六年级剪纸编故事作文

篇一：苏教版六年级(上)习作四：剪纸作文四篇

我喜欢的一幅剪纸习作

例文一: 放骆驼的小男孩

剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷.形象生动.风格迥异.美不胜收的剪纸深受我的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子大概是这样的：一个身着民族服装的活泼小男孩，他正在用力地拉着两头小骆驼，他的神情十分认真。在小男孩周围的是一片绿色的草地，草地上有着美丽的蝴蝶和可爱的小鸟，他们在夕阳下快乐地嬉戏着。我还给这幅剪纸编了一个小故事呢!在艳阳高照的午后，天空中飘着一朵朵白云，一个八九岁的男孩正在吃力地牵着两条又高又大的骆驼，这两条骆驼一黑一白，眼中时不时透露着几分傲气。这小男孩原来是个藏族娃娃。LOOK！他身着黑白相间的大棉袄，戴着一顶毛绒绒的高帽，脚上穿着一双十分小巧的皮靴，这样子只能用一个字来形容——酷！小男孩趁这大好的天气，带着骆驼们出去晒太阳、吃清草。

骆驼们正享受着阳光的照射，而小男孩啊，他正在草地上玩耍呢！捉蝴蝶、逗小鸟??玩着，玩着，太阳慢慢西下，彩霞染红了天空。小男孩看天色不早了，赶紧牵着骆驼回家。他用手紧紧攥住两条骆驼绳儿往回家的方向拉，可骆驼不听话了，昂起头不原走，小男孩用力拉，树上的小鸟，叽叽喳喳，仿佛在说：“加油！加油！”飞舞的蝴蝶也跑过来帮忙，用自己微弱力量帮助小男孩。可是他还是拉不动。小男孩用铜铃大的眼睛瞪着骆驼们，好象要跟骆驼们来一场ＰＫ。决战了好几个回合，小男孩败下阵来，被骆驼踢地青一块，紫一块。

这时，一群小鸟飞过来叽叽喳喳地叫，好象在说：“你们怎能这样呢？ 小男孩那么可爱，你们为什么要伤害他？他把你们照顾的那么周到，你们不能这样做啊！骆驼们想了想，觉得很有道理，又看了看受伤的小男孩，便弯下腰来，驮着小男孩回家了。 例文二: 跳舞的小女孩

剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷.形象生动.风格迥异.美不胜收的剪纸深受我的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子大概是这样的：一个穿着五彩斑斓裙子的年轻少女头上顶了三个雕刻精致的陶瓷碗，在生机勃勃的麦田里跳着欢快的舞蹈，好像有天大的喜事似的。我呆呆的凝视着这幅精美的剪纸，情不自禁的摆动着洁白的翅膀，飞向了想象的王国... ... ... ...在一个偏僻的小村里，住着一群穷苦的村民，喜马拉雅姑娘就是其中的一个。村里人都很喜欢她，因为她是一位正直、美丽、善良、品德高尚的好姑娘。

其实，这个村庄以前并不穷，而是个富裕文明的地方。可是就在5年前的盛夏，这里却突如其来的下了特别快的鹅毛大雪，只过了5秒钟，整个村庄都被覆没了。第二天早晨，雪慢慢融化了，可人们惊奇的发现，他们辛辛苦苦、一砖一瓦盖建的砖房全都变成了脏乱不堪的臭茅草屋；他们去种地，刚把种子撒进泥土里，种子就烂掉了。喜马拉雅姑娘知道，这一切都是雪鬼干的。

于是，她费尽周折，终于在五年后的一天找到了雪鬼，要求他把村子变回原来的样子。因为雪鬼一心想把喜马拉雅姑娘占为己有，所以就这样回答她：“当然可以，不过我有个要求，你必须嫁给我。如果你拿到三碗神水，并将村子变回了原样，但在50分钟内不回到我的身边，那你就会死在原地变成一座雪山。哈哈哈... ... ”喜马拉雅姑娘狠狠的瞪了一眼正在狞笑的雪鬼，转身把神水端走了。

她跑到村子里最高的山坡上，小心翼翼的将神水洒到村子里的每一个角落，顷刻间，村子又恢复了原来的风貌。喜马拉雅姑娘兴奋得将三个神碗摞在一起，放到自己的帽子上，扭起腰，跳起了欢快的“顶碗舞。”跳着，跳着，她忘记了时间，五十分钟到了，她像一朵鲜花凋落了似的，突然倒在了地上，慢慢的，她变成了一座高耸入云、巍峨挺拔的雪山。 她就是世界上海拔最高的喜马拉雅山，因为喜马拉雅姑娘舍己为人的崇高品德感动了天地之神，天赐予她比天还高；地赐予她比地还后，所以至今也没有一座山超过她神圣的高度！

例文三:好朋友

剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷.形象生动.风格迥异.美不胜收的剪纸深受我的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子大概是这样的：一个农家小男孩骑在一头健壮的牛背上，他正拉着另一位小男孩骑上牛背。看着这幅剪纸，我不禁想象起来??

