在沙上写字)(1600字)作文

精选作文:在沙上写字)(1600字)作文

　　自从爱上文艺后，我疯了！

　　我憎恨数理化生，而其科任教师也很荣幸地被我视作豺狼虎豹，背地里起了诸多噱头的名讳，以飨同学。

　　上课时四科教科书下面藏着不尽的精神食粮，但这些精神食粮极其憔悴，面对讲台上虎视眈眈的老师唯有将自己掩饰地严严实实的，免得在劫难逃。在这个学校里凡是带着“小说”字样的书全是禁书，都得上缴或销毁，说到这里鲁迅先生又要在黄土下眼泪汪汪了；抑或杂志，上面除了附有作文字样的还勉强能苟延残喘，其他一概被秒杀，提及至此陈独秀又得流下几点文人泪了。

　　在同龄人眼里，我就是个纨绔；而在我眼里，他们就是一片长满黑木耳的朽木林。我曾痛批他们的思想观念是陈腐的，这也不能怪，毕竟他们被从小灌输了“有理走遍天下，无理寸步难行”（“理”在此理解为理科）的思想，他们就像一台台计算器，成天就是拼命地算呀算呀，他们永远不可能高尚得像能联网的计算机，要知道计算机的生活可是非常斑斓的。

　　在我对理科一窍不通的情况下，老师的每一个问题都极似刻意的刁难，而每一寸卡带的时光都显得弥足可笑，他们总是借着这个机会肆意地嘲笑，离得远的笑得满脸通红，离得近有时候憋笑得岔气，离得不远不近的干脆无忧无虑地发出爽朗而猥琐的笑声。只要那些不远不近的发出令人发怵的笑声，隔壁班下课时定然会有人下课小声地议论“你们班的那位又怎么了？”

　　我心理建设得已然足够强大，终于可以自嘲自己的脸皮厚得可以开火车了，不这么自嘲也不行，否则自己就得真的被火车开了。其实，能处在这群损友圈里真是不错，起码提升了口才与心理承受能力。

　　忘了交代我所待的背景了，在下待在P中实验班，在下亦为本班班长。

　　作为实验班的班长，那可绝对是千众瞩目的对象，自己的一言一行、一字一句势必都会引起不小的反应，自己突然发现自己上升到一个新的高度，不禁整理衣冠、正襟危坐，不自主地散发出一点凛然的气质。

　　“一千人眼里有一千个哈姆雷特”。当我信步走在去食堂的小路，耳畔总在不经意间传来一些貌似关于自己的传说，不觉间我竟成为了大众的谈资，油然而生的自恋情怀溢满了干枯的心田。当我侧耳倾听，方才发现他们谈论的主语是我，其后的全然被偷梁换柱，自己也不经意间在凛冽的东北风里、毗邻路旁的公共厕所凌乱着。

　　就这样，在随后的若干天里，我一直在这条保持着侧耳倾听的姿态，方才发现原来有着这么多的关于我个人的传说，还不带重样的，自己也不禁汗颜。至于这些不胜枚举的版本传说我就不一一列举了，都是一些不堪回首的往事。

　　“喝水不忘挖井人”。有一天晨会上，恰逢班主任不在，我便借此时机在班上做了一次重要的讲话，对在座各位善男信女们进行点化，动之以情，晓之以理，我旁征博引、引经据典，力求用最简洁的语言打动在场的每一位听众，直到铃声想起才坦然地回到座位，长舒一口气，就如卸下沉重的包袱。可我未曾想到谣言的赤潮不见消退反而猛涨，猖獗得让人很是无语。整治这个已然在我能力之外，回想起白岩松的那句话——“你是活给自己看的，没有多少人能够把你留在心上”，就此作罢。

　　题量决定数学的高度，数学决定名次的高度，名次决定评价的高度。下课后教室里安静得只容得下满是埋头做题的姿态，不禁让人有些触景生情——感慨这是多么奋进的一个班级呀！而我非也，我的手里总是握着师者所谓的禁书，韩寒、龙应台、池莉等人按风水轮流转，好不精彩。而在这样的班级里，成绩最好的就是拼命三郎，题量如海量；成绩次点即偏中的就算是浪里白条了，猛扎下水去半天不见冒泡的，也不知安在否；成绩最差的或者婉约点称为后进生的我就称得上是钟馗了，一般晚上捉鬼，白天就如梦游，有功绩也不可量化，所以分数不高。倘若名次上说不过去，那么可想而知，待遇会非常差的，也别谈什么福利。鄙人的父亲大人、母亲大人就曾受到老师的邀请函，参加四师会谈（通俗点讲就是找家长），实在盛情难却，又因脸面挂不住，所以此后鄙人在家的日子一直较为煎熬，在校生活上拮据得皱巴巴的，这就是评价的高度。

　　真不知道怎么比喻时间了，对于时间我已经无语了，我只得感叹物是人非。好听点说是我坚守自己的信仰填报史地班追求自己的文学梦，说得不好听点就是被贬谪到虽然斯年高考大捷但却一直不被看好的史地班好似古代的妃子年老色衰被打入冷宫一般，我逐渐淡出了大多数人的视线，也终将会被大多数人淡忘。

