关于童心的作文700字作文

精选作文:关于童心的作文700字作文

我一直以为，童心是有一双洁白的翅膀的。他会追着一只蓝翅膀的蝴蝶满天乱飞；它会看着雨溅起的水泡睁大好奇的眼睛；它会在最后一抹阳光倒映在青绿的树叶上时，绽放出一丝梦幻而又纯粹的笑。

童心并不是孩子们的专属。每个人，都拥有着一个童心。童心是无孔不入的呢！当爷爷对着朝阳哼着小曲的时候；当……童心正扇动着翅膀，划下一道道彩虹。不论是谁，一定都会在一个追蝴蝶的梦中，幼稚的笑出声来。

童心是一个梦幻的东西。他的那双小翅膀，绝不允许被玷污。为什么孩子的童心，最让人难忘呢？因为孩子的内心是那么纯洁无瑕，在这里，童心可以任意翱翔，也许随着孩子的好奇心，可以飞满整个世界。可是长大了之后呢？利益、金钱、权利、勾心斗角充满了整个心灵，童心的天空不再广阔，童心的天空不再蔚蓝……童心只好瑟缩在某个角落，看着头上星点蔚蓝。不是那童心不想飞了，是它的翅膀实在太小，教他如何冲破这一道道利益的牢笼？

当童心真的飞走了，也许那片心灵的天空就再也不会有蔚蓝了……

你看看那些有童心的人，也许是孩子，也许饱经了岁月的沧桑，但只要心中仍旧那么纯粹，童心怎么会舍得飞走呢？有时候，并不是童心给了你那天真且无邪的笑，恰恰因为你有了那纯粹的笑容，才会拥有一个童心。而童心，一定会帮助你，守护住心中的围栏和纯洁。

让自己的心留住那个长着小翅膀的童心吧！定格住那抹无邪的笑容，留住心中蔚蓝的天空。即使那只蓝蝴蝶飞走了，但追蝶的梦，依旧还在。童心，依旧还在。不是么？

文章以童心为话题进行选材组织，语言清新、自然，如“它会看着雨溅起的水泡睁大好奇的眼睛”，情感真挚，回忆了自己童年与妈妈的快乐时光，字里行间流露着浓浓的亲情。

篇一：放飞童心之小学语文写作教学探讨

放飞童心之小学语文写作教学探讨

作者：施晓春

来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年

评价，学生的基础好，就提出更高的要求；学生的基础差，也不能批评，要表扬基础差的学生文章中出现的好词好句，只有这样，才能激励学生写文章，让他们看到希望。

3.归纳材料，小学生写作能力的翩翩双翼

教师要善于引导学生根据文章的题目与中心内容搜集所需的材料，进而使得作文生动、具体。然而，小学生不具备很强的观察能力，也缺乏归纳总结的能力，搜集不到所观察到的材料，小学语文教师应当将学生带到大自然中，教给学生观察的方法，让学生在这种环境下仔细观察，搜集所需要的素材。写作材料取之于生活，具有丰富多彩的生活，才能积累更多的素材，若作文脱离了生活本身，就会使文章空洞、无味，无论采用何种技巧，都不能写出具有真情实感的文章。掌握搜集方法的学生便能够通过回忆、思考等方法确定与题目相关的材料，同时将自己观察的结果与想法记录下来；同时，还可以将搜集到的材料应用到书面作文或者口头作文之中。日常生活经验、书本中反映出来的现实生活以及图画中反映出来的日常生活是小学生作文材料的来源。因此，小学语文教师应当引导学生善于观察生活、多读书、欣赏图画，当学生的作文与生活相联系时，才能使学生快乐的作文，才能够提高学生的写作能力。

小学语文作文要求围绕中心内容组织材料，这就需要学生认真的分析、归纳自己搜集到的材料，明确表达这些材料的顺序，同时要制定相应的计划，明确文章中各个部分之间的联系。例如，在写《我们的学校》这一文章时，要引导学生仔细观察学校的各个角落，尤其是一些平时注意不到的东西更要仔细观察，同时将观察到的东西记录下来，这样就会使学生理解，只有亲自动手整理、归纳、分类搜集到的材料，才能写出有条理的文章，才能挑选出有助于表达中心思想的文章，才能明确文章的写作顺序，使文章详略得当，例如，通过熟读课文与阅读，学习作者的开头、搜集与组织材料、结尾的方法，掌握习作的重点，列出写作提纲，进行写作。