一天，一个孩子骑着一头牛去采药，他的名字叫小文。在乡间的一条路上，他看见了一个孩子倒在地上。他跳下牛背，仔细打量了一番，才发现他受了伤，又看见他身边带着一只水壶，然后，小文

第二天，小龙送了一大笔钱到小文家，小文带妈妈去看病时，遇见了小龙，两人紧紧地握着手，激动万分......从此，小文和小龙成了形影不离的好朋友。

是啊，无论是熟悉还是陌生，人与人之间都该坦诚相待，同在一片蓝天下， 好朋友的称呼是平等的，多方助人又何乐而不为呢？

一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。

例文四 蒙古包里的小女孩

我国的传统文化博大精深，源远流长。就拿剪纸来说吧，它起源于汉朝，已有两千多年的历史，它所刻画的形象丰富多彩，栩栩如生。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子大概是这样的：在一个蒙古包里面，有一个小女孩正跪在一块手工编织的花毯上看书。她身着蒙古服装，一双求知的眸子放着光。她的前面有一张小方桌，桌子上摆着一本书，小姑娘看得多认真啊！窗外，两只白蝴蝶飞了过来，轻轻地停在了窗台上，看着小姑娘读书。屋子外面，牵牛花张开了小嘴，吮吸着晨露。我望着这张剪纸出了神，它似乎在给我们讲述一个有趣的小故事??

那里的天空明洁湛蓝，在天底下，大草原一碧千里，那白色的蒙古包就是盛开在草原上的大白花。

蒙古包外，野花星星点点，牛羊成群，那些大牛时而走动，时而休憩，仿佛也在欣赏着美丽的景色。

蒙古包里好漂亮啊！墙上挂着图案别致的挂毯，地上铺着色彩艳丽的地毯，桌上精致的小铜碗里是奶奶准备的热奶茶。

书桌前，有一个可爱的小姑娘，她的名字叫萨尔娜，她的爸爸妈妈放牧去了，家里只有她和奶奶。奶奶总是说：“萨尔娜啊，要努力学习，将来上大学学本领！” 萨尔娜总是笑着说：“奶奶，你放心，我会努力的！”

现在，她正认认真真地在看书，她腰板挺得笔直，紧锁着眉毛，眼睛注视着书本，是那么的全神贯注。她嘴里念念有词，不时用笔圈圈画画，有时又两手托腮，思考着什么。她的好朋友萨玛在蒙古包外喊：“萨尔娜，出来玩吧” 萨尔娜严肃地说：“我的书还没看完呢！等我看完书再说吧。”“可是大家都在等你啊。” 萨玛继续喊她，她头也不抬地说：“难道你忘了我们学过的《今日诗》了吗？” 萨玛只好摇摇头走了。小鸟唧唧喳喳地叫，好像在为萨尔娜歌唱。（小作者不仅想象了蒙古包外的美景，而且将小女孩的动作、神情写得非常具体、生动，想象合理而传神。）

“叮铃铃”的下课铃声打断了我的思绪，我用手轻轻地抚摩着这幅剪纸，心想：我也要和萨尔娜一样努力学习！多么精美的剪纸啊！真令人沉浸其境，流连忘返！

篇二：赏剪纸 编故事

赏剪纸 编故事

——苏教版六年级上册习作4教学

淮安市楚州实验小学 蒋桂成

《赏剪纸 编故事》是苏教版六年级上册习作4的作文内容。本次习作要求学生欣赏剪纸艺术，感受民间剪纸艺术的魅力，从中任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。本次习作在训练学生写作能力的同时，还要借此有目的的培养学生仔细观察的习惯和训练学生的想象力。

