化。
参考文献：
1. 《小学语文教学》（2005合订本）
2.《小学教学》（2005合订本）
3.《教育传播学》（魏奇、钟志贤著）
随风潜入夜 润物细无声——浅谈作文教学如何运用信息技术
随风潜入夜 润物细无声——浅谈作文教学如何运用信息技术
南昌市豫章路小学 熊丹琳
内容提要：教师怕教作文，学生怕写作文，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。当前，信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性、冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。我尝试着在课堂作文教学中以学生为主体，运用信息技术这根充满威力的魔棒，激发其写作兴趣，提供写作素材，拓宽写作思路，丰富写作形式，提高讲评效果，使作文课兴趣化、真实化、社会化、个性化、合作化。让学生扬起智慧的风帆，展示美好的童心，奇妙的童趣，在创作的海洋中尽情驰骋。
关键词：信息技术 作文教学 局域网 下载 共享
教师怕教作文，学生怕写作文，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。究其原因，主要是教师教学目的不明，要求过高；课堂教学形式单一，结构僵化；教学阶段脱节，训练无序。而学生处于被动作文，思维受阻；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。当前，信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性、冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。我尝试着在课堂作文教学中以学生为主体，运用信息技术这根充满威力的魔棒，利用其多媒体视频图像、声音、动画，人机交互和资源共享等特性，创设宽松和谐的习作环境，使作文课趣味化、社会化、真实化、个性化、合作化。让学生扬起智慧的风帆，展示美好的童心，奇妙的童趣，在创作的海洋中尽情驰骋。
一、创设情景，激发写作兴趣
俄国教育家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的老师。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。如教学生写景的作文时，我让学生从身边着手，带上数码相机、摄像机去发现、挖掘南昌市的一处美景。我再把这些原始资料通过相关软件有机地组合，插入动听的音乐。上课时，让学生先欣赏雄伟壮观的八一桥风光，流光溢彩的中山路夜景，异彩纷呈的湖滨公园美景，气势非凡的秋水广场，古香古色的滕王阁??通过鲜明的图像，优美的旋律，让学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁赞叹南昌真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把美丽的南昌介绍给外地游客吗？如果你的解说词写得好，老师请你为画面配音，并颁发“最佳导游奖”。此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
二、纵横生活，提供写作素材
叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，小学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，使作文课社会化。平时，我鼓励学生积极收集生活中他们感兴趣的事物的资料。如学校生活（广播体操、升旗仪式、春游）；社会热点（申奥、希望工程、环境保护）；科技发展（磁悬浮列车、克隆技术、智能机器人）；大千世界（蚂蚁的洞穴、神奇的宇宙、厄尔尼诺现象）等，使学生置身于社会之中，关注社会，能主动地学会思考，获取知识。
我收集这些原始资料利用摄像、下载、抓图等方法制作出实用有效的直观课件。作文课上或重现学生亲身经历，难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情景。既呈现社会的多姿多彩，唤起了学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又丰富学生写作素材，为学生提供了取之不尽的写作源泉。如我利用省电台的库存资料制作出申奥知识专栏，把1993年与2001年申奥情况进行对比，再现萨马兰奇宣布2008年奥运会在北京举行的瞬间及全国人民欣喜若狂的场景等。学生看后心潮澎湃，思绪万千，用幼稚的笔抒发自己的肺腑之言，产生了《我为中国骄傲》、《可恶的沙尘暴》、《加油！中国》等作品。
三、超越时空，拓宽写作思路