培养小学生的写作能力不是一朝一夕就能做到的，是要经过长期积累、训练的。因此，小学语文教师在教学过程中，要加强对学生的指导，使学生从简单的作文入手，逐渐训练难度较大的作文，使学生由“厌”写转变为“乐”写，进而提高小学生的写作能力。

篇二：小学“童心作文”的实践与探索

小学?童心作文?的实践与探索

充满?童心?的自主作文洋溢着生气和乐趣，充满着智慧的挑战和对好奇心的刺激。因此?童心?的本质是建立在自由、开放、快乐和纯真之上的，?童心?作文和自主作文在本质上是相通的、协调的。本文针对当前小学生?被作文?的现状，从充满童心童趣的视角谈谈自主作文对小学作文教学的认识、通过现状分析，提出?让‘童心’作文浸润一份灵性与美丽?的教学构想，提出追求真性、情性、感性、理性、童性等若干教学策略。以此来引导、唤醒、激活学生习作的兴趣点和动情点，让作文成为学生抒发个性情感最自由的天地，找回儿童习作应有的本色。

（1）“童心作文”深陷在死板的命题中，缚住了学生灵动的思维

以往孩子的作文经历大都以命题作文为主。孩子作文失去真情实感，一个重要原因是教师把作文教学框得太死。我们知道，许多老师教学作文的策略是撰写命题作文，让学生围绕题目进行苦思冥想、反复操练。并不是命题作文不能运用，关键是命题作文的内容容易离开学生的实际，很多时候命题作文的完成过程其实是孩子杜撰生活的过程，练笔虽然很多不仅使孩子的作文内容枯竭，思路无法展开，情感更无从生成，所以，孩子为了得高分，在作文中的虚假现象愈演愈烈，他们或虚情假意，矫情做作；或无中生有，联想牵强；或套话连篇，似懂非懂。站在考试层面上的传统作文教学，给学生带去的，更多的是胆怯、害怕、伤害、挫败、自卑乃至耻辱。

（2）“童心作文”徘徊在虚假的怪圈中，扼杀了学生真情的表达

我们孩子的作文内容往往遭受“思想性”检验。以往的作文教学，我们老师总是过高地看重作文内容的思想性。当然，助人为乐、拾金不昧等有意义的好人好事自然可以引导学生去写，但是学生没有那么多的生活体验，没有那么多的生活题材可以挖掘。于是学生开始造假，作文呈现着一种“虚假或空洞”的感觉。追求思想，结果反而被思想淹没。

（3）“童心作文”迷失在应试的形式里，熄灭了学生想象的翅膀

其实，小学生的想象力是很丰富的，学生的思维是灵动的，鲜活的，有个性的，甚至是有些另类的，但绝对的与时俱进。但是因为教育的激烈竞争，有一种非常强烈的思想在我们教师头脑中固执地生长着，那就是让孩子获得一个高分。为了达成这一目标，我们总是集中精力在写作技巧上下功夫，强调注意文章修辞手法、结构、切入点，结果忘了引导孩子如实记叙身边发生的事情。于是，我们经常会有意无意地否定学生那些充满个性的，想象奇特夸张的文章，认为是太过荒唐，或因为学生的文章有许多不足，而全盘否定，并且死拉活扯地拉到我们预定的轨道上来，久而久之，学生想象的翅膀就夭折了。

1.童心作文，给予儿童温暖的情怀

快乐的童年对什么都容易产生好奇！你是不是曾梦想飞上遥远的天际、幻想进入美丽的海底世界？是不是曾经想去远航？童真世界，让我们的童心快乐飞扬！“只拣儿童多处行（冰心）”。有儿童的地方往往就是春色最浓的地方，儿童本身充满生气和活力，就像春天一样美好。我们老师的幸运在于能伴着这些天真烂漫纯真可爱的儿童共同成长。

2.童心作文，赋予儿童习作的灵性

有人说：“心灵，只有在感动的天地中徜徉，才能够编织出灿烂的云锦。”在自主作文中，学生的心灵沉浸在自由的童心海洋里，它的体验是鲜活的，是独具个性的，是极富变化的，写作时没有

