难忘的一天写话

篇一：8.难忘的一天

《难忘的一天》教学设计

沙湾中心小学 申学奇

教材概述：

本文是语文第三册第二组中的一篇课文。这篇课文篇幅较长，记叙了1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷表演电子计算机并受到邓爷爷鼓舞的事情。本组课文的主题是“丰富多彩的学校生活”，这篇课文可以教育学生珍惜在学校学习的时间，好好学习，掌握过硬本领。

教学时间：两课时

学习者特征分析：

为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事情，因此，课文中所讲的故事能读懂但未必能理解其中的含义，更难以体会到自己肩负的重大责任。另外，本课的生字新词较多，教师需花更多的时间教学。

教学目标：

（一）会认“计、算、冒、览、馆、紧、怦、握、容、普、奋、灿、烂”13个生字，会写“及、身、仔、细、次、外、计、怦、礼、加”10个生字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）读通课文，把握课文的主要内容，体会小作者见到邓爷爷时的激动、紧张的心情以及对邓爷爷的崇敬之情，激发学生对计算机的兴趣，使他们意识到自己肩负的责任重大。

教学重难点：

重点：认识和掌握本课的生字新词。

难点：体会小作者的心情，激发学生对计算机的兴趣，使他们意识到自己肩负的责任重大。

教学策略：

（一）要充分利用幻灯片学习生字词，发挥学生的自主学习意识。

（二）提出关键问题，使学生抓住重点词句理解课文内容，体会作者情感。 教学资源的准备：

教学环境：非网络教学环境

资源准备：课件、拓展资源。

第一课时

教学目标：

（一）学习本课的生字新词，读准字音，认清字形，理解字义并规范书写。

（二）初读课文，整体感知。

教学重难点：

重点：认识13个生字，尤其是“览、紧、怦、握、普、奋”6个字。

难点：会写“及、身、仔、细、次、外、计、怦、礼、加”10个生字。

教学过程:

一、图片导入，激发学习兴趣（2分钟）

同学们，你们还记得邓小平爷爷植树的身影吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了。出示邓爷爷的图片，介绍邓爷爷，由此导入新课。

【设计意图：通过看图片激发学生学习兴趣，同时培养学生观察和说话能力。】

二、初读课文，整体感知（5分钟）

（一）范读，学生带着问题认真听。

（二）反馈交流。

【设计意图：既整体感知课文内容，又初步认识生字。】

三、学习生字，记清音形（13分钟）

（一）出示生字，一起认读。

（二）分析字形，指导识记。

（三）老师指生字，指名读生字。

（四）出示词语，学生认读。

（五）指导写字：指导难写的字，学生在书上描红，临写。

【设计意图：以学生自主识字为主，老师以不同的方式对生字进行巩固。】

（四）拓展阅读，巩固识字 (10分钟)

（一）阅读识字通中的三篇短文，找出今天认识的生字朋友。

（二）交流自己喜欢的句子或短文。

【设计意图：检查、巩固识字效果，锻炼口语表达能力。】

五、写话训练，实践运用（10分钟）

出示课文后面的一组词语，学生试着写几句话或小短文。

【设计意图：提高学生的写话水平。】

板书设计：

难忘的一天

1984年2月16日

及 身

教学反思：

《难忘的一天》这篇文章较长，生字较多，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在导入时，我采用邓爷爷的图片，联系旧知介绍邓爷爷，激发学习兴趣，由此导入新课。但在朗读课文时没有安排好时间，使生字的书写有些仓促，有一部分写字较慢的学生没有时间充分练习。学生还没有养成自主快速阅读的习惯，对较长的阅读材料，没有认真去读，没有把握文章的大概内容。在写话练习中，大部分学生的写话内容较简单，只是简单的造句而已，今后应从学生完整、流利的说话开始训练，进而达到有效的写几句话或写段练习。我更应该细致而全面地研究教材，结合学生实际，在211模式理念的指导下组织教学。

第二课时

教学目标：

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）抓住重点语句，体会小作者见到邓爷爷时的激动、紧张的心情以及对邓爷爷的崇敬之情；激发学生学习计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：体会小作者见到邓爷爷时的激动、紧张的心情以及对邓爷爷的崇敬之情；激发学生学习计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