世界是五彩缤纷的。有些现象瞬间即逝，有些过程时间漫长，有些变化受时间、空间等限制难以表现本质特征，这都给学生造成认知的障碍，观察的困难。运用信息技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。（1）镜头定格。将事物重点或细节部分突出，定点放大，学生看见司空见惯的事物另一方面的特征，观察会特别仔细。不仅能细致准确地表达，而且想象丰富，能找到令人意想不到的切入点。（2）慢放画面。将生活转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，使学生对这些平时习以为常或鲜为人知的现象产生浓厚的兴趣，激活了写作思维，打开了写作思路。（3）循环播放。将精彩片段反复播放，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会，让学生从不同角度、层次去体会、品味，加强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的事物。（4）窗口功能。把不同事物的特征同时呈现进行比较，同一事物不同时空表现出的特点进行对比，使学生领悟到不同事物的特性以及某种特定事物的发展规律，并学会认识分析事物的方法，丰富了作文内容，消除了千人一面的现象，发展了学生的求异思维和变通思维。
我指导写“记一次活动”的作文时，以拔河比赛为例，先拍摄运动会上拔河活动的全过程，以某个拉拉队员的手舞足蹈，某个运动员的奋力拼搏的典型画面为镜头定格；用绳子中间的秤砣即将过线，输赢即定的那一瞬间为慢放画面；选秤砣一过线，胜利者欢呼雀跃，拉拉队员相互拥抱的镜头为循环播放；抓神态迥然的运动员、老师，拉拉队员的对比画面为窗口浏览。学生自由点击自己感兴趣的场面，打开了思维的闸门，自然地运用点面结合的方法，作文也妙语连珠。如“瞧！拉拉队员黄昌强因个子太矮，竟然站在凳子上，用力地挥动着队旗，那团跳跃的火焰点燃了大家的斗志。”“那个沉甸甸的秤砣像铁了心似的一寸寸地挪向对方。我的胸口也越来越闷，像灌满了铅，真希望此刻时间凝固起来。”“我们赢了！大家松开手，相互拥抱着，叫喊着，操场上顿时沸腾起来。站在队尾压阵的曾宇还没来得及解下腰间的绳子就跳起来，被绳子拽住绊倒在地。他索性躺在地上，闭上眼睛享受着成功的喜悦。”
四、共享资源，丰富写作形式
新课标明确指出：学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。为此，教师应为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。利用信息技术的容量大、资源共享的特点，我尝试了多种作文训练方法，使作文课个性化。（1）音乐作文。我在电脑中事先储存了大量的音乐信息，包括各类乐曲和相应的文字资料，并配置了相应图片，创造了一个自由惬意的音乐空间。学生能自主选择自己喜欢的音乐，随时调阅有关资料，了解乐曲创作的时代背景，创作意图及作品的风格、内容等，使学生尽情遨游在音乐海洋的同时，幻想出眼前所看、所听、所闻的情节，发展了想象的流畅性、变通性、独创性。学生欣赏了《种太阳》，写出了想象作文《五彩的太阳》；听了《小熊和洋娃娃》，写出童话《小熊和洋娃娃》；品味了《蓝色多瑙河》，写出了《神奇的多瑙河》等异彩纷呈的作品。（2）绘图作文。我通过从网上下载或从VCD中抓取有关图片的方法做成课件，让学生任意选择自己喜欢的卡通人物，进行复制、粘贴、移动、添加，学生大胆的无拘无束的想象，冲破时空限制，构成一幅幅充满童趣的图画。同时，作文的构思在不经意间完成。如《机器猫来到我家》、《樱
桃小玩子历险记》、《我和海尔兄弟一起去探险》。那一篇篇奇思妙想的童话故事，展示出学生色彩斑斓的童年世界。（3）探究作文。“读书破万卷，下笔如有神。”通过大量阅读，学生能积累文中优美词句、精彩片段，揣摩文章的表达顺序，初步领悟出文章基本的表达方法。但在浩瀚如海的书籍中，学生难以选择适当的书籍来阅读。我围绕一个主题收集大量内容相关的文章，制作出个人网面，让学生进行探究性阅读。提高了学生搜集、选择、处理、组合信息的能力，发展了思维的严密性、周全性。如我设计了环保网页，让学生通过浏览大量文字、数据、图片、现象，真实地感受到环保的重要性，然后点击“我要说”对话框，发表自己的言论。学生引经据典，摆事实，讲道理，那些肺腑之言道出了学生的心声。如《救救我这条白暨豚吧》、《让黄河水变清》、《给地球洗澡》等作文令人深思。（4）合作作文。学生是学习的主体，学习是由学生自己主动建构知识的过程，这是他人无法代替的。教师可利用小学生乐于在小伙伴面前表现自己智慧的特点，营造出积极的、互动的、合作的学习环境，使每个学习者的想法为整个学习群体所共享，把“静态孤立的学习”变为“动态合作的学习”。学生不仅能从多个角度全方位获得信息，加速知识的建构，而且培养了学生群处时建立和谐的人际关系的能力。合作作文可采取习作接龙、边议边作等方法。如播放完《龟兔赛跑》的动画片后，我让学生分组讨论如何续写。经讨论后，全班分为三大派：龟胜派、兔胜派、龟兔合作派。为了让自己的观点得到大家的认可，学生踊跃参与，献计献策，相互取长补短，使续篇的内容妙趣横生。
五、及时反馈，提高讲评效率