针对本次习作的特点，我对本课教学作了以下四个方面的思考：

一、兴趣是最好的老师。

法布尔能写出《昆虫记》是缘于他从小就对昆虫的痴迷，而且一生孜孜

以求，这就是兴趣的力量。有个盲童陈浩虽然家境贫寒，但他对弹钢琴情有独钟，如痴如醉，四处寻找学习机会，弹起钢琴就到了忘我的境界，七岁时陈浩的钢琴演奏就在国际获奖。这还是因为兴趣。一个人对他所学习的内容产生了兴趣，他就会热情高涨，就会迸发出无穷的力量，就能发挥出他的聪明才智。我们教学时，如果能在激发学生兴趣上多用点心，以激趣为切入点，把学生的学习激情点燃，定会收到事半功倍的效果，达到“桃李不言，下自成蹊”。

上周四，我校李老师在教学这篇习作时，他在课的开始，用课件展示了一幅幅漂亮的剪纸。学生从精美的剪纸中获得了美感，这种美感让他们兴奋。从学生一声声“哇”和学生发亮的眼神中，我们感受到学生的情绪受到了感染，学生情绪高涨了。对于课堂来讲，这无疑是一个好的开端。李老师趁学生正处于这个兴奋点时，毫不犹豫地抛出本课的习作要求，引领学生审题。在李老师的步步引领下，学生很快明白了本次习作的两个要点：仔细观察，合理想象。审题这一步可谓透彻高效。好的开端就成功了一半。

对于小学生，在教学过程中我们若在重点环节再设置一些能激发学生兴趣的内容贯穿在教学中，有利于提高教学效率。本次习作教学可在范文引路上再设个兴趣点。范文的作用就是提供一个范例，让学生具体认识怎么去想象，怎么去描述，抛砖引玉。李老师出示的范文是《小卓玛智斗“风魔”》，这是一篇写得非常好的范文。但从图画内容上来讲，这幅剪纸上的内容与学生的生活离得较远，学生对少数民族的民俗文化风情了解不多，感受不深。画面上的内容不容易激起学生的兴趣。记得，有一位老师在一次全国性的作文赛课上他执教的就是这篇习作。他在课的一开始出示了一个红双喜剪纸，在红双喜的周围是梅花和喜鹊点缀。我想如果把这个剪纸展示出来，学生一定兴趣倍增。以此图展开想象，编个故事，学生会感到容易些，因为这幅剪纸是学生非常熟悉的内容，学生有生活经验做基础，编起故事就容易得多，思路容易打开。学生有可能由这双喜想到他曾经目睹过的件件喜事，把曾经目睹过的事情回忆出来，进行再加工，这是一种再现想象的创造过程。或许学生也能编出《灰姑娘》《白雪公主》之类的童话故事。生活是学生习作的源泉，用学生生活中熟悉的内容编个具体生动的故事作为范例，更能激发学生的兴趣。对学生学会如何合理想象，如何具体生动地描写，掌握写作方法，效果会更好。

学生从这么有趣的故事中，感受到编故事是件很有意思的事，自然会产生编

故事的冲动，有一吐为快的欲望。

二、观察是想象的前提。

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”这个问题时，强调了

两点：一是多看，二是多练。这里多看就是指多观察。观察是想象和写作的必要前提。苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”可见，观察对于儿童的重要。当然，观察不是简单的看看是要用心去感受，用耳朵去聆听，更要用脑去思考。这样的观察才能细腻、深刻。观察还要持之以恒，养成一种习惯。养成事事留心，时时注意的习惯，这样就能积累很多生活素材，写作时就不会出现“无米之炊”的烦恼。我们教材给我们提供了很多培养学生观察的材料。如：《赏剪纸 编故事》这篇习作明确指出要仔细观察。李老师在这一课中，利用教材提供的内容，重点凭借第一幅图循序渐渐，深入浅出地引导学生观察，在不着痕迹中，教会了学生怎样观察，并随机把观察的几个要点板书了出来：按顺序，知事物，分主次，说图意。

我这儿再把李老师这一精彩的教学片段回顾一下，与大家再次分享。

师出示今天要观察的四幅剪纸，要求学生观察第一幅图。

师问：“这幅图上有哪些事物？”

生：“骆驼……”

师根据学生回答无序的情况说：“观察要有顺序，知道观察一般有哪些顺序吗？”

