《我们存在的世界》300字作文

精选作文:《我们存在的世界》300字作文

　　开文前有话要说
　　大家好呀，我是萌萌哒的阿屎！今天用以前的题目来新开文。我文风很差劲，你们知道的，就不多说了。那么是关于什么我也不知道。但是脑袋里有个大概了，就差记录下来了！然后我是万年坑嘛，所以我不能保证能不能填完，反正到今天我没填完一个坑恩不喜右上角红叉叉。mau~恩，那么开始咯？
　　------萌萌哒-----------的----------红外线-----------
　　序
　　——我见过这个世界最真实的模样。
　　——不就是一群妓女抱着一个男人做一些腐败的事情吗？
　　白色的黑夜来来回回，或许有一天世界变的让你绝望，你要记得，还有我在。
　　妓女的赞歌唱给将军听。

    一年级:阿怪

读《苏菲的世界》有感2000字

读《苏菲的世界》有感2000字

读《苏菲的世界》有感2000字

《苏菲的世界》以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的14岁女孩传授哲学知识的经过，讲述了西方哲学史的发展过程。由前苏格拉底时代到萨特，以及亚里士多德、笛卡儿、黑格尔等人的思想都通过作者生动的笔触跃然纸上，并配以当时的历史背景加以解释，引人入胜。

它是一本哲学史小说，更是一种自我世界的体验，某种程度上，却也是一个自我世界的折射。

本书虽说是哲学史的介绍，但并不是很侧重哲学思想本身，书中对关注更多的是哲学的一些基本问题，如我是谁，世界从哪里来，上帝是否存在等。然后对学派或者哲学家也没有过多探讨，更多的是在介绍他们基本思想的前提下，告诉我们应该怎样的去进行哲学性的思考。最后，对于每一个阶段的哲学思考，作者都会用容易让人理解的例子来阐释怎样去理解并哲学性的思考。

但如果本书只要表达这些，我想作者也没有必要安排如此曲折的情节。作者采用的手法与其说是想引人入胜，让哲学史的介绍不显得枯燥，更不如说是为了激发我们对哲学的兴趣，让我们像哲学家一样思考。因为本书小说的情节不就正是一个最好的哲学基本问题吗？一个关于是否存在的问题。

或许，某种程度上，苏菲的世界就是我们的世界，或者更确切的说，少校和席德的世界也许就是我们的世界。

苏菲和她的哲学导师是少校写的书里虚构的人物，少校用这本书来作为给他女儿席德的15岁的生日。而这一真相在讲到柏克莱等经验主义学派时向我们揭示。然后后面更离奇的是苏菲从书中走出来，来到了少校的世界。这些看似离奇的情节引发了我一系列的思考。

我们不防采用像《盗梦空间》里梦境的层次一样来定义世界（正如书中说的苏菲的世界，是智慧的世界，梦的世界）。

苏菲和她的导师艾伯特的世界作为

我们注意到作者在安排这些情节时，是在教我们怎样去使用哲学性思考。如，苏菲是虚构的是在介绍柏克莱等经验主义时才告诉我们的。这不正证明了这一理论吗？这时的哲学是怀疑，不能证明的并不代表不存在，就像苏菲并不能证明她是虚构的，她一直以为她是存在的，但事实确实她是虚构的。回到我们刚才说的，苏菲是怎么意识到自己其实不存在的呢？这要结合当时给我们介绍的哲学思考，这时的哲学提到的是，我们并不能证明上帝是否存在，因为上帝不会以“超自然”的法则来向我们显示，于是我们没有超自然的感官经验，就不能证明上帝存在。同样，我们也不能证明上帝不存在，也就是说说上帝存在和不存在其实都是迷信。

于是，作者利用这一观点，让苏菲有超自然感官的经验，比如让各种童话人物出现，还有从一开始就有的席德的爸爸的各种“超自然”法则的把戏，然后苏菲他们再借着哲学性的思考从而证明了自己的不存在，或者说他们世界的上帝——少校的存在。

然后，我们站在

意识到自己的不存在吧。但我们不也一样吗？我们不是很像少校吗？但我们却不知道自己是不是少校，我们也觉得一切都是那么的合理，我们也觉得我们是存在的，我们会以为自己就是最高层世界，我们会否定上帝的存在，就像苏菲的世界里乔安的爸爸不太会承认少校的存在一样。但这是否就说明上帝真的不存在呢？或者说我们真的存在呢？

