月长大越孤独铃声
篇一：越长大越孤独
第一次意识自己已经不可抑制地长大了,是在某一个午后.于熙熙攘攘的人群中,寂寞在一回头间就看到了
我们每天不停地忙,忙得丢掉了灵魂. 一个秋日的午后,因为一串冰糖葫芦,我找到了青春曾经存在的痕迹,该说我们老了?还是我们大长了?
原来有些事情真的是不经意的完整,有些人真的是出乎想象的命中注定……
无论上天给了我怎样的躯体,我还是上演了20年的悲剧.
一些人一些事,就这么明明灭灭地刻在沿途的风景,或者凋亡在记忆的深谷
在记与忘,来与去,之间,我学会了安慰. 在爰与恨,离与合之间,我学会了沉默 在得与失,生与死之间,我学会了冷着 辗转的快乐啊,竟在百转千回之间,碎成一地硫璃,我站在把他们扫进心中最阴暗的角落,换上了那悲伤的面具.
那些明眸皓齿对人的微笑,在不知不觉中忘怀,灵魂喷薄的影子啊,你怎么迷湿了我的
双眼,泪水忍不住地流了出来,我的人生,只剩悲伤无处不在,
越是长大,越是无力抓住那即将逝去的东西,那年华,那爰情,都搁泷在脑海,成为苍白色的记忆.
我们面前什么都有,却又一无所有,我们又以怎样的方式奠我们逝去,又以怎样的形式珍惜我们现在所应有的?
成长是憧憬与怀念的天平,当它倾斜得颓然倒下时,那些失去了目光的黑夜该用怎样的声音去安慰
生命是一袭华美的长袍，爬满了虱子.（张爱玲的<天才梦>）
我们处在一种消耗,盲目的状态,看不清道路,想不明出处,我们照管自己的生活,打理那些千头万绪,睡自己的床,吃自己餐盘的饭菜,写自己的作业,做自己的梦…… 孰不知青春也许在某一个瞬间与我们错肩而过,成了你追忆的往事
因成长本身的不完美,我希望这些如原石一般尚经不起雕刻的文字,能以一种最接近成长本质的形式,充满了热泪,过错,遗憾,美
好,希望的姿态,来纪念我那已逝去的青春,那些在杨柳下唱歌的童年,和那在读书的时光,转眼又是陌生的城市,如同那热恋中的青年,渴望相爱人的相守,或者那苦难中的可怜人,那眼中的泪光,和所有人,踏走着岁月的沼泽所经历的那样.
生命,一岁一点繁华,
青春,一年一点孤独.
然后你还是不得不承认,你已经长大了
篇二：铃声响了
铃声响了 铃声，清脆、响亮、悠长??声声相连，延绵不断恰似滔滔江水。一会汹涌澎湃使你措手不及，一会又如细绵春雨滋润心田。萌发的嫩芽，在这声连绵里，悠悠摇曳身姿，不禁我的思绪起伏不断。
小时候，我常与伙伴在外玩耍。天的西边早已被火红的夕阳所覆盖，大地沐浴在余辉的彩霞中灿灿生辉的余光从树林里穿刺而出。点点余辉映照在我与伙伴的脸上，一阵阵清爽的暖风扑面而来,仿佛一切烦恼与疲惫都置之度外，笑容与汗水也交织渗透进我们童稚的脸颊里。火焰一般的嫣红的夕阳下，三三两两的人们在街道上漫步，一切显得静谧和谐。但在这般恬静中穿插着，我们这些稚嫩孩子所最喜欢的——糖之铃声。每当黄昏时，我们大伙都聚在一起去等待着这个铃声的响起。“叮咚咚，叮咚咚??”瞧，这般熟悉的、欢快的乐曲在我们心弦上跃动着，全身的神经早已绷紧顺势迸发了，铃声越来越近，显得不真切，声声清丽，忽高忽低，忽轻忽响，当低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极低极细，每个音韵仍清晰可闻。终于来了，我们拔开腿，推出门大喊一声：“等一下！”焦急声，清脆的铃声瞬间凝结于一体。不用我们多说这人已知道我们的意图，随手给了我们几粒糖，就这样我们吃上了又甜又涩的糖，心中百般辛苦不再挂在嘴边。
