精选作文:王旭明：小学写作教学十建议作文

                         王旭明：小学写作教学十建议

小学语文老师如何指导学生写作，结合与会老师和代表的发言，我提出十条建议，供大家参考。

第一，写作教学是语文教学的一个重要环节，是听说读写的核心内容之一。每一位语文老师都要重视培养和提高学生的写作能力。

第二，写作教学的基本要求是教学生说真话、写真文、诉真情。老师一定要引导学生在写作实践中抒发真情实感。凡是写假话、抒假情的文章，不管写作技巧多高、用词多美，也不能给高分。

第三，对小学生的写作指导主要有两种形式：一是随堂学写，即课堂上开展写句子、写段落、写话练习等；二是开设专门的写作课，学生集中进行写作练习。概括起来就是“随堂学写，随文学写；集中练习，具体指导”16字方针。建议在集中写作课上，老师的指导不要超过一堂课的三分之一，给学生充分的写作时间。我特别不赞成在写作课上集中讲写作知识。

第四，集中指导学生写作时，建议以写作非文学性体裁为宜。老师尽量不要在课堂上让学生集中练习写作诗歌、小说、散文等文学性体裁的文章，这与艺术创作规律背道而驰。小说、诗歌等写作更多的是随感而发，不是集中在一段时间里就能创作出来的。

第五，无论用什么方法指导写作，都要坚持实践是检验真理的唯一标准。学生写出来的作文是检验老师教学方法对与错、正确与否的重要标准。这次活动，我在每节课后都现场检测，让学生写一篇小作文描述刚刚上过的课。结果显示，听几位老师讲课的学生，现场习作合格率都达到了三分之二以上。学生的写作水平很好地检验了老师的教学方法是否有效。

第六，指导小学生写作文，一定要与学生的生活实际相结合。学语文是为了用语文，语用学的观点认为，词语只有在语境当中才能发挥出作用。现在的学生大多不爱写作文，根本原因就是老师总让学生写很大、很远、看不见、摸不着的事物。张赛琴老师的课之所以吸引孩子，就是因为她让学生写生活，写学生身边的人和事。

第七，语文老师不仅要教给学生写作方法，还要教学生用这些方法来写作。我不赞成一节课讲很多种写作方法，其结果学生可能一种也学不会。我提倡一课一得、一课一练，学生不仅要会用这种写作方法，还要用得好。

第八，指导学生写作有许多具体的操作技巧，其中一个非常有效的方式就是创设情境。张赛琴老师和徐俊老师讲课，就运用了创设情境、开展体验活动的方法，激发学生写作兴趣。类似这样的办法还有很多，请老师们注意吸收、学习和总结。

第九，真语文特别强调听说读写同步推进。这个结合体现在两个方面，一是平常的每堂课上都要做到听说读写整体推进，由听及说，由读及写；二是在专门的写作课上也要注意把听说和读写有机结合起来。

第十，老师评价学生作文时要具体指导、综合评价，包括评价字、词、句、段、文章结构、语言风格等。点评一定要具体，不应泛泛而谈。贾志敏老师讲课时，学生发言或者写作文有一个词用错了，甚至有一个逗号用错了，他都会及时指出来。即使老师的评价只有一两句话，但只要说到了点子上，都比写一堆空泛的话要好。

总而言之，写作教学在语文教学中、在听说读写四环节中是综合性相对较强的部分，因此更需要语文老师的教学智慧。老师们要不断学习、思考，才能把这十条建议落到实处，才能提高指导学生写作的能力，让学生爱上写真作文、爱上真语文。

篇一：小学生写作文的十点建议

小学生写作文的十点建议

我小时写作文，总是写不出，每次写完了一数，字数不够，就凑字数，在后面加上“啊，我今天上学了，真高兴啊！”，数数还不够，就继续凑“我从小到大从来没这么高兴过，上学是一件多高兴的事啊！”反正写来写去就是为了凑。

看到这位语文老师的总结，就感叹：有了这十条，爸妈再也不用担心我的作文啦！

一、写外貌不用“有”

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？

二、写说不单写“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”；

张三无可奈何地说：“……”；

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、不用成语

作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在

真实的环境里。

七、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）

学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

九、一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”

这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

十、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写

长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？

老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘；2、写作需要技巧；3、写作强调个性；4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到

篇二：官亭镇中心学校作文教学十要求

官亭镇中心学校作文教学十要求

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生写作水平的高低是衡量学生语文水平高低的重要尺度。为了规范作文教学方式，提高学生的写作水平，在经过认真调研的基础上，针对我校作文教学中普遍存在的问题，提出并制定《官亭镇中心学校作文教学十要求》，各校严格执行。

（1）作文教学必须要有教学案。

（2）作文教学案中要有此次作文的类型、写作的目的、指导的方式方法、学生参与的情况、教师组织的活动或范读的文章、批改记录和集中评议等环节。

（3）学生习作完成后，在下次上课前教师要完成批改。对每一篇作文，教师都要全批全改。作文批改要有针对性的眉批、横批、行批、总批，批改符合学生写作的阶段性（参照《课标》）。眉批、横批、行批重在点拨、引导、表扬、鼓励；总批要体现对学生习作的总体评价，先肯定，后指出不足。教师眉批、总批的语言表述要恰当、得体，让学生读懂，避免成人化、模式化。