我们不禁就想问这样的问题，世界从何而来，我们是谁？我们存在吗？上帝存在吗？然后就有了那些哲学史，有了从自然观到人本主义的思考，哲学研究了这些问题，但并没能给出这些问题的答案，事实上哲学也给不出这些答案，因为哲学本身已经否定了自己能给出答案。但这看似矛盾的说法是否就让哲学没有意义呢？不，哲学的意义其实就出现在这些矛盾的思维中。或许就像书中开头说的，我们不去关注那些哲学家得出了什么答案，而是去看他们怎么思考的。因为哲学家对上述哲学基本问题的回答都是没有意义的，我们确实无法证明那些答案，但我们在研究那些问题中采用的方法却是我们值得关注的，就像黑格尔说的，这些哲学性的思考，会朝向人类有利的方向的发展，我们会变得越来越了解自己。就像书中说的，哲学虽然不能回答上述问题，但至少我们可以顺着兔子的毛皮往上爬，越来越多的看到外面。

或许，在某种程度上，苏菲的世界就是我们的世界。你怎么认为呢？那就像哲学家一样思考吧。

读《苏菲的世界》有感

读《苏菲的世界》有感

《苏菲的世界》是由挪威闻名作家乔斯坦贾德所著的一本以女性为观察视角来探讨哲学的启蒙书籍，本书讲述的故事发生在挪威，讲述的是一个名叫苏菲的小女孩不断的收到一封封神秘的来信，在一个陌生的哲学家的引导下，学习欧洲哲学，并认识到自己只不过是被某个作家创造出来的过程。这本书没有大起大落的转折，它按照有关欧洲哲学的历史与文化而展开，平淡，虽悬念重生却波澜不惊。作者灵活而娴熟的运用浅显生动的语言讲述哲学家的故事、分析哲人的观点、探究哲学的真谛。《苏菲的世界》是将艺术与学术完美结合，通过我们熟悉的载体传达我们陌生的信息。

我们不禁就想问这样的问题，世界从何而来，我们是谁？我们存在吗？上帝存在吗？然后就有了那些哲学史，有了从自然观到人本主义的思考，哲学研究了这些问题，但并没能给出这些问题的答案，事实上哲学也给不出这些答案，因为哲学本身已经否定了自己能给出答案。但这看似矛盾的说法是否就让哲学没有意义呢？不，哲学的意义其实就出现在这些矛盾的思维中。或许就像书中开头说的，我们不去关注那些哲学家得出了什么答案，而是去看他们怎么思考的。因为哲学家对上述哲学基本问题的回答都是没有意义的，我们确实无法证明那些答案，但我们在研究那些问题中采用的方法却是我们值得关注的，就像黑格尔说的，这些哲学性的思考，会朝向人类有利的方向的发展，我们会变得越来越了解自己。就像书中说的，哲学虽然不能回答上述问题，但至少我们可以顺着兔子的毛皮往上爬，越来越多的看到外面。

哲学，在很多人的眼里一直都是比较晦涩难懂的。哲学所要解决的都是还没有科学方法可以证明的问题——诸如善与恶、美与丑、生与死、秩序与自由等。哲学不是科学，因为它没有什么精确的公式来计算、来衡量。哲学是对未知事物或不确切认识的事物的假设性解释，是追求真理的开路先锋。在我们的这个世界，仅有科学而无哲学，仅有事实而无洞察力和价值观，是不能使我们免于浩劫和绝望的。科学给予我们知识，然而只有哲学才给予我们智慧。心里面想的还有很多，但不知道怎么来更加明白的表达，因此学习只有学习了哲学，我们才能够真正的了解到很多事物的本质。同时，智慧是哲学的本质，而人生才是哲学的外在意义。因此《苏菲的世界》里显然更多的注重于人生观的建立。萨特曾说，因为存在高于本质，人生是没有意义的，所以我们需要构建自己的人生。

