用爱感化残疾学生
篇一：如何用爱感化学生
如何用爱感化学生
我国著名教育家夏乞尊说：教育上的水是什么，就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。因此，“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责，也是教师教书育人的一个重要一环。点亮学生的心，建立平等的对话关系，使师生又方在融洽的关系中交流和沟通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人认为老师在学生面前必须板着脸，这样才能威信。其实微笑的力量才是无穷的。小学生比较容易受情绪影响，老师冲他一瞪眼，他就会不知所措，反过来老师的一个微笑，会让他身心愉悦，信心倍增。小学生天真无邪，他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。因此，我们要主动接近学生，了解学生，关爱学生，做学生的贴心人和朋友，帮助学生排忧解难，让学生感受关爱。
为学生“搭桥”是爱，微笑是爱，宽容也是爱，爱的力量是神奇的，老师的爱可以感化学生，让我们一起用爱感化更多
的学生！
篇二：用爱心感化学生的心灵
用爱心感化学生的心灵
矣马伴小学 董树明 回首多年的教育生涯，使我深切感受到要做好教育工作，要当好一名教师，除了有丰富的知识，首先你得有一颗爱心，爱岗敬业的心、爱护孩子慈母般的心。真正的爱心能激发学生的兴趣，能使学生爱学。所以，教师要用真挚的爱心关心学生。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧的全部奥妙就在于热爱每一个学生。”爱是教育工作的源泉。因为教师只有了解学生、热爱学生、关心学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。因此，我们要让学生感到师爱的存在。特别是那些调皮的学生和学习有困难的学生。教师要常常用师爱去感化他们。对于教育工作者来说，师爱也算得上是一种伟大的爱。
如我班有一名经常迟到、旷课的学生，我就利用课余时间找他谈心，进行家访等方式接近他。遇到雨天找把伞给他，不仅在生活中时常关心他，还在学习方面对他进行更多的辅导。只要看到他在学习上有一点点的进步就鼓励、表扬他。渐渐地，他不再逃课了，迟到的次数也比以前少了，这时老师再次表扬他，这就是很大的进步。他高兴地说：“老师你这么关心我，我喜欢老师，我要好好学习，报答老师。”由此可见，老师用炽热的爱心去关心学生是建立良好学生关系的粘合剂—万能胶。教师对学生无微不至的关怀，再调皮的学生也会对教师产生好感，愿意接近老师，听老师的话，就会产生愉快的情绪体验。学生对老师就会更加信赖，更加热爱。
师爱是通向学生心灵的桥梁。它能唤起学生的自尊心、自信心，它能挖掘学生心灵深处的自我教育潜力、自主学习的能力，能创造新型的师生间和谐的环境。
对于学习有困难的学困生，更要从思想上、生活上、学习上真诚关心他们，对他们要更加满腔热情、充分体谅、以诚相待、和气交谈，尊重理解他们。以显示出对他们更多的宽容和喜爱。这样就能消除学生的畏惧感、自卑感和紧张情绪，让他们有一个宽松愉悦的学习环境氛围。这时就可以走进他们的心灵，使他们由喜爱老师到对老师所讲授的知识产生兴趣，再到能聚精会神地投入到学习中，成为学习的主人。
如我班有两个学困生，不认真写字，作业总是拖拖拉拉，课堂纪律也不好，我通过和他们谈话后知道他们其实也有学习上进心，但是缺乏信心。针对这样的情况，我就注重多鼓励他们，激励他们，说你写字再认真点、写端正点就好了，你的作业若能按时交学习就会好起来的??我只要看到他们有一点点地进步就会鼓励、表扬他们。帮他们削铅笔，写作业时让他们注意握笔和写字的姿势，询问他们上课听懂了没有。
总之，从多方面去关心、关注他们，经过一段时间，他们都有很大的进步，收到了事半功倍的效果。可见用爱心感化学生的心灵是一名优秀教师应该具备的品质。
篇三：用爱感化学生-邓晓枫
用爱感化学生
炭步中学 邓晓枫
有一个寓言故事，这样讲道：太阳和北风打赌，看谁能先让行人脱去大衣，太阳用它温暖的光，轻而易举地使行人脱去大衣；而北风使劲地吹，反而使行人把大衣裹得更紧。北风的威力不也很大？但怎么没能治服行人呢？这个故事向我们展示了这样一个道理：声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态，非但不能使学生改正错误，同时，还会使学生产生逆反心理，结果适得其反。教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。因此,在日常生活和工作学习中，教师要热爱和关心每一个学生，用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。