（4）教师批改书写端正，标点正确，批改符号规范、明确，对学生起示范作用。学生习作只批等

生审题、选材、谋篇布局，指导学生把某句话、某段内容写具体、写生动等多方面进行。并学生习作本上要留下面批时学生修改的痕迹，面批结束后在文章总批后面注明“已面批”。

（6）高年级一学期可进行一到两次学生互评互批，教师要对学生的互评互批进行培训、指导。作文本上要留有学生批改痕迹，文后写明批阅者。学生互批互评结束后，教师要进行二次批改。一是指出学生互批中缺漏之处，二是对学生的互批情况发表意见。作文本上要留下教师二次批改的痕迹。

（7）批改作文时出现错字、病句和标点符号不使用或用错的情况，筛选出典型在课堂上重点指出并修改。

（8）作文教学中的批改记录，其目的在于教师讲评时有针对性，因此要做好作文批改记录。

（9）学生作文本中，首页设计作文目录，作文必须与教学目标、进度相符。

（10）作文数量：小学、初中均8次以上。学生作文中不得出现范文抄写的情况。

备注：学校教务处认真做好作文教学案的批阅及追踪督查工作。作文每两周批阅一次，备课、评议各算1课时，一学期达16课时以上。

2015年10月29日

篇三：浅谈小学课堂写作教学

高等教育自学考试

毕业论文

论文题目：

浅谈小学课堂写作教学

作者姓名：

孙慧林

专业：

汉语言文学

主考学校：

兰州大学

准考证号：

010208201105

指导教师姓名职称：

雷恩海教授

甘肃省高等教育自学考试办公室印制

年月日

浅谈小学课堂写作教学

Discusstheteachingofwritingfor

primaryschoolclass

孙慧林

SunHui-lin

目录

摘要??????????????????????????????3关键词??????????????????????????????3正文??????????????????????????????3参考文献?????????????????????????????10致谢?????????????????????????????11

浅谈小学课堂写作教学

内容摘要:如今小学生的作文，普遍存在胡编乱造，不合情理，生搬硬套课外阅读范文，内容空洞，记叙简单等问题。而我们教师希望看到的则是有质地的文章。因此，教师应走进学生，回归学生的本色,让其自主创新。但高楼大厦，也要平地而起，小学作文教学也应从词汇积累，简单的写话片段开始。另外，小学作文教学中应通过思考儿童的心理认知能力，在习作课堂教学中注重趣味教学的思考。如今大多小学生有两种心理状况：一面是过于敏感的自尊，一面是过于深沉的自卑。放眼孩子的发展，这种人格双重化的现象令人担忧。因此，在小学作文教学中进行人格教育很有必要。但要提高小学作文课堂教学效率，运用信息技术也是必不可少的。

关键词:小学语文写作教学自主创新趣味教学人格教育信息技术

小学是一个人人生观、价值观形成的重要时期，小学教育是整个教育体系的基础部分。写作是生活实践的再体现，所以小学写作教育又关乎小学生思想及人格的形成，地位十分重要，不容忽视！然而，小学生其认知水平，心智能力有限，怎样合理的施教才能达到应有的教育教学效果是值得每一个小学语文教师思考的。作为一名小学教师，我对小学写作教学进行了许多思考和研究，结合自己的教学经验在这里我谈谈自己就对如何科学实施小学语文教育的一些看法。

一、回归自然还原本色——淡化作文痕迹,多给学生自主创作的机会。

苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”【5】在平时的教育中，我们也发现学生每次面对作文，总是愁眉苦脸，似乎有说不完道不尽的苦水。

本学期，我们学校开展了许多活动：运动会、观看电影??每一次都是很好的写作题材，但是学生写作的效果却不尽人意。在前不久，我却有了这样的经历：那天学校进行歌咏比赛，我们班正好有一个特殊使命——争取

随之，在孩子脸上又开出了一朵朵鲜艳的花朵。在后来的周记中，我发现还是有学生把那天的经历写成了文章，而文章的质量却出乎我的意料，与平时要求写的作文相比，多的是孩子的童趣，是他们眼中所看到的真实世界。

那一刻，我明白了许多：当教师在孩子的心中深深地刻下“作文”两字时，学生只是为了完成任务而写作，没有什么真实效果可言，而当学生自己想写、愿意写、甚至不觉得这就是作文时，就会有意想不到的收获。

叶圣陶先生曾说：“学习作文必须依据生活，从实际里流出来的，才是最生动的，才合乎所以要作文的本意。生活中有的，真实的，才是最美的。”的确，作文教学也可以在生活中淡化其痕迹，试试即兴即时历练

《语文课程标准》中这样指出：“作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”

