古代诗歌四首ppt

篇一：古代诗歌四首

潍坊三中语文“五步”教学电子集体备课纸 部别： 初一三部 初始设计人：边鹏 审批人：季玲玲 使用人：

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篇二：古代诗歌四首

古代诗歌四首

第一课时

《观沧海》《次北固山下》

知识与能力目标：

1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．诗歌四首表达的思想感情。

3．准确朗读并默写。

4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点：

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：

1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教具准备：多媒体课件

课时安排：2课时

一、教学过程

1.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

2诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

3小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢

着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

4.背诵全文（多媒体出示图片）

三、指导学习《次北固山下》

1.作者简介及解题（多媒体出示）

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

次，这里是停泊的意思。

王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写就。 ???

2. ⑴让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。（多媒体显示）

提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。

3. ① 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

② 哪些诗句直接表达了思乡之情?

【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 ②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

4.▲ “ 潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬 ” 写了怎样一幅景象？

▲说说你对 “ 海日生残夜，江春入旧年。 ” 的理解。

提示：▲“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

▲“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。

5.学生背诵诗歌

四、布置作业

1．默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。

2．诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。

3．完成课后“研讨与练习”题（二）。

五、板书设计

第二课时

古代诗歌四首

《钱溏湖春行》《天净沙 秋思》

●教学目标

知识目标

1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．诗歌五首表达的思想感情。

4．准确朗读并默写。

能力目标

1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

德育目标

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 ?●教学重点

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

?●教学难点

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

?●教学方法

1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，

篇三：古代诗歌四首

阅读七年级语文上15课《古代诗歌四首》，回答下列问题。

一、《观沧海》第一部分：

1、曹操是东汉末年接触的政治家、军事家、文学家，其子曹丕称帝后，追尊为魏武帝。在文学史上，曹操以四言诗著称，是继《诗经》以后四言诗的又一高峰。曹操与其子曹丕、 曹植在文学史上被称为“三曹”。

2、《观沧海》的题目是后人加的，原是《《步出夏门行》 》的第一章，选自《《乐府诗集》 》。建安十二年（2(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)07），曹操率领大军征伐当时东北方的大患乌桓。这是曹操统一北方大业中一次重要战争。远征途中，他写下了乐府歌辞《步出夏门行》（属于《相和歌·瑟调曲》）。

3、给下面的加横线字注音。

⑴ 临碣石（jié） ⑵山岛竦峙（zhì）

4、解释下面加横线字的意思。 ⑴水何澹澹 ⑵秋风萧瑟

5、《观沧海》是一首借景抒情的诗歌，开头以“观”字统领以下的十句写景句，其中前六句写实景，后四句写虚景。“幸甚至哉，歌以咏志”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。

6、有人说诗中的“若”字用得好，请你说说好在哪里？

“若”字表明了诗句是诗人的主观感受，大海吞吐日月星辰的景象是诗人的想象，体现了诗人的博大胸怀。

7、《观沧海》诗中描写沧海镜像的诗句中，写动景诗句是水何澹澹；秋风萧瑟；洪波涌起；，

写静景的诗句是山岛竦峙；草木丛生；百草丰茂。

8、对《观沧海》理解最准确的一项是（D ）

A、诗人先写山岛风光，再描绘海绵景色，最后抒写自己的情怀。

B、诗人立足于山岛，先远观，再近观，最后抒写自己的情怀。

C、诗人先写实景，再写虚景，最后抒写自己的情怀。

D、诗人先全景式地展开大海景象，在描绘山岛风光，最后在描绘大海波涛汹涌的基础上，借吞吐日月星辰的气势来抒发自己博大的胸怀。

9、在《三国演义》中和在民间故事中，曹操是一个反面人物，是一个奸雄。显然那是一种误解，是文学形象。请你结合《观沧海》一诗和自己对曹操的了解，说说历史上的曹操是什么样的？历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家、文学家。他胸怀大志，以天下为己任，才能出众，结束了东汉末年的动乱，推动了历史前进，是有贡献的。

《观沧海》第二部分：

1、对全诗内容分析有误的一项是（C）

A、开头两句写登临的地点（碣石山）和目的（观沧海），“观沧海”是全诗的诗眼，“观”字统领全篇，以下十句，皆为观海所见。

B、“水何⑵澹澹”到“洪波涌起”通过描写海水和山岛相互映衬的形象，显示了大海的辽阔和宏伟气象。

C、“日月之行”到“若出其里”写诗人通过眼前大海吞吐日月星辰的雄伟景象，来抒发自己博大的胸襟和要建功立业的政治抱负。

D、最后两句是合乐加的，是乐曲的终止句，一般跟诗的内容没有直接关系。

2、试对诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”做简要赏析。

描绘了大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。

1、王湾是唐朝时代的诗人，本诗是律诗中的五言律诗，从内容上看它属于羁旅诗。

2、解释下面加横线字的意思。

⑴ 北固山下路途中停留⑵客路青山外旅途⑶风正一帆悬 风顺而和⑷乡书何处达

家信

1、 简要回答《次北固山下》一诗所表达的思想内容。

诗人泛舟车行，停船北固山下，见湖平岸阔、残夜归雁而引发的怀乡情思。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水陆孤舟，感受时光流驶，油然而生别绪乡思。但诗人的思想感情中更多的是放眼山川的胸襟和积极乐观的心境。