教学过程：

一、复习导入（3分钟）

（一）出示生字词语，集体认读。

（二）通过上一节课的学习，我们知道了课文主要讲了“我为邓小平爷爷做电子计算机表演”这件事，这节课我们继续学习课文，看看这一天为什么让他难忘。

【设计意图：复习旧知，设置疑问，激发学习新知识的兴趣。】

二、品读课文，理解内容（15分钟）

（一）学生再读课文，小组讨论以下两个问题：

1．“我”这一天的心情有什么变化？为什么？

2．“我”为什么忘不了这一天？

（二）交流汇报。

1.指名读课文第2、3自然段。

2.从“慈祥的微笑”、“高兴地点头”、“紧紧地握手”等词语看出邓爷爷非常和蔼可亲，所以我紧张而激动的心情一下子就平静了下来。

3.“我”在这一天最大的收获是得到了邓爷爷的鼓励，认识到肩负的责任重大，所以“我”忘不了这一天。

4．指名读4、5、6自然段，说一说邓爷爷是如何鼓励“我”的？

从“沉着地”、“顺利地”可以看出计算机表演非常成功，从“仔细地”、“赞许地”可以看出邓爷爷对我的鼓励与肯定。邓爷爷的话指出了在儿童中普及计算机的重要性。

5.出示课文最后一段，交流对“肩上担负的责任”的理解。

（三）有感情地朗读课文。

（四）说说自己对电子计算机的了解。

（五）课堂小结。

【设计意图：抓重点词句理解课文内容，体会小作者见到邓爷爷时的激动、紧张的心情以及对邓爷爷的崇敬之情。通过交流对计算机的了解更好地理解文中表达的思想感情。】

三、拓展阅读，提高认识（10分钟）

学生自由读资料城中的短文，读后简单交流自己的感受。

【设计意图：在阅读中拓展知识面，达成情感目标。】

四、写作训练，实践运用（10分钟）

写一写自己难忘的事，也可以写自己与电子计算机的故事。

【设计意图：自由写作，表达真实情感。】

板书设计：

难忘的一天

为邓爷爷做计算机表演

见到邓爷爷：紧张 平静计算机的普及

操纵计算机：沉着 顺利从娃娃抓起

离开展览馆：兴奋 难忘教学反思：

这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，但是吸取上一节课的经验，我以小作者这一天的心情变化为线索，围绕表演前、表演中和表演后三方面，抓住重点句子进行梳理课文，引导学生概括课文的内容，体会小作者见到邓爷爷时的心情变化以及对邓爷爷的崇敬之情，进一步体会这一天让小作者难忘的原因，同时激发学生学习计算机的兴趣，了解自己肩负责任的重大。在品读课文的过程中，我设置的问题放到他们课本中能找到的地方，激发学生的发现欲。学生对课文较熟悉，对内容的理解较到位。

这篇课文的教学过程，要求教师要有一种从心底里最真实、最自然的情感投入，不带有任何的虚假、任何的表演成分，而我自己在这一点上做得还不够好。这节课和以往一样，阅读相关材料和写话练习时间不足，一是我对这一环节把握不到位，设置的问题可能有一定难度；二是学生对在课堂上阅读和写作还不适应。针对这一问题，我将在自习课上规定时间加强训练，逐步提升。

篇二：8难忘的一天

8 难忘的一天

概述

《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

学情分析

这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

教学目标

知识与技能

１、认识１３个生字，会写１０个字。

２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。 过程与方法

1、在阅读理解中积累词语。

2、尊重学生的主体地位，鼓励学生合作、探究，引导他们从描写人物的神态、动作和语言中，体会人物的内心以及文章所表达的思想感情。

情感态度与价值观

1、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

2、体会小作者见到邓爷爷的激动、紧张的心理和对邓爷爷的崇敬之情；体会邓爷爷对下一代的关怀。

重点、难点

学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

策略与方法

采用合作探究的学习形式，引导学生联系上下文阅读课文，从描写人物的神态、动作和语言中，体会人物的内心以及文章所表达的思想感情。

课前准备

生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

第一课时

一、讲述难忘，导入新课

１、师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？（师讲述一个难忘的故事）。

２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。

３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。

４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。

二、感知全文、识字

１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。

４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；组词，造句展示。

三、交流好词，读通课文

１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）

２、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。如：① 我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。② 想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③ 我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。 ４、学生练读长句。做到正确、流利。