我是一名新老师，刚刚从教一年半。在我还是学生的时候，我就深刻地体会到老师的爱对于学生而言是多么的重要。老师的爱就如阳光，照亮孩子的心灵；老师的爱就是棉袄，温暖孩子的心窝。“没有爱就没有教育”这句话让我深刻体会到了爱是教育的前提，是润滑剂。所以，在我从事教育事业之前，我就坚定我的立场，一定要用爱感化学生，让学生亲近我，信任我，敬爱我。
2011年，我有幸成为一名教师，我感觉前所未有的幸福。刚来到学校，我接受八年级一个班的班主任工作。对于一个新老师来说，这是一项比较有挑战性的工作。刚进入班级，让我印象最深刻的是坐在第一排第五位的一个男孩子，身材高高的，五官很端正，但是却缺少14岁男孩该有的阳光，一面愁容。上课也不说话，课间常常一个人独来独往，不太爱搭理老师和同学。下课后，我立即向其他老师打听这个孩子的情况。这男孩叫任某某，学习成绩班级倒数，平时独来独往，一般不说话，如果老师批评他，他脾气就很暴躁，常常蛮不讲理，顶撞老师。听到这些之后，我总觉得这男孩肯定有不为人知的秘密，才会让他如此孤僻，有点野蛮。
为了更好地了解这个学生，在接手这个班的第一个星期六，我就来到他家家访。我按照地址找了很久，才在小路旁边找到一间很不起眼的小房子。一家四口，住在一个不到八平方米的小平房里，顿时，我似乎明白了些什么。敲门，开门
的正好是我的学生任某某。他见到我，先是一面惊讶、眼神充满质疑，然后是面突然刷一下红了，都不敢说话。我走进房子，家长一见到我非常激动，紧紧地握着我的手地说：“这么多年，没有老师会为了我的孩子亲自上门家访的。老师，谢谢你！”和家人谈话过程中，任某某一直坐在我身旁，不说话。刚开始时，他一言不发，也不敢直视我。我拉着他的手说：“不要紧张，老师只是随便看看你们，和你们闲聊一下，走进你们的生活。”经过半个小时的聊天后，任某某开始慢慢说话了。当我问起他平时有在家都做什么活动时，他立即就兴奋起来了。他走去床底，拿起一个很旧，有点破烂的篮球，开始讲起他的自己的篮球梦想。他一谈到篮球，就变得开朗、自信、活泼，和学校那么沉闷的小男孩完全不一样。临走前，我单独和他妈妈谈了一下，知道他以前也是活泼阳光的孩子，只从六年级他爸爸得了严重的疾病，变成残疾人后，他性格就开始变化了。因为给爸爸治病，家里剩下妈妈一个劳动力，所以家庭过的非常贫苦。和同伴们比，他吃穿都比别人差很多。慢慢地，他开始自卑、开始埋怨上天和家人，脾气也变的暴躁了。
家访，是了解学生最有效的方式之一。经过第一次的家访，我了解了任某某的具体情况，也知道他“变坏”的主要原因。回来之后，我制定了一套针对他问题的解决方案。
周一回到学校，我就能感觉到任某某对我的态度有了很明显的改变。以前对我，总是充满敌意。周一见到我，他虽然没有主动向我打招呼，但是从他眼神，我看出来他对我已经没有了敌意。周一班会课，我就推荐他做体育课代表。我刚刚说这个消息时，见到他一面的疑惑，很是不解。课后，我单独找他谈话。刚开始，他也是不说话，就是面红。我一边拍拍他肩膀，一边说：“老师，新人报道，对你们班的情况不了解，就知道你体育很好，老师很需要你的帮忙，我想你做好体育委员，帮老师分忧，老师对你有绝对的信心，凭你的能力，你肯定能胜任。你能够帮助老师这个忙吗？”他看着我，点点头说：“老师，谢谢你的信任，我一定尽力的。”
自从当上体育委员，他性格开朗多了，不再是独来独往了，常常和其他同学一起进行体育活动。和以前想比，他开朗了很多，和老师和同学都有沟通了。体育课上，他十分自信，非常活跃，成为班上的“篮球王子”。慢慢地，他学习状态也好了，课堂纪律有进步了。第一学期期末考试，
他的成绩由全班倒数第5名，进步到全班13名。第二学期分班考试，他以优异的成绩考上重点班。孩子就是小草，给他爱的阳光，他可以茁壮成长。
高尔基的话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”教师对学生的爱，持之以恒，学生一定可以涌泉相报。教师的天职是教书育人，其中如果用爱去感化学生，那么势必给教书育人带来事半功倍的效果。教书育人最好的办法我认为无非是让你的爱心、你的包容之心展现给学生看，帮助学生解决问题和困难，学生肯定会明白并感动的。 因为学生是一个很简单、纯真的人，他们一定能够感觉到教师对他的浓浓爱意。
篇四：用爱心感化学生
用爱心感化学生——我的育人故事 鲁 迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师只有了爱心，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞火花，学生也才能从心底里接受。
