续写口技

篇一：《口技》练习题及答案

《口技》练习题及答案

1、用原文填空：⑴文中极写声响的多杂，盛赞表演者口技之“善”的语句：虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 ⑵文中写口技表演的以假乱真的语句：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 ⑶总写失火的声音之逼真的句子：凡所应有，无所不有。 ⑷文中统领全文的句子是：京中有善口技者。

（5）侧面烘托口技人表演技艺高的句子是什么（写出两句即可）

答:①于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。②撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。③满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

2、回答下列问题：

⑴文章第三节中“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”这几句话的作用是什么？ 答：以动写静，衬托深夜的静。继而展现口技者技艺的高超。

⑵由“遥闻”至“以为妙绝”，写出声音由远而近、由外而内、由大而小、由疏而密、由少而多的过程，作者抓住哪些词语的变化分层展现这一情景的？ 答：犬吠-----以动写静，烘托深夜寂静的气氛。欠伸、呓语-----声音微弱 大啼、呜之、絮絮不止-----说明四口由睡到醒，秩序渐进。拍儿、呜啼、初醒声-----一时齐发，用短促排比句式，急促的语势，口技表演达到第一高潮。 ⑶文章第四节运用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法，这样写有什么好处？ 答：更全面的表现口技表演者的高超技艺。

⑷①写出两个与“不能名其一处也”的“名”字用法一致的成语。

莫名其妙、惊诧莫名、莫可名状。

⑸辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

A.少顷 B.既而 C.是时 D.一时 E.未几 F.忽 G.俄而 H.忽然

①表示突然发生：忽、忽然②表示同时发生：一时③表示相继发生：既而 ④表示在特定的时间内发生：是时⑤表示过了很短时间就发生：少顷、未几、俄而

⑹课文依次描写了梦中醒来、继又入睡和失火救火三个情景，目的在于表现口技人高超的表演技艺，即是紧扣“京中有善口技者”中的一个“善”字。

⑺选文第1段交待了哪些事？在全文中有何作用？

答：①交待了口技表演者，演出的时间、地点、设施、道具及听众情况和开演气氛。②为下文记叙精彩表演作了渲染和铺垫。

⑻第1段中用4个“一”列举道具，有何用意？ 答：突出道具的简单，说明口技人表演靠的是高超的技艺而非他物。

⑼统领全文的关键字眼是“善”，作者是通过_正面__描写和_侧面 描写来体现的。

⑽“满坐寂然，无敢哗者” 在文中有何作用？体现了观众怎样的心情？ 答：①渲染了演出前肃静、紧张的气氛，暗示口技表演者的艺术声望之高，为下文写口技者的表演作衬托和伏笔；②急切而向往的心情。 ⑾第2段描写口技人表演的声响，其顺序是什么？

答：由远及近，由外到内，由小到大，由少及多。

⑿选文中最能体现口技人摹拟效果的一句是：众妙毕备。

⒀众宾客听了表演后都“以为妙绝”，请问“妙”在何处？ 答：“妙”在于五种声音，一时齐发，犹如一部大合唱。

⒁“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹”表现了听众听表演的哪些内心感受？ 答：听得入神，心领神会，满意、折服的感受。

（15）“忽一人大呼”火起“，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”和“凡所应有。虽人有百手，手有千指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。”是两处对声音的记叙描写，试比较一下，看看特点有何不同，并对写法加以评析。 突出表演以假乱真的高超技艺。 ⒃课文中前后两次清楚地交代了极简单的道具“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，请简析其作用。 答：两次交代极简单的道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，结构上首尾呼应，结构完整，起落分明；道具的简单，反衬其口技技艺的高超，突出技艺在“口”，点明题意。

⒄这篇课文用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请你用“善在??，它写出了??”说一句话。

答：善在众妙毕备、百千齐作、应有尽有，它写出了口技表演者技艺的高超。

（18）文中口技者共表演了哪几个场景？ 答：两个。 一是四口之家在深夜由睡而醒、由醒入睡的情形。一是发生在这个家庭附近的一场大火的情形。 （19）请用自己的话依次概括文中口技表演者模拟的三个场面。 第一个场面：一家四口由睡而醒；第二个场面：一家四口由醒而睡；