哲学中最好的思考方式莫过于提出问题并用理性去寻求解答。所以，在《苏菲的世界》的一开始就围绕着：你是谁？我们从哪里来？这两个问题来展开。有了问题之后，我们通过大量的也读一些关于哲学书籍来寻找答案，在阅读一些哲学著作的时候，常常让我觉得哲学，仿佛是一架人性的风车，在人性的作用下转动，并引发思考。而我曾经有思考过关于幸福的问题。幸福是无法定义的，十分的抽象，怎么才能的得到幸福呢？这是我探讨哲学的角度，我发现很多时候有太多东西无法解释，比如，逆境中有人微笑前行，灾难中有人满怀希望，风雨中向日葵依旧等待太阳的出现。这些人都说自己是幸福的，这就让我觉得，幸福并不依靠于那些过眼云烟，那些我们现在所拥有的，

比如财富，权势。真正的幸福是来自于个人的感受，如果一个人得到了自己想要的东西，他的需求受到了满足，那么，他就是幸福的。哲学的世界，有太多奥妙等待我们去探寻。每一次的发现便是一次人生的顿悟。

书中帕拉图和亚里士多德对于“马”和“马的名称”怎样论述？如何运用马克思的物质概念理论分析。

柏拉图认为一个人视觉上看到了一匹马，然而那却是一匹不完美的马。但是如果是灵魂一看到这匹马，便依稀想起它在理型世界中所见过的完美“马”，同时涌起一股回到它本来领域的渴望。他认为，自然界中有形的东西是流动的，与我们人的感官是分不开的，但是构成这些有形物质的“形式”或“理念”却是永恒不变的。柏拉图指出，当我们说到“马”时，我们没有指任何一匹马，而是称任何一种马。而“马”的含义本身独立于各种马（“有形的”），它不存在于空间和时间中，因此是永恒的。但是某一匹特定的、有形的、存在于感官世界的马，却是“流动”的，会死亡，会腐烂。这可以作为柏拉图的“理念论”的一个初步的解说。

亚里士多德认为一批特定的马是“流动”的，没有一匹马可以长生不死。他也认为马的形式是永恒不变的，“自然界就是真实的世界”。而所谓“理型”的马与真正的马是不可分割的。

这个“理型”的马是成为马之所以是马的特征。

马克思是一位伟大的唯物主义者，他认为：物质决定意识，任何的意识都是通过物质来反应的，同时意识又是反作用于物质，因此，马克思认为：“马”是物质，是一个实实在在客观存在的物体，所以对于“马的名称”，我们现实通过对“马”这个实在的物体来认识之后才产生在我们人脑对它意识，意识仅仅只是物质在人脑的反映，而反映者是不能被反映者想脱离的，意识不可能成为世界的另一种本源。

张祖庆《世界的另一端》

走进“世界的另一端”

——张祖庆执教五年级《头脑风暴与创意写作》

一、观看动画，取一个有创意的小标题

师：同学们，课前我们分享了关于蚯蚓的绘本。接下来，我们再来看一个关于蚯蚓的动画片。

（播放奥斯卡获奖动画《世界的另一端1》，生观看。主要情节：大地深处，一条蚯蚓在黑暗中觉得很无聊，不断地钻隧道。后来，遇到了另一只蚯蚓，它们一起快乐同行，钻出了很多美丽的图案，齐心协力，突破障碍，来到了地面，看到了美丽的世界。

土地中遨游，画出了许多优美的地洞。后来这两条蚯蚓遇到了巨大的石块，它们通过绕行，成功地突围。最后，他们分别来到了世界的另一端，看到了一片光明。

师：为他鼓掌！用词非常精准而且有创意！他说“画出了许多优美的地洞”，不说“钻出”，而用“画出”，把蚯蚓当作一个画家，这就是有创意的表达；“各自分别看到了一片光明的世界”，不是一起看到的，多准确！

