金点思维系列高一英语轻松作文

篇一：高一英语写作课教学设计

高一英语写作课教学设计

一、教学目标

1知识目标

1）明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。

2能力发展目标

通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。

3思想情感目标

1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，

2） 感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略

3）体会交流思想和共享知识的乐趣。

二、教学辅助：多媒体

三、教学过程：

Step 1: Lead-in

1 应用2则谚语导入： 1） An apple day keeps the doctor away. 2）Two heads are better than one. 让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略 2 要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目）

1）What is healthy eating habit?

2）What food should we eat to have a balanced diet?

3）How can we keep healthy?

每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身：

1）关于healthy eating habit 2）关于a balanced diet 3）关于keep healthy

通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。

3 向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an essay about " How to keep healthy for us students?"

Step 2: Presentation

指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料： 书面表达（满分20分）

假如你们学校"英语爱好者俱乐部"将对"健康话题"进行讨论。

请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括:

1.部分同学的饮食习惯

2.良好的饮食习惯

3.个人看法

注意：

1.发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥；

2.发言稿开头与结尾已为你写好，不计入总词数;

3.词数：100左右.

Dear friends,

As we all know, we are what we eat. Therefore , it's very important forus to form healthy eating habits.

______________________________________________________________

That's all. Thank you!

要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：

1)What should we write?

2)What expressions and sentence can we use?

3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?

再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。

Step 3: Collection

选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请1-2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。

Step 4: Outline

要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。

Step 5: Writing（请3位同学板书分段落共同完成作文）

要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上：

Writing

Name:

Class:

Corrector:

Score:

Title : ________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。

Step 6: Checking

教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的具体任务有：

1、Checking in pairs

同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。

2、Class correction

听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1-2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。

3、Teacher feedback

学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。

4、Hand in

学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展

Step 7: Evaluation教学评估阶段

此阶段教师提出问题"how to write an essay well?",请学生根据自己的写作问题进行总结。

Step 8: sum up

老师对于"如何提高写作表达的方法"进行总结

篇二：高一英语作文 句子

高一英语作文 句子,分阶段提高学生的写作能力 分阶段提高学生的写作能力 全面渗透新课标教育理念

摘要：本文针对造成书面表达得分率偏低的原因和《新课标》更加注重英语思维和表达能力的培养这一教学目标，提出分阶段训练学生的写作，才能更有效的提高学生的书面表达能力。从高一上学期抓“句子”训练；高一下学期仿写、缩写、改写课文；高二上学期进行组句成段、组段成篇训练；高二下学期训练学生各种文体的短文；高三阶段重在修改和润色文章等，分阶段扎扎实实地进行训练，使学生具有并达到较高的写作水平。

关键词： 新课标 提高写作能力 分阶段训练 英语教学

我校是一所综合高中，有5000多名学生， 学生的总成绩比普高的差， 比其他职业高中的要好，大多数学生其他科都好，就是英语基础知识相对薄弱。特别是提起写英语作文他们就头痛。

一． 学生英语写作中存在的主要问题：

1． 语法错误， 主要是初中的八个主要时态、语态和名词单复数的错误， 以及主谓不一致、指代不一致、句子混乱、成分不全等。

2． 汉语影响了英语表达，有些学生习惯把汉语生搬硬套地翻译成英语， 找不到能充分表达准确意思的、地道的词语或表达方式；如翻译这样一个句子：浙江将要建一个飞机场， 85%以上的学生都错误地翻译成：Zhejiang will build a new airport.

3． 句子趋于单调重复，缺乏变化， 不能根据需要灵活选择不同的单词、短语和不同的句式结构

4． 篇章主题不够明确，时间、地点、人物、事件、具体事例不能清楚表达出来。

5． 语篇结构松散、布局凌乱， 缺乏合适的衔接和过渡。

国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势, 把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,进一步提高教学质量呢？以往的高考英语题中书面表达题只有一道，占25分。今年广东题增加了书面表达题型的题量和分数，英语书面表达为两题，占40分，第一题为基础写作，第二题为任务型写作。这一变化趋势也体现了《新课标》注重英语思维和表达能力的培养这一教学目标。这也促使我下定决心在写作教学和研究方面下更深的功夫。英语作文教学向来是英语教学中的难点, 学生写作的确也存在着各种各样的问题。

二． 怎样才能提高学生的写作能力呢？

首先需要我们广大外语教师能端正思想， 认真对待，决不可以掉以轻心。

平时注意用恰当的方法，不断地钻研、积累更多的切实可行的英语作文写作模式教给学生, 全面了解和贯彻新课标理念。这也不失为快速﹑有效﹑全面地解决问题, 提高学生英语写作水平的好方法。

其次， 我们的老师需要对学生能进行有计划、有步骤地系统训练。

因为英语是一门语言， 他同汉语一样，句子的表达多种多样， 词汇的运用千变万化，熟练的运用人称、时态、搭配以及组句成段、连段成篇、谋篇布局、承转润色等能力并非一日功夫可达，要靠长期苦练才能获得。经多年教学实践证明，通过分阶段对学生进行有系统的训练，效果非常显著。就像我们背诵英语课文， 如果每次都把全文读一遍，读了几十遍也不一定能背诵出来， 而且效率很低。 但是如果把课文分成一段一段一句一句的背诵， 那么效果就很好，花很短的时间就能背诵出来，而且感觉轻松愉快。下面本人就2003年到2007年一个周期多分阶段逐步提高学生的写作能力的实践总结如下，与大家共勉。 高一：重点抓“遣词造句”和组句成段，组段成篇的训练