学生有说从上到下，有说从远到近，有说从中间到四周……

学生明确了观察要有序时，师又提出新的要求。师：这幅图上哪些事物是主要的，哪些事物是次要的？

学生答……

搞清楚事物的主次后，师提出更高的要求。师：现在按顺序先主后次连贯地说说图上的内容，要把图上的事物都说出来。

学生说得符合要求后，师总结出观察的几个要求：

按顺序

知事物

分主次

说图意

接下来，李老师由扶到放，让学生用学到的观察方法，观察书上其它几幅图，并分别作了交流。

此段教学，我们感觉李老师真是一位颇具匠心的老师，课堂层层深入，教学无痕。让学生在不知不觉中学会了观察，提高了观察能力。

三、想象是创作的源泉。

古希腊哲学家亚里士多德说：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”的确，没有想象力哪来的创造力。你都想不到怎么能做得到，对于作文来讲，你都想不出怎么能写得出。在当今社会强烈呼吁培养创新人才的形势下，我们作为小学教师，社会基础教育工作者，我们有责任，有义务关注学生的创新思维，创新能力，而这创新的前提得激发学生的想象力。英国布莱克说：“今天在实践中证明的东西，就是过去在想象中存在的东西。”想象力如此重要，我们没有理由不重视学生想象力的训练。《课标》也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”六年级习作4《赏剪纸 编故事》正是编者

有意安排的训练学生想象力的内容。我们要很好的利用这次习作训练，指导学生进行形式多样的想象，增强和丰富学生的想象力，进而促进学生的思维发展。如何在这次作文中指导学生想像呢？我们李老师先凭借一篇下水文，让学生按下面的要求去读：读这篇下水文，找出文中想象的内容，想想分别写了什么？你觉得合理吗？生读完后，师引导学生交流讨论。这一环节设计意图很明确，凭借问题引导学生感悟想象的内容，让学生有法可依，有章可循。此方法可操作性强，学生容易掌握想象作文的写法。可是，因为时间有限，李老师可能怕下面学生没有充足的时间写，为了节约时间，此处显得有点匆忙，没有深入进去。如何引导学生想象，培养学生想象力应该是本篇习作的另一个重点，也是难点。我个人认为此处可以凭借一幅贴近学生生活的图调动学生的生活经验，如第二幅舞蹈图。从学生的生活实际出发，引导学生从不同角度去想象。使想象的内容呈现多样性。像这种看图想象作文，无非是根据静止的画面内容想象事件的起因、经过、结果，让学生凭借事件把画面动起来。让整个故事具体生动地展示出来。课堂上学生想象的翅膀打不开时，多给学生一些时间，可以让学生互相交流，互相启发，互相补充。老师可以从多方面加以启发引导，如：可以通过多样性的命题引发学生想象。比如第一幅图，可以出示《我骑骆驼历险记》《骆驼救了我》《骆驼陪我去郊游》……第二幅图：《未来的舞蹈家》《20年后的我》《我登上了“六〃一”舞台》……用一些接近学生生活的命题唤起学生的兴趣，打开学生的思维。老师的作用就是在学生需要的时候，为学生引出一条路，打开一扇窗，让学生的眼前亮起来，让学生的心灵明朗起来，让学生的智慧燃烧起来。给学生自由畅想，让学生畅所欲言。这样再编写故事就不会费劲了。最后要指出的是想象还要合理。并作为重点板书出来了。什么叫合理？要让学生明白。凡想象的内容积极向上，价值观正确就是合理。

四、行文是真情的流露。

有了前面仔细地观察，充分的想象，学生想象的翅膀已飞翔，感情的闸门已打开。此时，老师可激励学生说：同学们，你们想象的故事情节内容丰富，每个故事都深深地吸引了我。还有很多同学编的故事一定也很精彩。如果你们能把想象的故事写出来，我们编一本小册子，让更多的读者享受你编的故事，那该多好呀！愿意吗？赶快写吧！学生有了前面的铺垫，现在在老师的激励下一定精神振奋，心情愉快。学生会乐意倾尽全力去写。

在学生欲吐为快时，教师再提醒学生在写作前想想先写什么，再写什么，最后写什么，也就是列一个提纲，想好路子再写。文章会更顺畅地有条理地写下去，更能一气呵成。学生写起来顺手了，真情实感便融合在语言文字中自然流露出来。编出来的故事便会有情，有感，有灵气。