预设的框架，表达时无拘无束，因而倾注的是真情，流露的是真感。这样的文章散发着童真的气息，洋溢着浓浓的童趣，闪烁着智慧的光芒。

3.童心作文，重拾儿童纯真的童年

童年是风筝，载着孩子们对未来的懵懂越飞越高；童年是溪流，揣着孩子们对生活的好奇心流向生活的海洋，在生活的海洋中自由航行。打开作文过往的束缚，让学生在宽松愉悦，安全和谐，自由本色的情境中学会习作，保留了孩子应有的纯洁、天真、梦幻、情趣、浪漫！把一个快乐无羁的童年还给孩子。正如法国哲学家巴什拉说的那样：“在岁月老去时，童年的回忆使他们具有细腻的感情，具有诗人特莱尔在浩淼气氛中那样‘微笑的懊恼’。让童年藏在他们心中，仍在他们心中，永远在他们心中。”

4．童心作文，释放儿童烂漫的天性

好奇、好玩是儿童的天性，“玩”是点燃孩子智慧火花的引火石，在玩中不断思索，不断发现，不断更新，不断创造。让学生在玩中学习，让学生在玩中经历体验，把原本陌生的、外在的似乎与己无关的言语材料、认识和知识变为自己可以感觉的、可以交流的东西，并慢慢将这些变成生命的一部分。小学中年级的学生是充满好奇心的，他们的脑中有千千万万个“为什么”，非常想探究各种科学现象，他们好动，对所有新奇的事物都想去亲自动一动，试一试。自主作文追求的就是一种快乐体验不仅让孩子们真正在玩中学，学中玩，更为可贵的是，将观察、描述、作文等语文教学过程与实验完美地结合在一起，结合得不留痕迹，结合得让孩子们兴高采烈，感受寻求真理的快乐，体验成功的快乐，得到他人欣赏的快乐，团结协作的快乐。这种整合实现了1+1>2的效果。

5．童心作文，构建全新的作文模式

“童心作文”是以真实的生活世界为写作对象，以现实生活需要为写作目标，从观照生活、丰富学生写作内容入手，努力激发学生写作兴趣，提高学生语言应用能力，发展学生思维，完善学生人格的一种作文教学策略。随着语文新课程实验工作的不断推进，“童心作文”正逐渐被越来越多的语文教师所接受，因为“童心作文”符合了《语文课程标准》精神，是新课程教学实施中作文教学改革的发展方向之一。

所谓“童心作文”，可以从两个层面去理解：一是“立文先立人”，也就是说，先学会做人，后学会作文。教师的“传道”体现在作文教学中必须引导学生有热爱生活、拥抱世界的情怀，帮助学生认知社会的千姿百态，从而树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观，提升他们的思想修养、高尚情操和思辨能力，成为一个有独立精神的人。二是“我的作文我做主”，也就是“我手写我心”，让学生做作文的主人，充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，张扬他们的个性，打造出一个真实的自我。这里有一个训练过程，即是“作文———修改———自评———纠偏———作文”，经过一段时间的积累，再进行评估和筛选，编成一本“自选作文”。这种训练模式可以改变学生“被作文”状态，增强自信心，激发写作文的创造力，能培养学生的独立人格。教师的“解惑”就要体现在训练过程中与学生互动交流，出谋划策，传授技巧，完成从学写作文到学会作文的必由之路。学生是作文的主体，教师是作文的主导，这是“童心作文”的核心。

1．小学生的习作训练是一项长期的系统的工程。在低年级写话练习的基础上，三年级正式步入文章的习作阶段。这一阶段的习作教学承担着从低年段向中高年段过渡的重任，而纵观整个小学习作教学过程，三年级学生的习作练习这才刚刚起步。如果这时候引导的好的话，会使学生终生受用。因此，如何引导成了关键。本课题以自主的“童心作文”习作为核心，这既给学生提供了习作素材，提高了习作水平，更是激发了学生的习作兴趣，让学生体验了快乐作文。

2.通过初步的尝试，我们感受到自主的“童心作文”教学的策略研究能解放学生的头脑和心

灵。使学生在实践、感悟和习作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促进学生语文综合实践能力的发展。但同时我们也发现了一些矛盾，如语文整体写作兴趣的提高与学生的个别差异扩大之间的矛盾，大班环境下如何使每位学生都得到发展和教师工作量之间等矛盾引起了我们的思考。但是我们相信只要我们在不断的实践与反思，那么《基于自主的小学“童心作文”的实践与探索》这一课题将更加完善，能更好地激发学生的写作兴趣，从而提升学生的整体写作水平。