二、头脑风暴，编一个有创意的结局

师：同学们，故事并没有结束。我们接下去看《世界的另一端2》。

（生专注观看。动画的大概意思是，一只大鸟把另一条蚯蚓吃了，并不断地袭击这条蚯蚓，蚯蚓逃，大鸟追。场面扣人心弦，精彩刺激。）

师：来，说一说，哪些画面让你特别的难忘？哪些画面出乎你的意料？

（学生抓住很多细节，说出了觉得出乎意料的动画情节。略。）

师：同学们，老师告诉大家，这个故事还没有完，还有很精彩的结局。

（学生发出“啊”的惊叹声。）

师：“啊”什么？你说。

生：虽然这个故事还没完，可是我实在想不到还会怎么发展。

师：那就让我们使劲地去想，这个故事接下来会有怎样的发展呢？来，让我们展开“头脑风暴”——头脑风暴就是围绕着一个话题，你说你的，我说我的。请大家根据动画前边的线索大胆想象。来，四人小组，交流一下。（出示：故事的结局有可能是怎样的？）

（生进行热烈的小组讨论，气氛活跃。师板书：结局）

师：好，同学们，刚才我们在小组内进行了头脑风暴。我知道你们很想把自己的创意结局说出来；但是，别急，我们来做一件更高级的事情——当一回编导，写一个结尾，看看谁的结尾最有创意。

师：好，开始静静写作，把你的创意发挥到极致。

（师巡视指导。）

师：好！我们用三分钟进行分享、推荐。请把你们组最有创意的结尾推荐出来。

（学生四人小组交流、推荐。气氛热烈。）

师：好！亮出你们组最有创意的故事结尾！

生：结果那只被大鸟吃掉的蚯蚓没有死，等鸟拉出便便以后，它从便便中钻了出来。与另一条蚯蚓结伴到了另一个世界，挖出了一个家，也产下了一条小蚯蚓。

（众大笑）

师：哦，请你用一个短句子把你的主要情节写到黑板上。（生思考、师提示，板书：“蚯蚓复活，穿越到另一个世界”。）

生：只见一群蜜蜂飞了过来，想帮助陷入险境的伙伴。许多蜜蜂为了帮助蚯蚓，付出了血的代价，成群结队轮番进攻，终于把大鸟蛰死了。蚯蚓回到泥土了深处，永远不受侵扰。（鼓掌）

生：另一只蚯蚓一直藏在土堆里，正谋划着为它的同伴报仇。过了几日，大鸟又来了，准备捉住蚯蚓饱饱口福，它一次次地把自己的腿伸进隧道。而蚯蚓则早早做好准备，当大鸟扑过来时，它往大鸟撒了一把土，用一根绳子把大鸟的腿给绑紧，大鸟不能动弹。过了几日，大鸟饿死了。（鼓掌）

师：好像你们说的都是喜剧结尾！不是有个同学小声嘀咕“不悲不喜”的吗？

生：那只大鸟看见飞过的一大圈昆虫后被吸引了。大鸟也跟着昆虫飞走了。蚯蚓见大鸟走了，就松了一口气，就爬下山继续找伙伴。正当它在哭时，那坨便便（指大鸟吃了

生：我不会感到后悔，因为我看到了世界上最美丽的风景。

生：我补充刚才的同学，并且不仅有美丽的风光，还有友情相伴，我死亦不悔！

生：我不会为自己的抉择而感到后悔。因为生命不是你想控制就控制的，与其死得寂寞，还不如死得壮烈一点。

生：我不会后悔，因为我和我的朋友从地球的这一半穿到了世界的另一端，这是一个很伟大的了！

师：嗯，确实是很伟大的经历！不知道大家有没有想过，如果蚯蚓一直没有钻出来，伴随着它的是什么？

生：寂寞、孤独、无助、黑暗??

师：冲出去了之后，我们就看到了——（生接：树木、房屋、阳光、山峦??），当然，世界上仅仅只有这些美好的东西吗？

（众生摇头。）

生：还有像大鸟一样凶残的东西在等着我们。

师：同学们，这个动画片讲的仅仅是两条蚯蚓的故事吗？

生：这是一个关于生命启示的故事。

师：恩，动画片中蕴含着很深刻的这里。同学们，老师告诉大家，这部7分钟的动画短片，可不简单了。它是俄罗斯导演导执导的奥斯卡最佳动画短片，故事一波三折，耐人寻味。真正好的片子，它能让观看者想起自己。张老师从一本书中摘录了这样的一段话，我想也许能够诠释这个故事。

师（读）：正因为我们属于大自然的循环，我们每个人都逃脱不了死亡的命运。也正因为大自然赋予我们比一般动物更为复杂的大脑，我们所有人都明白自己是要死的，尽管医学的进步能够将死亡的年龄界限一再推迟。我们知道自己终有一天将面临死亡，因此我们的存在才具有意义，而我们在这个地球上留下足迹也才具有意义。这就是为什么我们要思考，为什么我们要创造艺术作品，为什么我们要发明和制造各类东西??