　　时光会冲淡了偏见。当我再次与他们见面，他们见到我时的微笑不再带有嘲讽的韵味，他们的眼神里全是感怀的色彩，我们对视的目光又变得很亲切柔和，让我不想用已然练就的凶戾目光弹开，我只想接受。他们的道路与我不同，我们的生命注定将没有交集，我们只能彼此遥望。

　　生活就像在沙上写字，风一吹你的记忆就散了。

    高二:微凉薄荷

篇一：沙镇中心小学写字比赛方案

沙镇中心小学写字比赛方案

一、活动宗旨

为了积极贯彻国家关于学生汉字书写的相关要求；积极落实《语文课程标准》关于写字教学的精神，激发小学生对方块汉字的审美情趣，培养从小养成写规范字的习惯；响应教育部门关于小学生汉字书写的相关工作部署，激发学生对汉字书写的兴趣，我校特制定此活动方案。

二、比赛形式

比赛以班级为单位，每个班级选出5名学生参赛，由学校统一纸张，统一组织实施。

三、时间及地点：

时间：2015年10月21日

地点：实验室

四、参赛人员：

二至六年级学生

五、比赛内容：

见《附页》

六、比赛规则

1、要求学生在规定的时间内完成；

2、二年级要求用铅笔书写，三、四、五、六年级要求用钢笔书写；

3、由学校统一发放小学生写字专用纸张；

4、评选出写字优秀的学生予以表彰奖励，评出优胜班级。

七、评比细则

1、汉字书写正确、规范、美观、大方，规范汉字在田字格中的书写，体现汉字的优美感。

2、格式正确，标点无误，行文流畅，无涂改痕迹。

3、注重学生书写汉字时的起笔、运笔及收笔的过程，要求流畅，

体现汉字的整体美。

沙镇中心小学

2015年10月20日

篇二：用ps沙子写字

Photoshop模仿浪漫的

“沙滩写字”

2011-08-15 20:40 18浏览 0回复 来自设计资源交流圈

篇三：沙话

沙话

如果我是一粒沙，

我会任由海浪拍打， 使我坚强，

让我成为最美丽的童话。

如果我是一粒沙，

我会任由雨的飘洒， 那风的声音，

是我最真挚的回答。

如果是一粒沙，

我会任由狂风鞭挞， 让我卷入它的怀抱， 是我今生最大的心愿吧。

如果我是一粒沙，

我愿意伴你闯天下， 使我成长，

让我慢慢长大。

如果我是一粒沙，

不会像人一样内心复杂， 教我单纯，

让我的故事成为最美丽的童话。

杨振

2014级护理学院专科2班

篇四：揭开灰色面沙 让作文增添色彩

揭开灰色面沙 让作文增添色彩

作者：夏小伟

来源：《读与写·教育教学版》2015年

3 增加学生的课外活动，丰富学生的写作素材

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。经过长时间的探索，开展课外活动是一条切实可行的措施。开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。

4 在作文批改中采取互助模式

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。“互动”模式不但具有可操作性，而且它还实现了新课标理念和目的定位，实现了由”评“向”改“的转变。

5 指导学生作文，要从内容入手适当运用修辞

学会熟练、灵活地运用排比的修辞方法是见效较快的“处方”之一。排比能加大语言的信息量，使语言条理性强，且节奏鲜明，适于反映事物的情状，尤利于表达强烈的思想感情。例如，讲《桂林山水》时，讲到文中的排比句时，一方面让学生体会桂林山水的美，另一方面训练学生仿照文中的排比句也来描写一般景物。这样，学生在掌握排比句的同时，也学会了作者描写景物的方法。然后，再按照《桂林山水》的观察顺序，抓住景物特点，要求运用排比句式写一篇写景作文，这样就会帮助学生把课文的知识转化为自己的能力。

6 要注重文章的立意

美学大师朱光潜先生讲过：“诗本无深文奥义，只是在宇宙世相中发现一点特别新鲜有趣的东西指点给读者看。”[2]尽管这是谈诗的，但诗文一道，我们平时就讲文章中就要有诗意，要注重文章的立意。作文更无深文奥义，关键是作者要悉心观察生活，在时时变动发展的宇宙世相中发现新鲜有趣的东西，然后情致娓娓地讲给读者听。例如：千里马引颈长嘶，恣意狂奔，用风驰电掣的蹄声和扬起的澹澹烟尘来吸引人们的目光和喝彩。

同时，我们也要引导学生写文章时“忧伤而不绝望，沉郁而不悲观，充满对价值寻找的渴望，带有理想主义的色彩。”[3]这样，读者在文中读到的，将是沉痛背后的焦灼，失望中的希望，痛若过后的欣慰，得到的是信心与鼓舞。

总之，初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用多种教学方法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的、主动的、全面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。

参考文献：

[1]红楼梦[M].岳麓出版社，1986.

[2]朱光潜.谈美书简[M].人民文学出版社，2001.

[3]赵树勤.中国现代名家研究.舒婷[M].中南大学出版社.

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