老师!请你大胆的教作文作文
精选作文:老师!请你大胆的教作文作文
老师!请你大胆的教作文
(一)生活万能写作观
在作文教学中(写作),一直存在二种争论:
一是写作唯生活观,他们认为,写作不是教出来的,写作不需要教。他们的支持依据是:(1)生活是写作的源泉,没有生活,就没有作文。(2)他们以莫言(小学5年级文凭)、郑渊洁(小学3年级文凭)为事实论据,证明作文不是教出来的,写作是不需要教的。只要有人谈作文,只要一谈到写作技巧、写作方法,他们就会跳出来叫嚣,就会反对,就会搬出莫言、郑渊洁两大作家,树起自己的大旗。其实,这种“生活万能写作观”是非常危险的,会大大误导我们的老师和孩子。(其实:莫言现象、郑渊洁现象的成功机率,也许是千万分之一。再说:莫言的写作,也一定有方法。)
老师!请你大胆的教作文.
(二)方法万能写作观(略)
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篇一:教师大胆放手学生自改作文论文
教师大胆放手学生自改作文
【中图分类号】g633.34【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)09-0261-02
修改作文是作文教学中的重要一环。学生写完作文以后,通过自我反馈,发现并解决其中存在的问题,就会慢慢摸索到作文的规律,从而逐步提高自己的写作水平。此外,学生自己修改作文的过程中,还可以学到一些修改方法,深化认识,养成良好的写作习惯,充分发挥自己的主观能动性。因此,“学生养成了自己改的能力,这是终身受用的。”(叶圣陶)
怎样培养小学生自改作文的能力?
1解放思想,提高认识
当前,有些教师对学生作文的批改走入一种误区。他们用自己的认识水平和写作能力去要求学生,动辄“刀砍爷削”,批得“体无完肤”,改得满纸通红,而留给学生自己修改的余地却很少,使学生误认为
自己只管写,修改是老师的事。最后的局面变成了“学生作,教师改”,作文的修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏习气。有的写完之后也不再看一看,甚至把不会写的字也空起来,让老师去填。这样,就使学生完全处于被动地位,他们的修改能力、写作能力都处于停滞状态。还有,一次作文训练下来,教师往往要面对五六十篇作文,任务繁重。由于时间紧迫,又往往批改得比较草率。一些批语大而空,不具备指导性,如“中心不明确”、“记叙太笼统”、“态度不认真”??甚至一些批语学生根本看不懂。这
样一来,就导致作文教学中的“修改”环节慢慢偏离正常轨道。现在,随着素质教育的进一步深化,传统的“学生作、教师改”的观念已经很不适应全面提高学生素质的要求。新大纲要求教师必须解放思想,提高认识,树立正确的教学观,把传统的做法变一变,将修改的主动权交给学生。只有这样,教师才能够把握住大纲要求,落实大纲提出的任务,全面提高学生修改作文的能力。
怎样把修改作文的主动权交给学生?首先,要让学生掌握修改的优先权。学生一写完作文之后,就根据本次作文要求自己进行反思、修改。其次,让学生掌握修改的决定权。虽然教师的指导在修改中也很重要,但它毕竟要通过学生的内因而起作用。所以,教师要把批改的着眼点放在培养学生的自改能力上,只给他们指出存在的问题,多方位引导学生自己去动手修改。
“假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?”(叶圣陶语)