篇三：指导学生写“童心作文”的途径

指导学生写“童心作文”的途径

《语文课程标准》对作文教学做出了一系列新的要求和界定。它强调了作文不仅是一项进行知识和技能训练的学科作业，更是儿童生命阶段的自主表达和交流活动，是一种让儿童直抒胸臆、倾吐真情的方式。它是对儿童这一特定时期生命状态的诠释，是儿童对世界的真实反映与超越，是儿童生活中的点点滴滴，心灵中的片片花絮，头脑中的丝丝感悟。我们提倡写“童心作文”，就是要改变传统的、成人化的“小学生作文”现状；就是要让作文回归儿童、抒发童心，成为儿童表情达意、抒写真“我”、爱不释手的生命活动；就是要表现童趣，在作文中尊重儿童的天性，呼唤儿童的灵性，激发儿童的悟性，张扬儿童的个性；就是要书写童言，倡导心口一致、情理一致，体现健全人格和健康人性的“新作文。一句话，童心作文，要让童心自由飞扬。

一、丰厚生活的积累，为“童心作文”寻找源头活水

生活是创作的源泉，更是习作的源泉。小学生率真活泼，没有虚构的能力，关闭了自然的大门，就等于窒息了他们的理性。失去了现实的观照，学生就只能胡编乱造，远离自然，缺少体验，没有触发，缺乏激情。他们只好“拷贝”文章，去克隆别人的文章。“三无”（习作无明确的表达动因、无具体的对象、无真情实感）“三假”（习作内容虚假、情感虚假、语言虚假）就在所难免，不足为奇了。

1.引导课外阅读，增加语言储备。

调查显示，习作质量较高的孩子普遍具有良好的课外阅读习惯，

并拥有较大的阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”知识在于积累，打开一本书，就开启了一扇知识之门，就开启了一扇智慧之窗。

语文老师要善于引导，激发兴趣，帮助学生选择适合的读物，适时开展读书竞赛。讲清博览群书的好处，说明厚积薄发的道理。平时的教学实践中，通过读书节、赛诗会、阅读课??等形式，引导学生多读书。在图书借阅率上，笔者也始终要求自己班的同学每月的个人借阅率必须达到四本以上。并通过写《书海拾贝》的方式，对阅读的效果进行检查，同时也及时巩固了阅读的收获。

2.丰富课余生活，积累习作素材。

语文老师可以组织学生野炊、郊游、放风筝，参加少年军校、航模表演、赈灾义演，举行班队会、辩论会、感恩节??使他们感受生活、积累素材。笔者的班级就一直开办新闻发布会：利用晨会、周会时间，让学生讲述从电视里看到、广播里听到的国家新闻、社会信息、英雄模范事迹等，讲述身边的名人逸事、普通百姓的家长里短，讲述在学校、班级里发生的身边小事??让学生关注生活，丰富写作素材。

3.指导学会观察，及时记录生活。

要教育学生养成细心观察的习惯，“处处留心皆学问。”还要勤于动笔，及时记录身边的趣闻轶事、奇特经历、所见所闻所感和思想思维的火花。

一直以来，笔者始终要求学生坚持写日记，记人、记物、记事、

记景，记人物语言、行动等。长此以往，习惯成自然。许多情感真挚的日记，稍加整理就是一篇很好的习作。

二、开放习作的内容，用“童心作文”书写无忌的童言

大部分学生不喜欢写命题作文，认为要求太多，放不开手脚，一不小心就离题。在“童心作文”的创作中，学生更是习作的主人，不妨将习作内容的选择权交给学生。老师煞费苦心的为学生“拟题”，不如轻轻松松来个“征题”，瞧学生拟的作文题目：《都是_惹的祸》、《独自在家》、《当个小孩不容易》、《我们班的喜事多》——让人一看就有倾吐表达的欲望；《校园“封神榜”》、《孙大圣看奥运》、《我们班的_大王》——多会借鉴，让人一看就生好奇之心；《“智斗”妈妈》、《给小狗刷牙》、《我当了一回接生婆》——多有童真童趣；《小水珠的大冒险》、《戴帽子的狗》、《勇敢的范米莉》——你以为这是哪位小说家的新作？不对，那是我们五（2）班学生在轮流作文里创作的连载小说！

指导写“童心作文”，开放了习作的内容，我们不再只是写每单元的课堂作文，不是写老师出题的作文，有的是现实的困惑，有的是读书感悟，有的是名言警句的启发，有的是新闻事件的评论，有的是对师长的心灵告白??同学们的习作更真实、更灵动，书写的是无忌的童言，表达的是纯真的童心。