５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）

7、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

⑴ 独体字要写在田字格的正中间。

⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。

⑶ “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

8、学生练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。

四、拓展阅读

五、拓展写话：用本课的生字或新词写一段完整通顺的话。

第二课时

一、巩固生字和好词

１、摘果子识字。

２、开会车读词语。

二、评读感悟

１、谁愿意读第一节（生读后评价）。

２、继续往下读（生读第二段。）

预设评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！

３、你们还想不想继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。 ４、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。

５、出示：“我”心情变化的三个句子，学生读：

⑴ 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。

⑶ 离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。

６、下面我们就重点研究这几句话：

我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读──谁想读，举手读）。

“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。

对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）

为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。

邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。

你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。

在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。

能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）

邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。

于是，“我”的心情怎么样了？（一下子平静了）

出示句子２：我紧张的心情一下子就平静了下来。

师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。 再读读这句话。（生再读）。

老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？

再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？

（生读，读出自己的感受。（生再读）。

出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。

兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。

为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。

师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。）

邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。

７、这话是１９８４年说的，现在是2013年，都过去29年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

８、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。

９、有什么想对邓爷爷说吗？

10、文章的作者现在已经２８岁了，但他忘不了１９８４年２月１６日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第６节）。

11、我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。

12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）。

13、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。

三、拓展阅读 四、拓展写话：一件难忘的事

板书设计

8 难忘的一天

紧张、激动————平静—————兴奋

见邓爷爷 和蔼可亲 成功 赞许

篇三：8.难忘的一天

《难忘的一天》教学设计

教材概述：

本文是语文第三册第二组中的一篇课文。这篇课文篇幅较长，记叙了1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷表演电子计算机并受到邓爷爷鼓舞的事情。本组课文的主题是“丰富多彩的学校生活”，这篇课文可以教育学生珍惜在学校学习的时间，好好学习，掌握过硬本领。

教学时间：两课时

学习者特征分析：

为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事情，因此，课文中所讲的故事能读懂但未必能理解其中的含义，更难以体会到自己肩负的重大责任。另外，本课的生字新词较多，教师需花更多的时间教学。

教学目标：

（一）会认“计、算、冒、览、馆、紧、怦、握、容、普、奋、灿、烂”13个生字，会写“及、身、仔、细、次、外、计、怦、礼、加”10个生字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）读通课文，把握课文的主要内容，体会小作者见到邓爷爷时的激动、紧张的心情以及对邓爷爷的崇敬之情，激发学生对计算机的兴趣，使他们意识到自己肩负的责任重大。

教学重难点：

重点：认识和掌握本课的生字新词。

难点：体会小作者的心情，激发学生对计算机的兴趣，使他们意识到自己肩负的责任重大。

教学策略：

（一）要充分利用幻灯片学习生字词，发挥学生的自主学习意识。

（二）提出关键问题，使学生抓住重点词句理解课文内容，体会作者情感。 教学资源的准备：

教学环境：非网络教学环境

资源准备：课件、拓展资源。

第一课时

教学目标：

（一）学习本课的生字新词，读准字音，认清字形，理解字义并规范书写。

（二）初读课文，整体感知。

教学重难点：

重点：认识13个生字，尤其是“览、紧、怦、握、普、奋”6个字。

难点：会写“及、身、仔、细、次、外、计、怦、礼、加”10个生字。

教学过程:

一、图片导入，激发学习兴趣（2分钟）

同学们，你们还记得邓小平爷爷植树的身影吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了。出示邓爷爷的图片，介绍邓爷爷，由此导入新课。

【设计意图：通过看图片激发学生学习兴趣，同时培养学生观察和说话能力。】

二、初读课文，整体感知（5分钟）

（一）范读，学生带着问题认真听。

（二）反馈交流。

【设计意图：既整体感知课文内容，又初步认识生字。】

三、学习生字，记清音形（13分钟）

（一）出示生字，一起认读。

（二）分析字形，指导识记。

（三）老师指生字，指名读生字。

（四）出示词语，学生认读。

（五）指导写字：指导难写的字，学生在书上描红，临写。

【设计意图：以学生自主识字为主，老师以不同的方式对生字进行巩固。】

（四）拓展阅读，巩固识字 (10分钟)