2优化训练方式,培养自改能力
小学生自改作文的能力是在修改的实践过程中逐步形成的。其训练方式主要有如下几种:
2.1自我修改。这是培养学生自改作文能力的基本训练方式。
自我修改的具体方法有两种。
持自己的思维活动,所以,学生通过朗读容易发现作文中的词句毛病。学生边读边听边想边修改,多种感官参与活动,促进了他们思维批判性的发展。“空白”。然后轮流读个人的文章,让大家评议。评议时,既要肯定优点,也要指出需要修改的地方和怎样修改。发言者必须有理有据,小作者可以解释反驳,大家相互讨论,达成共识。以三年级上学期
呢’。这样来写,我觉得更好。”还有一个同学说:“你写‘小狮子狗身上长着金黄色的毛’,写出了毛的颜色,但我觉得还应该再写写‘它身上的毛很长很长’”??同学们纷纷发表意见,被评改的小同学把同学们的建议及时记在那页“空白”上,这样把“改”和“评”有机结合在一起,既能够显示各人的独特见解,又能够使大家在相互启发下,提高对作文的鉴赏能力。这种方法冲破了教师一人包办的局限,调动起全班同学修改作文的积极性,最后,每位同学根据大家的建议吸收扬弃,思索修改,从而逐步提高修改水平和写作水平。
2.3批后自改。教师对学生的作文采用只批不改的方式,让学生自己动手修改,再由教师复查,落实修改的要求。以《美丽的校园》为例,有位学生经过自我修改后把作文交上来。老师给写的评语是:“你这篇作文能够按照一定的顺序,抓住景物的特点写出校园的美丽,表达自己对校园的热爱之情。如果你在写‘操场’那一段时,能再写一写‘课余时间同学们在操场上是怎样利用各种器械进行活动的’就更好了。”这位同学看过老师的评语之后,把这一段改成了:“课余时间,同学们都到操场上参加丰富多采的课外活动,有的跳绳、有的丢沙包、有的玩单杠、双杠??”他描写了操场上龙腾虎跃的热闹场面,使美丽的校园显得更加生气勃勃,这篇作文也又上了一个新台阶。
2.4定格修改。“定格修改”中的“格”,指“大纲”针对各年级的写作而规定的具体要求,定“格”修改,就是以这些具体的写作要求为准绳,针对某一要求重点修改,而不是面面具俱到,处处细致。还
是以三年级上学期
下页篇二:刘老师教你学写作文:我喜欢的小动物
★刘老师教你学写作文:我喜欢的小动物★
我喜欢的小动物
同学们好!
前几天,老师要求大家去观察了自己喜欢的小动物。今天,我们要把你观察到的有关小动物的内容写进作文。这个作文的题目可以是《我喜欢》,也可以自拟题目。
首先,我们要把题目补充完整,或者自己拟个题目。在横线上填上你喜欢的小动物名称。如《我喜欢的小白兔》《我最喜欢小花猫》《美丽的大公鸡》《可爱的小花狗》《漂亮的小乌龟》。
接着,我们就来写一写这篇作文。
一、作文的开头
这篇作文的开头应该怎样写呢?我们先来看看几位大哥哥、大姐姐的作文开头:
1、你喜欢小狗吗?如果你喜欢小花狗的话,就来看一看我家的小花狗吧!2、我家有一只雪白雪白的狗,长得非常可爱,也很乖巧。
3、好些同学喜欢小鸡、小鸭、小狗什么的,我却对小猫“情有独钟”。我养小猫虽然只有短短的两个星期,可小猫那聪明、活泼、可爱的样子却给我留下了深刻的印象。
你们说,他们的作文开头写得好不好?写开头要记住一个诀窍:扣题、定位、引出下文。简单地说,就是要重复题目中的词语,如写“我喜欢的小白兔”,就要在开头一段话中看到“我”“喜欢”“小白兔”这些词语;写“我喜欢的大公鸡”,就要在开头一段话中看到“我”“喜欢”“大公鸡”这些词语。
请你选择一个,仿照这样的写法,写一个开头:
1
二、作文的主体
现在,我们再来写作文的主体部分。在这里,我们要写清动物的外形特征和生活习性。其诀窍是:承上、陈述、写清重点。
它的听觉很灵敏,稍有动静,就能发觉。松鼠蜷着腿睡觉,天冷时用毛茸茸的大尾巴当“棉被”盖。两只松鼠一起歇时,常拥抱着睡。小刺猬则蜷成球形睡觉,一圈都是刺,只露出一点点鼻子。蝙蝠睡觉时后肢钩住屋檐,身体倒挂,头朝下睡,一遇敌人侵犯,就迅速振翅飞离,又快又安全。长颈鹿在入睡前,两条前腿跪下,两条后腿向前一蹦,屁股顺势往地上一坐,开始入睡。那长长的脖颈高高地直指天空,如果它的脖子不活动了,说明它已进入了梦乡。
例如:
4、中午,小狗吃饱了肚子,再也不要妈妈了,它们躺在地上,开始午睡。小花狗胆子最大,张开四条腿,放心地呼呼大睡,连苍蝇飞到它的鼻子上也不知道;小雪狗四脚朝天仰面睡着;小白狗睡在一旁,前腿捧着头,一有动静,就站起身来,朝四处“汪汪”叫几声,然后就又趴在地上睡了起来。不久,三只小狗发出了呼呼的酣声,好像在合唱一支歌。
⑸动物的某些特殊习性。写动物时,如果能写一写动物的特殊习性,一定能使文章更加生动活泼,充满情趣,给人以独特、新鲜的感受。
⑹许多动物在人类的生产、生活中具有巨大的作用。写一写动物的功用,不仅可以让读者更全面认识动物,了解它们与人类之间的密切关系,还能促进和加深人们对动物的感情,从而激发人们爱护动物、充分发挥动物的功用为人们服务的意识。
例如:
5、小花狗的看家本领真不赖。客人来了,小花狗就跑到门口,如果你是我家的常客,小花狗一定会摇着尾巴,一路小跑地跟着你,像欢迎老朋友一样地欢迎你;如果你是“稀客”,难得几次上我家来,小花狗就会坐在门口,俨然一位站岗的士兵,一边汪汪地叫着,把你挡在门口,仿佛要把你的“户口”查问清楚,然后才放你进去似的,这时你可别怪它不懂礼貌,当主人请你进屋坐时,小花狗会马上改变态度,摇着尾巴,把你迎进屋里。
我来写几段:
4
1、我家的小狗真是乖巧可爱,对主人热情忠诚,让我非常感动,所以我非常喜欢它!
2、我看着这一些小蚂蚁心里感慨着,小小的蚂蚁竟然是那样的坚强,那样的团结,那样的聪明灵活!
5
下页篇三:刘老师教你学写作文:我的小发明
★刘老师教你学写作文:我的小发明★
我的小发明
同学们好!
前几天,老师要求大家去收集或回忆以前自己做过的小发明、小制作;或者思考你将来打算搞一个什么样的小发明或小制作。今天,我们要把你的小发明或小制作给大家介绍一下,写进作文。今天这个作文的题目就是《我的小发明》,也可以自己拟一个题目。
如果,你想自己拟题目,你可以直接用你的小发明为题,如《多功能雨伞》、《环保汽车》、《全能机器人》、《新型沙发》等。
一、作文的开头
写好了题目,现在我们就来看看作文的开头。
这个习作的开头方式很多,下面是大哥哥、大姐姐们的作文开头,我们一起来读一读:
1、《多功能雨伞》的开头:
我讨厌下雨天。因为下雨天很麻烦。撑雨伞都需顶着风,背雨衣有时好像雨在帮我们洗脸。有些家长一下雨就腰酸背疼,很难受地去接自己的孩子。所以我要发明多.功能雨伞。
....
2、《环保汽车》的开头:
我想发明一辆环保汽车。
....3、《全能机器人》的开头:
每当我看见妈妈干家务活,我的心里就会有一种心酸的感觉。因为这些活非常累,妈妈每天起早贪黑地干活,真是太辛苦了。看到这些,我的心里闪过一个念头——发明一个全能机器人。
.....
4、《新型沙发》的开头:
我从小就有当发明家的梦想,于是,新型沙发就在我脑海中诞生了!....