【5】只有既不重复别人也不重复自己，才是成功的写作。

为了在写作中激发学生的想象力，培养他们自主创造的精神，我在指导作文《XXX我想对你说》这样一次习作训练时，注意拓宽学生的思维，题材并没有限制，体裁也没有规定，可以是诗歌、散文或是记叙文等等。在交流“你想对谁说”这个问题时，有对人的、对物的，也有对老师说的，还有对当今社会的某些事实、某些现象说的。总之，众说纷纭，想到什么就写到什么，如此一来，文章的真情实感也随之流露出来。在批阅的过程中，最令我感动的还是一个既聪明又调皮的男孩的文章，开头是这样写的：“一张圆圆的娃娃脸上，嵌着一张能说会道的樱桃小嘴，再加上瘦瘦的身材，似乎风一吹就能倒的那种，这就是我们的孙老师。无论她有多么疲倦，多么劳累，可一站到讲台上，声音总是那么清脆、有力。在这儿，我只想对老师说声：孙老师，您是我最喜欢的人！”看到这个开头，此刻，我真想对他说：“谢谢孩子，谢谢你懂得理解老师，老师也爱你们每一个孩子。”有什么比付出得到收获更感欣慰的呢？孩子在文章中敞开心扉，把感情表达得淋漓尽致，极富个性。

也许有时候，给孩子一个自主的创作空间，他们便会还你更多的惊喜。

二、用心观察，与日记同行，拓展阅读，积累词汇；

（一）用心观察:曾看过法国大作家莫泊桑学会写作的故事，莫泊桑初学写作时拜著名小说家福楼拜为师，福楼拜请莫泊桑观察每天从他家门口经过的一辆马车，并用日记的形式把它记录下来。莫泊桑看了两天，觉得没什么好写。福楼拜

篇四：浅谈小学生写作教学

浅谈小学生写作教学

作者：贾建亭

来源：《读与写·上旬刊》2015年

在练习中发展学生的观察能力要做到，有目的，有计划地观察，抓住重点观察，从不同的角度去观察，写好观察的记录。有一次，我把猫头鹰带到教室让大家写一写这小家伙，经过仔细观察，发现它的毛是光滑的柔软的灰暗中夹杂着花纹，深一道、浅一道、有弯弯、有点点，爪子像铁钩显得特别粗壮有力，眼睛大而圆，炯炯有神，嘴…‥我和孩子们兴奋着，享受着他们的快乐。在这时应向学生渗透思想教育，说明猫头鹰是益鸟，我们应该爱护他们，保护他们。教育学生积极抵制有关不爱护益鸟的不良行为。观察的多么详细啊！这就是鲜活的作文素材。

3.培养学生的仿写能力，让学生树立信心，寻找成就感

俗话说："千古文章一大套，看你会套不会套。"写作例文是课本在习作前编排的示范性课文，学生可模仿其作者的写作方法。学生写作文之前找一些与作文内容有关的范文给他们读，或者从学生的作文中找出有特点的文章后让他们体会其中的特点，纠正自己的作文中的不足。如说，张三同学，只要把作文写通顺一点，你的作文就是好作文。李四同学，你的作文语句优美，如果再把当时心理想法写详细一些就更好了。作文中，学生哪怕只用好了一个词，只有一句话很精彩，也要及时在全班同学面前表扬鼓励让他抛掉自卑，树立自信。

4.培养学生搜集、组织、整理材料的能力

写作材料必须源于生活，因而，必须对原始的材料进行"剪辑"，选择与自己表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的"材料"，可不能全抛弃，可让学生准备一个小本子对搜集到的材料进行摘抄，收藏起来，随时翻阅，随时记忆，如此日积月累，就不愁作文无话可写、无处下笔了。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑"写什么"，再考虑"怎么写"。在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写一个句子就问一问自己：这个句子通顺吗？在写得通的基础上，再逐步要求写得好。

5.以读促写培养阅读能力

阅读是作文的基础，俗话说；"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读万卷书，行万里路"丰富的知识，宽阔的视野，精美的语言是从书本中来，从生活中来。就学生而言，多读书才是写作的根本。一个阅读面很窄的学生是很难写出较高水平的习作的。阅读从课内到课外，课本上的名篇佳句要精读，达到背诵程度。尝试写读后感，扩写和缩写，以锻炼学生的思维能力和想象能力，引导学生多阅读，对于提高学生的口头及书面表达能力是极为有利的。因此，我在教学中让学生在学习每一篇课文时，都要有这样的习惯思维：这篇文章好在哪里？哪方面最能突出它的写作特点？我们应该如何把这种写作特点应用到自己的写作练习中去？充分调动学生的各种感官，放开学生的思维，创设愉悦的学习环境，搭建让学生展示自我的平台。让学生把学到的读写知识和观察的结果运用到写作实践中去。

6.要经常表扬、鼓励学生

在教学实践中，我尽量寻找学生作文中的闪光点，多一些鼓励少一些批评。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登或推荐到红领巾广播站播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的喜悦、体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。

7.注重合作交流，提倡多渠道的积累

从生活中采集作文的原始材料，我平时善于和学生交往，了解他们的困难，了解他们对教学方法的反映。鼓励学生多于别人交往，多参与学校、班级组织的各项活动，从"做"中采集素材，为写好作文创造出