三、丰富习作的形式，让“童心作文”表现无邪的童趣

在对学生进行一系列的问卷及访谈后，我们更清楚地看到了当今小学生大多怕写作文，究其原因是学生习作都是被动的，应命的，

习作的形式也是冷冰冰的、单一的。每进行一次练笔都是先由教师施以“指令”，学生再应令行事（写作文），最后誊抄上作文本交给老师批改。学生胸中不一定有生活实践、情感经验的积累，只好搜肠刮肚，硬着头皮写作文交差，由此造成众多学生一提到作文就“怕”的心态。

我们完全可以丰富习作的形式，让学生在情趣盎然中，完成习作。把命题作文与自由创作相结合，把写实记事与想象联想相结合，把写记叙文与创作诗歌、小说相结合，把独立创作与合作书写相结合，把整篇文章的创作与片段练习相结合??丰富多彩的习作形式，有利于学生在习作实践中，掌握习作的方法，感受“童心作文”的乐趣。

例如，在完成教材中“学写新闻报道”这一次习作时，笔者把报道生活中的一条新闻这一习作要求，改成了童话的形式。习作指导中，笔者让孩子们戴上头饰，扮演猴子队和兔子队，举行了一场掰手腕比赛。并由小蜜蜂电视台的解说员作现场解说。赛后，让所有的同学充当《动物王国报》记者，对此次比赛进行报道。虽满纸童言童语，却满眼童趣盎然，读之让人忍俊不禁。

再如，在笔者的班级，孩子们进行轮流作文的创作。他们有的是独立写作，有的是合作创作小说。其中《小水珠的大冒险》在一学期中就完成了二十多集的创作，共一万三千多字。而且情节曲折，贴近学生生活，具有很强的可读性。

四、淡化习作的指导，为“童心作文”解开繁琐的束缚

曾经有这样的经历和感受：指导学生写一篇作文，唯恐学生写作“跑题”，于是一步一步仔仔细细“手把手”地教学生写作文，比如观察要从近到远，写作要言之有序，中心要明确，思想要健康，要分几步写，先写什么再写什么，结尾怎样写??罗里罗嗦指导了一节课，

篇四：经典课例回放：李镇西“真情浓墨写童心”作文评讲课(实录)

经典课例回放：李镇西真情浓墨写童心作文评讲课（实录）

李镇西真情浓墨写童心作文评讲课（实录）

引自江湖夜雨

【课前准备】

先说一下作文评讲的课前准备工作。

这次我对学生作文的要求是：

1．以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；

2．在写作中突出描写，特别是心理描写。

在学生按有关程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时，我也和学生一起写作文（这也是多年来我给自己定的规矩）。

我对所有作文进行了分析，确定了两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理。

另外，我还选了两篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。最后，我从自己保存的过去我教过的学生的作文中，选了一篇同类题材的作文，准备供学生参考。

教师写下水文，便于发现学生写作中的难点，也利于对学生的写作指导，教师更应该认真批改好学生的作文。（马纪刚，下同）

【教学过程】

作文评讲课一开始，我就通过电脑在大屏幕上打出一行大字：真情浓墨写童心。

我对学生解释说，这一句话概括了这次作文的要求：

真情是说要真实，而不能胡编乱造；

浓墨就是要注意描写，特别是心理描写；

写童心就是写自己的心灵世界。

向学生亮明了讲评的重点！

〖板块一：榜上有名〗

值得高兴的是，这次相当多的同学的作文达到了或基本达到了这些要求，其中不少同学的作文还很感人。同学们请看今天的

创作过程，最后我来一个点评。

今天，

轻松活泼的气氛中，先后有近二十个学生登台朗读自己的作文片断。

可见李老师对学生作文的批改是很认真、很细心的，并且做了详尽的纪录。展示学生的精彩片断，让学生学习身边同学的写作方法，这样既能激发学生的学习兴趣，又能起到激励学生的作用。

〖板块四：咬文嚼字〗

作文评讲课的

学看来，今天既没有植树，也没有歌咏比赛，怎么写得出作文呢？好像不学雷锋就没法写作文。其实，只要是生活中发生的事，都可以写成作文；而且，生活的美往往蕴含在平凡的小事之中。沈建的这篇文章再一次证明了这一点，

此环节李老师用作文实例引导学生关注生活，就能写出感人肺腑的文章。

〖板块七：教师试笔〗

作文评讲的最后一个板块是教师试笔。我开始怀着真挚的感情向学生们朗读我的文章——《无法回避的一双眼睛》

在读这篇文章的时候，好几次我都硬咽得几乎读不下去，因为我的眼前老闪现着任安妮的眼睛；学生们显然也被我的文章感动了……我说：忠实于自己的心灵和生活，是打开作文大门的