是啊！小时候的铃声是我们稚嫩的心所想要的，但时间把一切都恰如其分抹灭的一干二净，如今的铃声确实长大与成熟的标志。
在家里我们有虚度年华，碌碌无为，等闹钟响起时才知道自己已失去太多，因而悔恨觉得要奋起可一切却太晚了，失败在你面前与你相撞。我曾经觉得在学校我只用听老师的话就是一个好孩子，这种想法伴随我渡过小学，到了初一，我在课上发呆整天无所事事到最后考试彻底失败。我内心深受打击，奋斗的铃声从此响起，以后的日子我坚持，努力，最后我发现我已长大。
童年的铃声是你的幼稚，它可以使你回忆童年珍存属于你自己的那份天真和欢乐，但长大的铃声是你的坚持与成熟，你不能去等待着它的响起，因为你失去童真，然而换来的是一份努力。
篇三：越长大越孤独——孤独也是一种幸福
越长大越孤独——孤独也是一种幸福
孤独是一种别样的幸福，在每个寂静的时刻，我都会忍不住去品味孤独的真谛。孤独是清泉，可以滋润幸福的花草；孤独是阳光，可以温暖幸福的心灵；孤独是火把，可以点亮幸福的灯盏。幸福是人心灵伤的一种享受，而只有在孤独之后，才能真正感受和珍惜这份来之不易的幸福。
孤独，总会令人联想到一个形影相吊的情景，事实上，它犹如长着刺的玫瑰，尽管长着刺仍旧是玫瑰，拨开冷峻的外表，我们可以看到潜藏的一泓清泉。
孤独，无数能人志士所伴随的字眼。孤独本身就是令人难以忍受的。但孤独的过程让我感受到了努力进取的探索的幸福，乃至让我体会到一个人独立自主开拓难以言传的幸福，让我充分实现自身价值的幸福。幸福可由孤独而产生，但并不是说追求幸福只能追求孤独。孤独好比一个人走过一台漫长的大道，看准了目标往前走！当蓦然回首那段路时，幸福之情油然而生，因为你一个靠着自己走过来了，不需要搀扶，不需要施予的帮助，靠着自己的毅力冲过来了。
孤独，在人们心中总是与凄凉、悲伤、眼泪联系在一起的。可是孤独是把握人生的自控器，一个人拥有了孤独，就能从容的驾驭组自我，塑造自我。而今，不少青年心怀大志，却碌碌无为，究其原因，是缺乏坚强的意志和吃苦耐劳韧性，难耐孤独，寻求所谓的潇洒快活，沉醉于夸夸其谈，最终只能一事无成。
孤独是一种品味，自我充实的感觉。越是在人群中，越苦恼，觥筹交错掩盖不住内心的空虚，当独处的时候，也许是最丰富的时刻。当然，孤独并非寂寞，享受寂寞并非与世隔绝，它也需要互相砥砺的知己。不仅如此，孤独还是一种傲然自立-个性充盈的美的境界。孤独是一种沉静美，是一种自信美。享受孤独，可以在短暂的季节里，创造人生的辉煌。孤独是一种傲岸，是一种自强，能享受友谊温情的人很多，但能享受孤独的却寥寥无几！
孤独是花，它能创造五彩缤纷的生活。孤独是剑，它能磨砺出一身刚强的性格。孤独是光，它将照亮每一个明天。孤独并不可怕，卡帕倒是人们不理解他/她。真正的孤独会让人冷眼旁观的冷静，一份俯首全然的豁然。孤独，代表这睿智，代表超凡，代表不同流合污。享受孤独，才会享受幸福，享受安乐。
这就是孤独，经历它，就能体会经过艰苦攀越的幸福。我们要体味到这种孤独，要接受这种孤独的磨炼，这样才会使我们幻化为脱茧而出的蝴蝶，孤独的过程很艰难，而结果却是幸福的。真正的孤独，是一种生活的经历和人生境界，它能磨炼人的意志，经受不住孤独的人，也很难尝到真正幸福的滋味。
篇四：2015年1月最新的iphone5s自定义铃声步骤
下载一首喜欢的歌，打开其所在文件夹，将其拉到itunes的音乐库中。如图：
然后在itunes的右上角查找你所下载的歌，如图：
右击该歌，选择“显示简介”，弹出的窗口中选择“选项”，勾选“开始”与“停止”（停止处双击时间，将其改成不多于40秒），然后点击“确定”。如图:
(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:月长大越孤独铃声)再右键点击歌曲，选择“创建AAC版本”
，将会出现一首一样的歌曲，但时间只有刚才设定
的30秒。如图：
选择这歌，右键，选择“在Windows资源管理器中显示”，将弹出文件所在位置，将其后缀改为.m4r如图：
改好后，回到itunes,点击左上角的“●●●”，选择“铃声”，如图：
将刚才修改后缀的歌拉到这里，如图：
再点击itunes左上角的手机图标，再选择铃声，点击“添加到”，如图：
将歌曲拖到右边，点击“完成”，如图：
之后点击itunes右下角的“同步”，就可以在手机铃声里找到你要的铃声了。如图：
篇五：放学铃声才是好声音-5
时间：11月3日
集体学习领学人：李同庚
发布时间：2013年10月31日
韦清
“放学铃声才是好声音”，是正读初二的儿子最近的QQ签名。显然，他是由“中国好声音”而触发到了自己内心的渴盼，想到了放学铃声，流露出对课堂的厌烦、恐惧、无奈和对课堂的急于逃离心态。这说明，课堂已对学生的身心造成了严重伤害，课堂成了学生最不想去的场所，老师成了学生最不想见的人。如果让当代的学生去写《谁是最可爱的人》这样一篇作文，恐怕没有几个学生能想到老师。这是教师的悲剧，更是中国教育的悲剧。
从上课铃响就盼着下课的学生不在少数。这是教育的基本现状。可是，面对这样的现状，有多少老师肯坦诚地承认？有又多少老师肯努力地调整自己，使自己适应学生，让学生接纳，让学生喜欢呢？多年来，某些教师信奉的是：“我是老师，做学生的就应听老师的；学生就要适应老师，谁不适应，那是学生个人的事，老师可顾不了那么多。”这样的教师断然是不会考虑学生的感受的。教师似乎以不变应万变。为什么新课改搞了十几年，抱残守缺的教师大有人在？根源就在这里。很多教
师不肯认真反思自己的不足，不敢正视自我，不正视现实，只会找学生的缺点，只会抱怨、指责学生。教师越保守，眼里的好学生就越少，学生的优点就越少，而学生就越反感，就越不愿意上他的课。师生关系不融洽，教学成绩就一塌糊涂。 现在，年轻教师普遍使用多媒体上课。声、光、电的课堂吸引了学生的眼球，调动了学生的注意力。如果不是这些外在的包装，年轻教师的课也不一定让学生喜欢。在这样的课堂上，学生不一定学到什么学识，也不一定养成什么好的习惯。这样的课堂仅仅是热闹而已，对学生的素养提升不一定管用。这等于浪费了学生的美好时光。
怎样才能让学生真正喜欢教师，喜欢教师的课堂，在课堂上不感到压抑、憋闷、难受呢？唯一的方法就是教师要不断研究学生，不断调整自己，不断变换个人的面孔，不断改进教法，不断在课堂上出示使学生感兴趣的东西，让学生当课堂的主角，使学生愿意学习，愿意留在课堂，从而彻底改变课堂沉闷的气氛。这样，学生在课堂上是愉快的，他们的感受是一节课不知不觉就结束了，他们会认为“上课铃声才是好声音”。 做让学生喜欢的教师，打造让学生喜欢的课堂。这是教师应有的自觉，也应该是教师的工作常态。问题很简单：只要你改变一点点，就会给学生以喜悦，就会赢得学生赞同的眼神，就会博得喝彩和掌声。你不断地改变，一天改变一点，日积月累，就会留下探索者的痕迹。这样，你走过的路就成了改革者之路。