师：这本书，它的题目叫——（出示该书封面）

生：《我与世界面对面》

师：我们今天学的故事叫——

生：《世界的另一端》》

师：《我与世界面对面》是一本哲学启蒙绘本，它为我们讲述了许多许多深奥的哲理（出示这本书的目录），但是这些深奥的哲理都用非常浅近文字和有趣的图画呈现——这，其实也是一种创意。等你读完这么有创意的哲学绘本，你一定会明白很多、很多。

师：最后，给同学们留几个创意写作菜单。

（出示“创意写作菜单”）

1.仿写“蚯蚓日记”，尝试把《世界的另一端》这部动画片做成一本新的绘本故事。

2.站在大鸟的立场，重写这个故事。

3.把动画短片用微信分享给父母朋友圈。

下课！

（执教者为著名特级教师，浙江省杭州市下城区教师教育学院教研员；整理：杭州市长青实验小学李慧霞）

《在阅读中,遇见更好的自己》

《在阅读中，遇见更好的自己》

有作家曾言，凡阅读，目的有二：一为求知；二为消闲。于我而言，阅读除了以上两种目的之外，还有一种特别重要的意义，那就是为遇见更好的自己。在阅读中触摸别人的灵魂，用文字温暖自己的人生，在别人的故事里感受生活的千娇百媚，虽经历岁月，但真挚未磨灭。换一种方式去观察生活，准备好在最美好的时刻，遇见更好的自己。

“成长是痛苦的，而生活并未停止成长。”赵美萍的《我的苦难，我的大学》深深的感染着我，激励着我。在阅读中，我们仿佛置身于那个瘦小而又倔强的小姑娘生活的世界，体会着她从那个在山坳里砸石头奋斗到现在旅美华人、作家的人生。她那不屈服于命运，勇于抗争的精神影响着我。在阅读中，我们也会常常问自己，在面对生活的各种困难和磨练，我们是否能披荆斩棘，是否能翻山越岭，是否能乘风破浪到达成功的彼岸，遇见更好的自己。

“岁月极美在于它的必然流逝，春花，秋月，夏日，冬雪。”想必你一定知道三毛，知道那个爱流浪的三毛，洒脱的三毛，善良的三毛，拥有这个世界上最美爱情的三毛??《三毛作品集》是三毛所有作品的总和，在阅读中，我们追逐着那个随性的三毛在撒哈拉沙漠探险的足迹，为废除当地的奴隶制度不懈努力的身影，在结婚时收到荷西一堆她最中

意的骷髅时的幸福模样。在阅读中，我们也常常反思自己，在如今物欲横流的社会上，我们是否找到属于自己的那片净土，是否找到自己的内心，听从自己内心的声音，从而遇见更好的自己。

现在的我更能体会到朋友的意义："帮你弥补缺失生命缺失记忆的亲人。”《谁的青春不迷茫》是刘同记录在青葱岁月从一个懵懂的少年成长到一个成功人士的过程。我最深刻的部分是关于他的友谊。在阅读中，我们体会到了叶子给他发短信说生日快乐时的那种喜悦，感受到薇姐在默默关注他的一举一动的那种幸福。也被他身边那些朋友的真情感动着。他说，朋友就是不弃不离彼此信任的亲人。在阅读中，我们也不禁反问自己，在忙忙碌碌的生活下，我们有多久没和朋友联系，在空闲时间是否给朋友送去一句简单的问候，一些温馨的祝福；是否在某天下午和朋友一起喝杯咖啡，沏杯香茗，聊聊人生，谈谈理想，遇见更好的自己。

鲁巴金曾说，“读书是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”阅读是一个不断丰富自己的过程。在阅读中，我们会遇到不同的人，不同的人生，不同的人生态度，不同的处事哲学，让我们看到一个又一个不同的世界。这在无形之中丰富着我们的阅历也让我们遇到了更好的自己。

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