4、对这首诗语句的解说不恰当的一项是（D）

A、“次北固山下”的“次”是：停泊“的意思。北固山在镇江的北边，三面临将。

B、“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。

C、“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向即顺，风力又不猛。

D、“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。

5、诗中运用记叙这种表达方式的诗句是 客路青山外，行舟绿水

6、诗人对旅途的感觉是顺利的，还是不顺利的？从诗中的哪个地方可以表现出来？

是顺利地。从“潮平两岸阔，风正一帆悬”可看出。

7、汉代苏武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，让南飞的大雁把书信带回故国，后来人们用“鸿雁传书”或“归雁”代指书信或信使，诗人的家书是从哪里寄向哪里？是向哪个方向寄？ 从北固山往洛阳寄。向北方寄

8、“海日生残夜，江春入旧年”——残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这些出怎样的生活哲理？时序的交替，新的东西是挡不住的，人应对生活乐观，积极向上。

1、关于这首诗的赏析，不恰当的一项是（D ）

A、这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。

B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。

C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。

D、最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南景色，都是为最后一联作反衬的。

2、请描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”在你脑海中出现的画面。

潮水满涨，两岸之间水面宽阔，顺风远航，一面白帆高高挂起。

1、本诗选自《白氏长庆集》，也是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。

2、解释下面加横线字的意思。

⑴ 草才能没马蹄 埋没、淹没 ⑵绿杨阴历白沙堤 通“荫”，林荫

3、全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终，以“早春”为着眼点写出了自然的美景。最后两句中的“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

4、本诗最具色彩美的诗句是 ，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

5、从远景总写西湖春景的诗句是水面初平云脚低。

6、本诗以诗人行踪为线索，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人

喜悦的感情，第三句和第四句组成颔联，颈联运用了对偶的修辞手法。

7、下面对本诗赏析不当的一项是（C ）

A、这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装西湖生意盎然的景象色，书写了作者对西湖美好春光的喜爱。

B、三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画渲染了一幅早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态画面。

C、五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能把马蹄埋没。

D、结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱“这样的赞叹。

8、将“几处早莺争暖树”改为“处处早莺争暖树”，“谁家新燕啄春泥”改为“家家新燕啄春泥”有什么不好？“几处”“谁家”极言初春，莺燕还不多，与“早”“新”照应。如改为“处处”、“家家”就不是早春之景了。

《钱塘湖春行》第二部分：

1、下面对本诗赏析不当的一项是（D ）

A、开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的景色。

B、三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。

C、五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己，艺人们的感受写西湖的春景。

D、皆为两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。

2、展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早印证暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树指上去唱歌；燕是春天的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新剿。

1、在《天净沙秋思》中，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，本散曲被后世诗评家誉为秋思之祖。马致远的《天净沙·秋思》以一句“_枯藤老树昏鸦_______”写尽了秋天的肃杀之气。

2、给下面的加横线字注音。

⑴ 藤老树昏鸦（hūn ） ⑵古道西风瘦马（shòu）

3、诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？

断肠人在天涯 抒发了感到孤苦寂寞，思念家乡亲人的感情

4、读本诗文意把握，说出理解欠妥的一项是（A ）

A、前三句都由名词性短语构成，一共列出九种事物，堆砌的意象太多，让人主次莫辩。

B、前三句的句法尤为别致，使整个画面颇像一幅笔法潇洒的水墨画，十分耐人寻味。

C、诗中的主人公是一个流落异乡的游子，他独自牵着一匹因长途跋涉而黑瘦的马，步履艰难地行走在西风劲吹的古道上。

D、这首诗寓情于景，具体而生动地表现了一个长期流落异乡的人的悲哀。

5、全曲中，暗含题中“秋”字三个最直接的景象是枯藤

、老树、西风，与“夕阳”相呼应的是“昏鸦”，与“天涯”相呼应的是“古道”，最能触发旅人（游子）思乡之情的景物是“人家”，体现“思”字的一句是“断肠人在天涯”。

6、对这首曲的要点概括不恰当的一项是（A ）

A、这首曲的题目是“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B、“枯藤”句的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。

C、“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。

D、“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方。

7、“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”是两种鲜明不同的画面，你能理解这种不协调的用意吗？将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬“天涯”人的思乡愁绪

8、这首曲的赏析不正确的一项是（D ）

A、此曲的前三句选取了富有特征的九种食物组成了一幅深秋的景色图。

B、第二句描写诗人所见异乡的优美、恬静的景象，越发使人感到孤独。

C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。

D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。