教育改革是渐进的，改革的动力不是来自上级和外界，而是来自教师自己。心里装着学生的教师，一定会找到适合学生的教育方式。教师要不断地剔除掉一些积习，承受一定的痛苦。 我很赞赏台湾李雅卿的“种耔学苑”。她竭力“寻找教育的自由山谷”，探索学生自主学习的方式。她的理想是，让更多的孩子“在不为难别人也不委屈自己的情况下，找到一条出路，好好活着”。她期盼，每个孩子都能健康成长，都能做“最好的自己”。她是心中有大爱大善的人，她也是大美之人。不管她是否能够找到那条“自由山谷”，但只要敢于寻找就找到了拯救学生的方向。
现在，可怕的是很多教师还处于“师本位”状态，且自我感觉良好。“师本位”就是学生的大敌啊！“师本位”掩盖了教师的缺陷，助长了教师的恶习，阻碍了师生的交流，侵害了学生的权益，伤害了学生的身心，影响了学生的健康。
来源：《山东教育报》综合版
做个杂家
发布时间：2013年10月30日
陈培瑞
记得十年前基础教育课程改革刚刚拉开序幕的时候，许多学术界的浪漫之人热衷于对教师的专业发展设计角色。例如，要求教师做教育教学特别是新课改的探求者，做学生成长道路上
的指导者，做与同事及学生互相学习、共同发展的合作者，做经常对自己的教育教学行为进行反思的自省者，做不断“充电”的学习者，做知识广博，研究能力强，富有教学智慧、教学个性的教育者。做到这“六者”，对广大中小学教师来讲，其要求已经够高了。许多人想做到“一者”、“两者”，也够他们努力一阵子了。但在“六者”之上又迅速升级，诸如，让中小学教师做什么“学者型”教师啦，做“专家型”教师啦，做苏霍姆林斯基式的教师啦。许多人为教师设计形象，犹如化妆师为京剧演员设计脸谱和行头，生、净、旦、末、丑，一应俱全，臻于完美。十多年过去了，笔者寻寻觅觅，大声呼喊：“‘学者型’、‘专家型’教师，你们在哪里？”却基本上无人应答。是教师不努力吗？非也。原因是有些人对教师的角色设计太“超标”了，教师根本做不到。
思前想后，斟酌再三，我觉得对中小学教师来讲，还是当个杂家好。
说起杂家，我也无法给它下个确切的定义，只是在脑海里浮出了一串应该称之为杂家的名字。西汉名臣东方朔不仅谙熟治国之道，还懂得阴阳八卦。他做事荒诞，谈吐诙谐，动作滑稽，被演艺界尊为相声鼻祖。唐朝王维不仅写的诗好，在作画、弹奏方面也相当有功力，他的画有传世之作。宋徽宗赵佶，琴、棋、书、画颇为精通。他独创的“瘦金体”在书法史上独树一帜，他的画作乃国宝级文物，每一幅都价值连城。郭沫若不仅
是社会活动家，更是大诗人、大剧作家、大考古学家、大书法家、大鉴赏家。他是中国现代诗的奠基人，也是新时代考古学的开拓者。
从上述典型事例中，我嗅出了一些关于杂家的味道。杂家者，“杂”也，具有多方面的知识和才艺。杂家者，“家”也，具有多方面的造诣。
杂家，对于中小学教师来讲，其要求应当放低一些。不要求他们成“家”，要求他们做到“杂”就可以了。做一名称职的、受学生欢迎的教师，应当具有多方面的知识和技能。我从现实中观察到好多例子。有位小学语文教师画一手漂亮的简笔画，她给低年级学生授课，可以在黑板上随手把课文意境勾画出来，大大增强了授课的直观性、形象性。有些老师酷爱音律、书法，吹拉弹唱，写写画画，样样都能。他们教唐诗宋词，经常伴以古筝、琵琶的深沉悠扬之声，格外令人发思古之幽情。有些数理教师，颇有文学和文字功底。他们上课，理性思维里杂糅着形象思维，时常把抽象的东西表述得通俗易懂。
知识和学科是相通的，从事知识和学科教学的老师们也应当将其沟通起来。通，方能由此及彼、举一反三、触类旁通。不通，则视野狭窄，知其一而不知其二。
如何做个杂家？我的体会是：读写结合，以写促读，以读促写。
关于读，我的体会是，不必太在意读什么，关键是怎样读。
小学作文