以往传统的优秀作文课能做到当堂交作文，却难以当堂实现作文修改、讲评的环节，略显虎头蛇尾。实践证明：学生及时了解学习结果能提高学习的积极性，激发学生挑战自我的斗志，促进学生不断进步。通过校园局域网进行教学，利用信息技术交互性的特点，能使作文修改、讲评当堂完成。师生、生生之间互发信息，交流、讨论习作，在集思广益的基础上使作文课合作化，达到事半功倍的效果。（1）学生写作时，可通过局域网对全班学生随意选择施行单机监控，发现问题就及时指导其解决。对个别问题，可单独和他交流，注重了学生的个性差异，做到了因材施教。对典型问题直接投影到屏幕上，让学生们共同探讨。他们对多种不同的观点进行比较后，可把自己的观点、看法一一陈述出来或发表在网上的“讨论栏”内，发展了思维的严密性、辩证性、求异性。（2）作文集体讲评时，我将学生的作文投影在屏幕上，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改过程中展示了修改的每一步骤，使学生不仅对正误了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，还可把预先保存的原文和修改稿进行比较对照，使学生自已领悟出修改的好处，培养了学生自改作文的兴趣和能力。当然，教师可以通过发送声音、图像、短信等形式，及时肯定学生的点滴进步，让学生随时感受到成功的喜悦。对学生存在的问题，要巧妙地提出建议，不能大面积地否定学生的习作，保护学生的自尊心和写作兴趣。
信息技术与作文课堂教学有机结合，的确优化了作文教学的过程，给作文教学提供了一个广阔的空间，起到随风潜入夜，润物细无声的作用。然而，信息技术只是辅助教学的一种手段，它不是万能的。信息技术运用于教学之中必须从教学实际出发，注重实用性和时效性，把握使用的“量”与“度”。只有不断更新教育理念，懂得不断学习的教师，才有可能实现教育的现代化。
随风潜入夜,润物细无声(4)
随风潜入夜，润物细无声
作者：朱福乾
来源：《文理导航》2013年
象才有了突破。英国物理学家法拉
我们每一个教育工作者观念的转变。我们要关于捕捉进行人文精神教育的最佳结合点，为了国家和民族的强盛，为全人类的可持续发展，让我们无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号吧！ （作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
随风潜入夜,润物细无声(2)
随风潜入夜，润物细无声
作者：刘卫霞
来源：《内蒙古教育·职教版》2013年
班级文化对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
班级文化能够将各个班级的学生凝聚在一起，把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”，使每位同学都为之奋斗，让学生觉得在班级里有使命感、成就感和归属感。班级文化是一套完整的规范体系，在制约学生言语和行为上有强大的力量，使班级的每个学生用之约束自己的行为，让自己的行为符合班级文化的规则。它不仅可以从表面上用制度制约学生，更能从班级的气氛、观念和精神上制约学生。
二、班级文化的建设
（一）物质文化建设是基础
教室是作为学生学习、生活、交流的主要场所，是教师传道、授业、解惑的主要阵地。对其进行布置和美化，使其成为无声的教育资源，环境的优美不仅可以给生活和学习增加乐趣，有效消除学生学习的疲劳优美的教室环境还可以培养学生的审美观，激发学生热爱班级感情，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。那么如何进行班级的文化建设呢？
1.教室的净化
干净、整洁、明亮的教室是我们学习生活的基本保证，也是班级的窗口，更是一个班级文明的标志。一般来说，如果一个班的教室优美，那么这个班级的老师和学生的荣誉感比较强，而且班级的凝聚力很大。要保持干净的教室环境，除了需要学生自觉打扫卫生之外，保持也很重要。这就要求学生要有卫生习惯，而且班级要有卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。
2.教室的绿化
教室是学生的天地，充满青春的活力。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的讲台上放置一盆绿色植物，在教室的后面摆放一些绿色植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。也可以让学生在种植和养护植物的过程中学会一定的生活知识。
3.教室的美化
教室美化可以让学生共同参与，精心设计，布置教室，让教室变得和谐、高雅，使之成为我们在学校的家。教室美化给学生表现创造力、体现个性化的舞台。
将班级发展目标和奋斗方向标语贴于教室显眼的地方，比如黑板的角落。班级文化宣传内容，如班训、学习园、成果展示地等，可分别布置于教室的不同地方。教室后面的墙壁上则是
奖状区，看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力，力求教室的墙壁“会说话”。
（二）制度文化建设是保障
社会有自己的制度，班级也必须有自己的制度。一个班级全体成员共同认可并自觉遵守的制度下行为准则以及监督机制表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度是全班学生行为的总方向标，不仅为学生衡量自己品格行为提供了尺度，也为每位同学自我约束给出了量化指标。
1.班规的建立