爱是人世间最丰富的语言。她是对他人的给予和奉献，决不是等价交换。作为一名教师，爱是教育的真谛；爱，让单纯而真实的童心懂得了回馈，也懂得了回报恩。在教学中，用爱心的欣赏目光去关注学生，真挚地去爱他们。这样才能和学生间的关系变得更融洽。
案例背景：
我班的袁某同学，自高二年级第一学期以来，上课无精打采，要么搞小动作，要么乱说话影响别人，要么偶尔旷课；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，使得班里的纪律非常涣散；还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩；各门作业几乎不做，即使做了，也做不完整……几乎每天都要惹出一点事情。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好少年。我真诚地跟他说他是班上最
聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。为此我的心都快冷了，多少次打算算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班级集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。 案例过程：
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家访，家访中，我了解到他是一个父母老年得子的孩子，父母对他十分溺爱，他父母的话他一句也听不进去。妈妈说她一句，他能顶妈妈十句。这学期父亲在外打工，根本没有时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后，了解到妈妈拿他无能为力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。
“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后，我思索着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解情况，不失时机地鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行；只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。通过几次的接触启发，我与他慢慢沟通了。
后来，我便加强攻势，再次找他谈话:“你的学习成绩在班里
能排到十二、三名，这说明你很聪明；你足球踢得好，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现却令老师很失望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗？你希望出现这种局面吗？”他重重地摇了摇头。“是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一起努力，好吗？”他微微一笑，眼睛立刻生动起来。我心想：“看来这个学生还是有希望的。”自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交 ，与同学之间的关系也改变了，各科任老师都夸奖他，比以前进步了许多……现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。班级工作的开展更是如鱼得水，游刃有余，我顿感轻松了许多，我会心地笑了。
案例反思：
通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。对于袁某同学我放下架子亲近他，敞
开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用真情去感化他，用明理去说服他，从而促使他主动地改正了错误。“没有爱就没有教育”，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。也许爱就在那不经意的一句话、一个眼神、一个动作中。愿：我们携起手来，捧起热爱之情，使每一位学生都沐浴在师长的关爱之中。只要我们真诚地用爱心来浇灌身边一棵棵幼小的树苗，相信总有一天他们会长成参天大树。从而也会在感受恩泽的同时，用他们的枝繁叶茂来回赠大地！
周浩杰
2014年7月7日
篇五：用爱感化学生
用爱感化学生