大家看,他们写得多好啊!这个习作的开头方式很多,可以写自己要制作这个小发明的原因,如例文一、例文三,也就是写清“为什么做”这个问题。也可以直接开头,如例文二、例文四。
写开头要记住一个诀窍:扣题、定位、引出下文。简单地说,就是要重复题目中的词语,上面四个开头都做到了这一点。这样直接点题,可以吸引读者的注意力,激发其阅读兴趣。
下面请你参考上面的开头方式,给你的作文写一个开头:
大家写好了吗?同桌互相读读听听,互相评一评,改一改。
二、作文的主体
在这里,我们要写清小发明的构造或组成部分、各部分的特点、用法或功能等等。
如果是小制作,就要写清楚这个小制作需要准备哪些材料,整个制作的过程是怎样的,即先干什么,再干什么,接着干什么,最后干什么,一步一步把过程说具体,还要写清这个小发明有什么作用或怎么用。总起来讲,主体部分就是要解决“怎样做”“怎么用”等问题。其诀窍是:承上、陈述、写清重点。
下面我们来看几个例子:
1、《多功能雨伞》的主体:
这个雨伞比普通雨伞特别。它像蚊帐一样盖住整个头部。然后放在肩膀上。下身有能伸缩的雨衣。雨衣是透明的。我发明的这把雨伞里面有10个按钮,它们各有各的用处。绿的是当你冷或热时,你按一下它,就会有一个小小的空调,要凉风,要暖气它统统都行。红色的是专对一下雨就腰酸的大人。你一按它就有一个小小捶背按摩机,别看它小,捶背按摩的力气是很大的噢!
2、《环保汽车》的主体:
它是用特制的纸做成的,车轮很大,可以折叠,随身携带,方便极了。它是用途可大了,它四个车轮旁安装了吸尘器,它们负责吸尘,几十米远的垃圾它都能吸得干干净净,还可以把垃圾回收,分解、处理,加工成汽油,供自己使用。
它最妙的是,它不工作的时候,我可以一按电钮,它就变成一个精明能干的机器人,回去帮助主人买菜、做饭、洗衣、搞清洁,一条龙服务。它工作的效力高,成本
低。它还是我的知心朋友。我伤心时,它想方设法安慰我;我高兴时,它比我更高兴。怎么样,我发明的环保汽车不错吧!
3、《全能机器人》的主体:
它的外表怪模怪样的,它的头圆圆的,上面有一根能预知地震的天线,手臂可以随意伸长,眼睛黑黑的,没有鼻子。脚下还有吸尘器,走到哪哪就会一干二净。它的脾气很怪,很喜欢小朋友,只不过有人让它生气的话,它就会使用武力了。它的作用很大,它可以做家务,让家长们有更多的时间休息。它还可以去当体育老师,为中国培养世界冠军。它还能登上月球,因为机器人的头脑发达,登上月球说不定能发现外星人呢!
4、《新型沙发》的主体:
新型沙发用皮制成,内部装有棉花和一些新型机器。如果你坐在上面感到不舒服,可以按一下白色按钮,沙发里的按摩机器会给你按摩,你想多舒服就有多舒服。如果你不想坐沙发,可以按一下绿色按钮,沙发就会变成椅子,你想坐多久就坐多久。如果你想让它变回沙发,只要按一下复原按钮就可以了。
新型沙发还有杀菌功能呢!如果你坐在沙发上,沙发内部的杀菌机器发现你有疾病,它就会自动把你身体里的细菌、病毒杀死。而且在杀死细菌和病毒的同时,你不会感到疼。
读了上面这些例子,你明白了应该怎样介绍小发明、小制作的构造、制作过程和功用了吧。
下面我们自己动笔,来写一写作文的主体:
读了上面几个结尾,你打算怎样给自己的作文结尾呢?来,我们把已经想好的内容写出来:
这下全文就写好了,现在把它们连起来读两遍,想一想,看看哪些地方需要修改
一下。你还可以主动地、大大方方地与同桌交换自己的作文,请他(她)帮你看看,是否需要修改。
修改完习作后,请你工整、规范地把它誊写在作文本上。
篇四:假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文
假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改
你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误,每句中最多有两处。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。
增加:在缺词处加一个漏词符号(^),并在其下面写出该
加的词。
删除:把多余的词用斜线(\)划掉。
修改:在错的词下划一横线(),并在该词下面写出修
改后的词。
注意:1.每处错误及修改均仅限一词;
2.只允许修改10处,多者(从
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