（一）阅读识字通中的三篇短文，找出今天认识的生字朋友。

（二）交流自己喜欢的句子或短文。

【设计意图：检查、巩固识字效果，锻炼口语表达能力。】

五、写话训练，实践运用（10分钟）

出示课文后面的一组词语，学生试着写几句话或小短文。

【设计意图：提高学生的写话水平。】

板书设计：

难忘的一天

1984年2月16日

及 身

教学反思：

《难忘的一天》这篇文章较长，生字较多，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在导入时，我采用邓爷爷的图片，联系旧知介绍邓爷爷，激发学习兴趣，由此导入新课。但在朗读课文时没有安排好时间，使生字的书写有些仓促，有一部分写字较慢的学生没有时间充分练习。学生还没有养成自主快速阅读的习惯，对较长的阅读材料，没有认真去读，没有把握文章的大概内容。在写话练习中，大部分学生的写话内容较简单，只是简单的造句而已，今后应从学生完整、流利的说话开始训练，进而达到有效的写几句话或写段练习。我更应该细致而全面地研究教材，结合学生实际，在211模式理念的指导下组织教学。

第二课时

教学目标：

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）抓住重点语句，体会小作者见到邓爷爷时的激动、紧张的心情以及对邓爷爷的崇敬之情；激发学生学习计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：体会小作者见到邓爷爷时的激动、紧张的心情以及对邓爷爷的崇敬之情；激发学生学习计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

教学过程：

一、复习导入（3分钟）

（一）出示生字词语，集体认读。

（二）通过上一节课的学习，我们知道了课文主要讲了“我为邓小平爷爷做电子计算机表演”这件事，这节课我们继续学习课文，看看这一天为什么让他难忘。

【设计意图：复习旧知，设置疑问，激发学习新知识的兴趣。】

二、品读课文，理解内容（15分钟）

（一）学生再读课文，小组讨论以下两个问题：

1．“我”这一天的心情有什么变化？为什么？

2．“我”为什么忘不了这一天？

（二）交流汇报。

1.指名读课文第2、3自然段。

2.从“慈祥的微笑”、“高兴地点头”、“紧紧地握手”等词语看出邓爷爷非常和蔼可亲，

所以我紧张而激动的心情一下子就平静了下来。

3.“我”在这一天最大的收获是得到了邓爷爷的鼓励，认识到肩负的责任重大，所以“我”忘不了这一天。

4．指名读4、5、6自然段，说一说邓爷爷是如何鼓励“我”的？

从“沉着地”、“顺利地”可以看出计算机表演非常成功，从“仔细地”、“赞许地”可以看出邓爷爷对我的鼓励与肯定。邓爷爷的话指出了在儿童中普及计算机的重要性。

5.出示课文最后一段，交流对“肩上担负的责任”的理解。

（三）有感情地朗读课文。

（四）说说自己对电子计算机的了解。

（五）课堂小结。

【设计意图：抓重点词句理解课文内容，体会小作者见到邓爷爷时的激动、紧张的心情以及对邓爷爷的崇敬之情。通过交流对计算机的了解更好地理解文中表达的思想感情。】

三、拓展阅读，提高认识（10分钟）

学生自由读资料城中的短文，读后简单交流自己的感受。

【设计意图：在阅读中拓展知识面，达成情感目标。】

四、写作训练，实践运用（10分钟）

写一写自己难忘的事，也可以写自己与电子计算机的故事。

【设计意图：自由写作，表达真实情感。】

板书设计：

难忘的一天

为邓爷爷做计算机表演

见到邓爷爷：紧张 平静计算机的普及

操纵计算机：沉着 顺利从娃娃抓起

离开展览馆：兴奋 难忘教学反思：

这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，但是吸取上一节课的经验，我以小作者这一天的心情变化为线索，围绕表演前、表演中和表演后三方面，抓住重点句子进行梳理课文，引导学生概括课文的内容，体会小作者见到邓爷爷时的心情变化以及对邓爷爷的崇敬之情，进一步体会这一天让小作者难忘的原因，同时激发学生学习计算机的兴趣，了解自己肩负责任的重大。在品读课文的过程中，我设置的问题放到他们课本中能找到的地方，激发学生的发现欲。学生对课文较熟悉，对内容的理解较到位。