教师的爱可以为学生的健康成长创造良好的客观情境；可以在教师与学生之间建立起心灵相互沟通的桥梁。作为教师，我们要关心爱护每个学生，对每个学生都要公正、公平，特别是对后进生要多一点关心和爱护。
在如今的中小学教育工作中，“赏识教育”、“成功教育”、“情感教育”“快乐教育”等都已成为教育工作的亮点和主流选择。由此，我意识到无论是赏识教育，成功教育还是情感教育，都是换个角度爱学生。
曾记得有位社会学家说过：人与人之间的交往需要相互信任，人与人之间的沟通需要建立在平等的对话平台之上，任何仰视或是俯视，都不可能带来交心的幸福。而教师和学生之间又何尝不是这样呢？ 教师应该将学生置于和自己平等的沟通平台之上，即使学生犯了错误，教师对学生也不应该是盛气凌人的说教，而应该是用心去和学生交流，用心去爱学生。曾几何时，我曾认为学生犯了错误就一定要对他们的错误进行严厉的批评教育，因为我认为也只有这样，才能让他们认识到自己的错误，说出自己错了。从而在今后的学习过程中加以改正。唯有此，哪有学生不从心底去接受自己的教育？
魏书生老师说“教师尊重学生 的人格，就等于尊重了教育。”教师应该关心、爱护学生，缩短师生心灵上的距离。这首先就需要与学生平等相待。学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，学生答一句，像审讯似的。尊重学生，平等相待，才有可能打开学生的心扉。因此，我们做教师的，首先要放下架子，摆正位置，把学生看作是一个具有独立人格的“人”，尊重他的人格，乐意做他的朋友，并努力营造一个平等、轻松、和谐的谈话氛围。这样，他才会 对你敞开心扉。其次是要学会耐心倾听，有的老师，当学生和他说话的时候，不是看报纸，就是批改作业，甚至还和别的老师窃窃私语，一副心不在焉的样子。有的老师一听学生说话，就心烦，往往是学生还没有说上几句，他就不耐烦地打断，然后批评教训一通。如此，学生有了心里话，宁可憋在心里，也不会找他去说。因此，教师要想叩开学生的心扉，走进学生的心里，就必须要把学生说的“事”当一回事，专注而耐心地倾听。然后真诚地为他们支招，帮助他们排解心中的烦恼与苦闷。只有这样才能够真正地走进学生的心灵。
当然，关心和尊重学生并不等于放弃严格要求学生，也不是对学生提出超出他能力范围的要求。在对待学生方面，只有给予所有学生同样的关心和爱护，才能体现教育爱的伟大、无私和公正。现在的学生是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害，从而影响他们的学习情绪。我们都是从学生时代过来的，对此体验很深，一旦对某位老师有了偏见，会因此影响这一学科的学习，甚至会影响整个学生时代的成长。
教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。因为人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进进步的精神动力。讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。我们经常说“优生淡忘，差生怀念”就深刻体现了教师的关注对他们的影响程度。因为本身在学习成绩上不好的同学，在老师面前自信心差，一旦老师给予关注和鼓励，他们就会很受鼓舞，增加对老师及该学科的兴趣。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。这就是师爱的智慧，爱的艺术。
有人称赞他：“想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。”如果我们把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才，这是一种牺牲自己，拯救别人的精神。唯有此，哪有学生不从心底去喜爱自己的教师？
其实每一位学生的心底都渴望着成功，都期盼着优秀，都希冀着赞扬。如果教师在他们犯错误之时突然没有了狂风暴雨般的责骂，有的却是蜻蜓点水式的指导，学生又是怎样的心境呢？当温柔，信任，尊重代替了冷酷，残忍，漫骂，这将会在学生的心底引起多么大的共鸣啊！换个角度爱学生的处理方式将会对学生那强烈渴望着鼓励与成功的心理产生多大的冲击啊！换个角度爱学生，因为每一个孩子都是一个天使，他们有着自己的自尊心和他们自己的人格。因此换个角度爱学生是唤起信任的沟通艺术，是老师开启学生心灵之门的一把金钥匙，拥有它，老师才能读懂学生的内心世界，学生才会从心理接受走向心理喜欢，教育好学生当然是水到渠成了。
用心和爱去感化学生，相信我们的教学会更加得心应手。
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