俗话说无规矩不成方圆。良好的班风和学风离不开正确的班规，只有所有学生在良好班规的制约下，才能形成良好的班风和学风。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者执行。班规除了参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度外，还应根据班级的实际情况，由学生和教师共同制定。制定班规时要考虑到学生的学习、生活、纪律等方面找出适合自己班级的规定，制定自己的班级公约。
班级公约一旦形成，就要求每个学生对照要求，严格执行。各种不同的班级有不同的情况，我认为在制定班级公约的时候，条文不能太多，要具体简明，最重要的是有可操作性和符合学生自己的心理需求。有了制度作保障，才能使班级工作、学生学习生活有条不紊地进行。
2.学生主体意识运用
学生自我管理能力和自我约束力差，但是如果让学生参与班级管理，培养其主人翁意识，要比只依靠班干部和班主任的管理要好得多。我们可以制定值日班长责任制度，每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务，让每个人都参与到班级的管理中，并建立自律小组负责制度，做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人。
培养学生的主体意识体现了“以人为本”的新型育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，体验人人为我、我为人人。让学生成为班级真正的主任，激发他们的工作热情和进取精神，增强了学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。
（三）精神文化建设是灵魂
班级的精神文化是班级的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向等等，是班级文化的核心和灵魂，搞好班级精神文化建设，有利于促进学生和谐健康地发展，起到重要的激励和感染作用。
1.制定良好的班训
一个充满阳光、具有凝聚力和集体荣誉感的班集体，一般都具有核心标志的班训，既是班级文化成熟的外在表征，又是引领学生感悟生命真谛，培育职业素养、自信自律精神的原动力。班训归根结底是班级实际情况的真实反映，是班主任在班级管理和建设尤其是文化建设中得到学生认可的那部分精华的浓缩。它的提出，可以在学生中产生共鸣，可以作为班级文化建设的奋斗目标得到学生的积极响应，从而反作用于班级文化建设，达到事半功倍的效果。
班训的形成不是简简单单在教室中写几个字就可以的，班训的提出需要班主任在充分了解学生的前提下，根据班级的特点和特色，尽量考虑每位学生的实际情况，制定和班级匹配的口号。符合班级实际的班训可以监督学生的生活和学习，促进班级文化的建设和发展。
2.树立班级精神的榜样
心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人大部分的行为是模仿他人的行为，在这个过程中，榜样发挥着重要的示范激励作用。每个学生都有自己的特点，个体的差异也是不可避免的，但是榜样对每个个体的激励作用是一样的。
每个班级都有好的一部分学生，也有较差的一部分学生，我们在塑造班级文化的时候，必须依托这部分好学生，充分发挥他们的才干，积极为他们搭建成长的舞台，让他们在学生中树立威信。通过他们的榜样带头作用，围绕他们开展班级文化建设工作。我们还可以对这部分较好的学生培训和指导，让他们组建一支素质优良的班干部队伍，发挥他们的积极性、主动性，放手让他们参与班级文化建设。学生之间的教育更容易被接受，在相互教育的过程中，会带动后进生慢慢形成对班级文化的认同和支持。从而形成良好的班风、学风，让正气抬头，形成一种积极向上的班级文化。
3.利用活动，渗透班级精神
班级活动是在班级内有组织地开展的各种教育活动。班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。开展多种形式的班级活动对促进学生发展，加强班集体文化建设具有重要意义。班级活动为学生提供了一个展示自己才能的舞台，学生的精神风貌在活动中得到充分展现，学生的个性在活动中得到充分的发展，学生的能力在活动中得到锻炼与提高。
让班级学生自主设计班级活动，创建特色，营造文化氛围。通过名人名言的摘录，班级环境的布置，黑板报的设计，班级辩论赛，文化小品、诗歌、民乐、艺术等的参与创作，来激发学生自我教育的内驱力，完善学生人格，在耳濡目染、潜移默化中营造积极的班级文化。在这样的过程中，班主任的角色是引导者、参与者。在班级文化建设活动中，班主任必须在引导的基础上，以一颗童心参与到学生自己开展的活动中，以一个班集体成员的身份融入班级生活，在活动中树立班主任的能力威信和情感威信，增进班级的凝聚力，接受班级文化，接受班主任对文化建设的价值观念，塑造良好的班级精神。
班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。班级文化的建设需要一步一个脚印，由表及里、由外到内循序渐进地进行，这不仅需要教师的努力，也需要学生的努力。总之，班级文化建设十分重要，需要每一位班级成员的努力和探索。
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