这篇课文的教学过程，要求教师要有一种从心底里最真实、最自然的情感投入，不带

有任何的虚假、任何的表演成分，而我自己在这一点上做得还不够好。这节课和以往一样，阅读相关材料和写话练习时间不足，一是我对这一环节把握不到位，设置的问题可能有一定难度；二是学生对在课堂上阅读和写作还不适应。针对这一问题，我将在自习课上规定时间加强训练，逐步提升。

篇四：《难忘的一天》教学设计

《难忘的一天》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1．通过课文学习识读30个词语，重点掌握下列重点词语：

更加、握、顺利、操纵、冒、灿烂、担负、普及、使用、年轻。

2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用：

（1）我冒着严寒，快步走到工业展览馆。

（2）我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。

3．能用本课所学的汉字“机、馆、握、顺、责、任、担、负、普”组词、造句，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。

二、过程与方法

1．运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。

2．以课文为材料，通过听、说、读、写训练，扩展口语交际能力。

3．围绕学习计算机的话题，了解计算机的功能，引起学习兴趣，并在讨论计算机的功能中提高汉语交际能力。

三、情感态度与价值观

1．了解计算机和计算机的功能，努力学好计算机。

2．体会老一辈革命家对青少年的期望。

课时安排

7课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1．播放关于邓小平爷爷的事迹的电视片或图片，重点介绍邓爷爷如何关心青少年。

2．带一台电脑，实际演示给学生看，让学生知道计算机可以帮我们做什么。

二、阅读课文

学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡小组中合作互助阅读方式，先自己阅读，然后深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。在阅读时，要抓住课文内容的要点和课文的层次，突出这一天为什么是难忘的一天。分析文中的两个人物，邓爷爷如何关心青少年，“我”怎样感受领袖的关怀。老师可以就课文的内容提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如：

1．这一天为什么是“我”最难忘的日子？

2．去工业展览馆时，“我”为什么又紧张又激动？

3．见到邓爷爷后，“我”为什么不紧张了？

4．“我”是怎样给邓爷爷表演的？

5．邓爷爷是怎样关心“我”的？

6．邓爷爷为什么说“计算机普及要从娃娃抓起”？

7．回家的路上，“我”有什么感受？

8．如何理解文中的最后一句话？

三、讨论课文内容，回答问题

1．在小组中互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。

2．建立小组学习制度，明确学习任务，在小组长的带领下分工合作学习，并建立考核制度。

3．在小组中互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。

各组可以讨论相同的问题，也可以深入讨论一两道题，然后互相交流。

4．小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的人回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。

5．抢答教科书上的课后练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。

四、朗读课文

要求学生在小组中朗读课文，达到流利的程度，从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读，适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们纠正。

五、布置作业

口语作业：熟读课文。

书面作业：写一句话，说明邓爷爷是怎样关心我的。

第二课时

一、听力训练

1．做教科书上的听力训练。

2．老师把课文改编成邓爷爷关心下一代的故事，说给学生听，然后就其内容回答问题，做练习，达到提高听力的目的。在听力训练上，对不同的学生有不同的要求。听力基础好的学生，要求他们说出老师改编的地方；听力基础不太好的学生，只要能够回答出老师的提问即可。

二、说话训练

1．复述课文。

每个人在小组中复述课文，要求不要看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述有困难者，其他同学帮助他，直到能够基本上讲出课文的内容。

2．朗诵比赛。

（1）以小组为单位准备，流利、有感情地朗读课文。朗读时，可以配上优美的背景音乐，增加气氛。

（2）每个小组派代表在全班进行朗诵，然后由同学们进行评价，评出优胜小组。

3．课文的结构。

全文分为四段，第一自然段为第一段，第二、第三自然段为第二段，第四、第五自然段为第三段，最后一段为第四段。老师安排各个小组总结各段的意思。

这一天是“我”难忘的一天一“我”见到了邓小平爷爷，紧张的心平静下来一邓爷爷看了“我”的表演，鼓励了“我”一“我”忘不了这一天。

全文以“我”给邓爷爷表演计算机操作为主线，说明了邓爷爷对下一代的关心。

三、写话训练

1．写一句话，说明“我”怎样操作计算机。

2．写一句话，说明邓爷爷怎样关心下一代。

四、布置作业

口头作业：熟练地复述课文。

书面作业：在写话练习的基础上，完整表述一个内容。

第三课时

一、用情景法学习词语

学习词语要讲究方法，运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。用情景法学习词语，就是在课文中、在具体情境中模仿学习词语，运用词语表达真情实意。