第三个场面：失火、救火。

（20）全文从三个方面突出表演者技艺高超：对表演的描绘；道具的简单；听众的反映。 （21）文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？

答：文中三次描述听众的反应：

一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。 三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

篇二：口技默写

《口技》 朝代（ ） 作者（ ）

京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角， ，口技人坐屏障

中， 。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下, ，。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，抚儿乳，儿含乳啼， 。又一大儿醒， 。当是时，妇手拍儿声， ，儿含乳啼声，大儿初醒声， ，一时齐发， 众妙毕备。 ，以为妙绝。

未几，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索， ， 。 ，稍稍正坐。

忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。 ，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声， ，抢夺声，泼水声。 ，无所不有。虽人有百手，手有百指， ；人有百口，口有百舌， 。于是宾客无不变色离席， ， ，。

忽然抚尺一下，。

而， 11、抚： 12、乳：

31、不能指其一端： 一端，

一词多义

指：1.手有百指绝：1.以为妙绝

2.不能指其一端2.群响毕绝 妙：1.众妙毕备指：1.手有百指

2.以为妙绝 2.不能指其一端

作：1.有鼠作作索索 间：1.中间力拉崩倒之声

2.百千齐作 2.遂于外人间隔

是：1.当是时 坐：1.满坐寂然

2.问今是何世 2.众宾团坐 古今异义 古义今义

会 宾客大宴 微 闻有鼠作作索索 中间 力拉崩倒之声 两股 战战 几欲先 走 虽 人有百手 词类活用

（1）京中有善口技者 善：形容词作动词，（2）妇抚儿乳 乳：名词做动词，

（3）宾客意少舒 少：形容词做副词， （4）不能名其一处 名：名词做动词，

（5）会宾客大宴 宴：名词用作动词， （6）侧目 目：名词用作动词，

篇三：口技教学设计

《口技》教学设计

三维目标：

知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

积累常见实词

能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；

情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；

积累常见实词

教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学内容和步骤

一 、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。

二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。

三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求，

1、读准字音，2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。

学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，

四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，

第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。

学生读

读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。

明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。

师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。

学生读，点评。

师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。

（生齐读）

点评。

师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读？

现在请大家读一读最后一段，

第二课时

一、学生读二、三、四段，完成下表

明确：

二、介绍正侧面描写：大家看看，这么多声音，可以说是最复杂的表演内容，最投入的观众。那么写表演就写表演吧，为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？

明确：侧面烘托口技者技艺高超。

三、二、三、四段我们读完了，现在请大家读一读第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同点？

明确：这两段都交代了口技者所使用的简单道具

这对文章的结构和表现口技者的技艺有什么作用？

明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。

这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技文章不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。

描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。

比如我要表现我们班某某同学非常的优秀，我可以直接写他学习好、品德好、获得了很多奖项，这叫正面描写。我也可以通过同学、老师对他的评价来侧面烘托他的优秀。

小结：本文正面描写和侧面描写相结合：

1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。

3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。

板书设计：

作业：大练习册感知课文和精读课文部分

第三课时：

一、复习导入：上节课我们分析了本文的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写 和侧面描写相结合的写作方法：

1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。

3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。 这节课我们就来梳理一下这篇文章的大意。

二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。（幻灯片放映）

三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内：

表示突然发生：（ ）（ ）

表示几件事同时发生：（ ）

表示两件事相继发生：（ ）

表示在特定的某个时间内发生：（ ）

表示过了很短时间就发生：（）（）（ ）

四、古今异义。这篇文章中还有这些古异义词需要掌握的

五、词类活用：

六、一词多义：

绝： 以为妙绝（副词，极，非常） 群响毕绝（动词，消失）

妙： 众妙毕备（名词，妙处）

以为妙绝（形容词，奇妙）

指： 手有百指（名词(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)，手指）

指其一端（动词，指出）

坐： 众宾团坐（动词，坐下）

满坐寂然（同“座”，名词，座位） 乳： 妇抚儿乳（动词，喂奶）

儿含乳啼（名词，乳头）

而： 既而儿醒（表时间副词的词尾，不译） 妇拍而呜之（连词，表并列）

七、通假字

满坐寂然

满坐宾客无不伸颈

作业：整理译文