篇三：苏教版六年级(上)习作四：剪纸作文四篇

我喜欢的一幅剪纸习作

例文一: 放骆驼的小男孩

剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷.形象生动.风格迥异.美不胜收的剪纸深受

我的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪

纸，它的样子大概是这样的：一个身着民族服装的活泼小男孩，他正在用力地拉着两头小骆

驼，他的神情十分认真。在小男孩周围的是一片绿色的草地，草地上有着美丽的蝴蝶和可爱

的小鸟，他们在夕阳下快乐地嬉戏着。我还给这幅剪纸编了一个小故事呢!在艳阳高照

的午后，天空中飘着一朵朵白云，一个八九岁的男孩正在吃力地牵着两条又高又大的骆驼，

这两条骆驼一黑一白，眼中时不时透露着几分傲气。这小男孩原来是个藏族娃娃。LOOK！他

身着黑白相间的大棉袄，戴着一顶毛绒绒的高帽，脚上穿着一双十分小巧的皮靴，这样子只

能用一个字来形容——酷！小男孩趁这大好的天气，带着骆驼们出去晒太阳、吃清草。

骆驼们正享受着阳光的照射，而小男孩啊，他正在草地上玩耍呢！捉蝴蝶、逗小鸟??玩着，

玩着，太阳慢慢西下，彩霞染红了天空。小男孩看天色不早了，赶紧牵着骆驼回家。他用手

紧紧攥住两条骆驼绳儿往回家的方向拉，可骆驼不听话了，昂起头不原走，小男孩用力拉，

树上的小鸟，叽叽喳喳，仿佛在说：“加油！加油！”飞舞的蝴蝶也跑过来帮忙，用自己微弱

力量帮助小男孩。可是他还是拉不动。小男孩用铜铃大的眼睛瞪着骆驼们，好象要跟骆驼们

来一场ＰＫ。决战了好几个回合，小男孩败下阵来，被骆驼踢地青一块，紫一块。

这时，一群小鸟飞过来叽叽喳喳地叫，好象在说：“你们怎能这样呢？小男孩那么可爱，你们

为什么要伤害他？他把你们照顾的那么周到，你们不能这样做啊！骆驼们想了想，觉得很有

道理，又看了看受伤的小男孩，便弯下腰来，驮着小男孩回家了。例文二: 跳舞的小女孩

剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷.形象生动.风格迥异.美不胜收的剪纸深受

我的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪

纸，它的样子大概是这样的：一个穿着五彩斑斓裙子的年轻少女头上顶了三个雕刻精致的陶

瓷碗，在生机勃勃的麦田里跳着欢快的舞蹈，好像有天大的喜事似的。我呆呆的凝视着这幅

精美的剪纸，情不自禁的摆动着洁白的翅膀，飞向了想象的王国... ... ... ...在一

个偏僻的小村里，住着一群穷苦的村民，喜马拉雅姑娘就是其中的一个。村里人都很喜欢她，

因为她是一位正直、美丽、善良、品德高尚的好姑娘。

其实，这个村庄以前并不穷，而是个富裕文明的地方。可是就在5年前的盛夏，这里却突如

其来的下了特别快的鹅毛大雪，只过了5秒钟，整个村庄都被覆没了。第二天早晨，雪慢慢

融化了，可人们惊奇的发现，他们辛辛苦苦、一砖一瓦盖建的砖房全都变成了脏乱不堪的臭

茅草屋；他们去种地，刚把种子撒进泥土里，种子就烂掉了。喜马拉雅姑娘知道，这一切都

是雪鬼干的。

于是，她费尽周折，终于在五年后的一天找到了雪鬼，要求他把村子变回原来的样子。因为

雪鬼一心想把喜马拉雅姑娘占为己有，所以就这样回答她：“当然可以，不过我有个要求，你

必须嫁给我。如果你拿到三碗神水，并将村子变回了原样，但在50分钟内不回到我的身边，

那你就会死在原地变成一座雪山。哈哈哈... ... ”喜马拉雅姑娘狠狠的瞪了一眼正在狞笑

的雪鬼，转身把神水端走了。

她跑到村子里最高的山坡上，小心翼翼的将神水洒到村子里的每一个角落，顷刻间，村子又

恢复了原来的风貌。喜马拉雅姑娘兴奋得将三个神碗摞在一起，放到自己的帽子上，扭起腰，

跳起了欢快的“顶碗舞。”跳着，跳着，她忘记了时间，五十分钟到了，她像一朵鲜花凋落了

似的，突然倒在了地上，慢慢的，她变成了一座高耸入云、巍峨挺拔的雪山。她就是世界上

海拔最高的喜马拉雅山，因为喜马拉雅姑娘舍己为人的崇高品德感动了天地之神，天赐予她

比天还高；地赐予她比地还后，所以至今也没有一座山超过她神圣的高度！