第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：设计具体情景学习运用词语。例如：

顺利

师：“我”是怎样给邓爷爷表演的？

生1：“我”沉着地操纵计算机，顺利地打出了各种各样的图形来。

师：你们今天的学习很顺利吗？

生2：是的，我们今天顺利地完成了学习任务。

生3：“我”顺利地做完了作业。

生4：“我”顺利地学完了课文。

担负

“谁+担负+什么”。

师：在回家的路上，“我”忘不了什么？

生1：“我”忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。

师：你们知道自己身上担负着什么责任吗？

生2：我们身上担负着祖国的未来。

生3：学生担负着沉重的学习任务。

生4：她担负着全班同学的希望。

用类似的方法学习其他重点词语。

二、用情景法学习句子

1．用提问的方式，引出要学习的句子，然后模仿例句进行问答。

师：“我”是怎样来到工业展览馆的？

生1：“我”冒着严寒，快步走到工业展览馆。

生2：同学们是怎样参加大扫除的？

生3：同学们冒着大雨参加大扫除。

生4：我们冒着危险，救出了落水的小同学。

2．设计情景，让学生模仿两个句型造句，做替换练习，达到能在实际交际中运用这些句子的目的。

情景1：体育课上，老师教的动作很难，我做不了。

情景2：要搬的东西很多，一次搬不完。

情景3：在上山的路上遇到刮风，我们继续前进。

情景4：我偷偷地出去玩，不怕妈妈骂我。

设计情景，结合实际运用上述词语、句型时，要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生，结合实际自己设计情景，请其他同学运用词语、句型说话，扩展运用上述词语句型；没有口语基础的学生，要在老师的组织下，能够基本用这些词语、句型表达、回答问题即可。

三、布置作业

1．用所学的词语和句子造句。

2．做教科书上词语练习和句子练习。

第四课时

一、导入

老师向同学提问：

你爸爸、妈妈会不会电脑？你们家有谁会电脑？他们是怎样学会的？很多老人也学会了电脑，你们年纪小，是不是也应该尽快地学会电脑呢？

二、阅读理解课文

1．小组合作学习，互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。

（1）张奶奶是一个怎样的人？

（2）张奶奶为什么要学习电脑？

（3）张奶奶是怎样学电脑的？

（4）张奶奶学会电脑后，每天必做什么？

（5）为什么说张奶奶越活越年轻？

（6）连老张奶奶都学会了使用电脑，你打算怎么办？

2．回答问题。

（l）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。

（2）在小组中准备，自由提问和回答，获得完善的答案。

（3）小组准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答。答对者记分，并获得提问权。

教学时，建议采用后两种方式。学生自问自答，不一定要求回答得那么准确和完善，只要能说出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

张奶奶决心学习电脑一张奶奶学习电脑，学习上网一电脑使得张奶奶变得年轻了。全文描述张奶奶不顾年纪大，决心学会电脑，变得年轻起来。

4．在此基础上，做教科书上的练习。

三、朗读课文

每个人在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读，帮助纠正学生读音的错误。

学生口语较差的班级，可以由老师领读，学生跟读，或者是跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚，停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生看着课文能够自己读。

四、布置作业

口头作业：熟读课文二。

书面作业：写一句话，说明张奶奶怎样学电脑。

第五课时

一、听力训练

把课文改成一篇听力短文，主要讲张奶奶怎样学电脑，用电脑，使自己变得年轻。 听后做练习，回答问题。

二、说话训练

1．复述课文。

每个人在小组中复述课文。复述有困难者，其他同学可以帮助他，直到他们能够基本上

篇五：8、难忘的一天教案 二年级语文上册

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