1．打好词汇量基础

词汇是英语写作必不可少的基本要求， 要写好一篇作文来充分表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础， 但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求， 因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。往往在写作中出现下列问题：拼写错误，影响理解；词语误用， 表达不准确； 某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”， 让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。 因此， 在平时的教学中，重点培养学生拼读记忆单词的能力，掌握音标这个记忆单词的工具， 通过音标去记单词；通过经常听写单词、常用词汇、固定搭配或专项听写训练，不断积累大量词汇， 为写作打下扎实的基础。

2．理顺句型结构

而英文句子主要成分是否残缺、是否地道， 很大程度上取决于英语习惯用语和句型的掌握程度。 因此， 可要求学生对所学的常见句型和习惯用语口头反复操练，以达到烂熟于心、脱口而出的程度。

首先训练学生的八个时态和被动语态，举一些例子， 让学生反复操练。 如：他唱歌。让学生用八个时态很熟练的说出来： He sings the song every day; He sang the song yesterday; He will sing the song tomorrow; He would sing the song the next day; He is singing the song now. He was singing the song at that time. He has already sung the song; He had already sung the song by the time of ten o`clock.如果学生不熟悉， 又用其他动词继续练习， 直到掌握为止。然后让学生把这些句子改为被动语态。 熟练掌握英语各种句子的时态和语态的表达法是写好英语作文的重中之重，我们高一教师一定要在这方面花大力气。

其次训练学生五个基本句型。通过五个基本句型的训练，使学生清楚的明白英语句子的主谓宾表定状补的位置，同时准确无误的灵活的运用英语写出五个简单句。

然后让学生掌握一些固定的句式，如It`s adj. that/to和make it easier for Sb. to do sth.就是比较典型的句型, 上课时通过造多个句子或翻译多个句子来记住这类句型，考试时，就可套用这种句型造出正确优美的句子。同时有意识的给学生提供一些原汁原味的英语句子，让他们背诵， 培养学生语感和用英语思维的习惯。通过背诵向学生输入大量有效信息并积累素材， 这样学生在表达自己的思想时，才能呼之欲出，信手拈来。

俗话说，“万丈高楼从地起”， 因此这个阶段是最重要的， 也是最艰苦最漫长的的阶段， 通过培养学生记忆单词的能力和反复练习句子时态和各种句型，学生不仅熟练地掌握了所学的新单词和短语，而且更清晰的领悟了“英语句子”的来龙去脉，为以后的作文打下坚实的基础。

3、进行组句成段，组段成篇的训练

1、根据所给的关键词和中文的提示来写作文，这样组词成句、组句成段使作文快速提高的效果很明显。

如学完新课标必修2Unit4 Wildlife Protection后，给学生布置了一篇作文。

According to the hints and key words given below, write a passage including about 80 words Hints：马是非常有用的动物。通常有约1.5米高，重约300千克。马长着两只小耳朵，一个长长的脑袋和四条强壮的腿。他们跑得很快，背上能驮带重物。他们喜欢吃草。野马以群居为主，人们养马，用马做事。现在，许多过去用马做的事已被卡车和拖拉机所取代。 Key words：useful，one and a half high，weigh，kilogram，have，run，carry，wild horses，stay in very large families，keep horses，used to be done，trucks and tractors

这种说明性质的文章，同学们无需考虑时态变化，只需运用key words和正确的关联词，组词成句翻译好后就是一篇好文章了。

2、通过回答问题的形式来写文章，学生感觉比较轻松，如上完必修1Unit5Nelson Mandela—a modern hero后，让学生课后读一篇名人传记，通过回答下列问题后组合成一篇文章.

Who is he/she？ What dose he/she do？ What`s his/her nationality?

When/Where was he/she born？ Where was he/she educated？

What contributions has he/she made to the world？ What do you learn from him/her？

3.训练时遵循人的认识规律，由简到繁、由浅入深。 先从句子入手，再过度到写短文。如以写一篇题为Our school 的短文为例， 最初只给四五个句子的提示， 学生写出几个简单句即成，以后把提示内容逐步增加，把难度逐步提高。这种缓坡式的训练，使学生写做水平逐步提高，而不觉得苦和累。

高二：重点进行“模仿创造”——仿写、缩写、改写文章和修改润色文章

一、仿写、缩写、改写文章

结合新课标课文进行仿写、缩写、改写训练，有利于巩固所学的词汇、短语、句型及背诵课文。那种撇开课文，另找材料进行写作的训练方法是不可取的。新课标课文体裁多样， 语言规范。结合课文进行练习，能使学生运用课文中的词语、句型及规范搭配，写出地道的英语句子。对课文结构进行分析，找出一些关联词，学生领悟之后，就能写出结构比较严谨、层次比较清楚的短文。例如，让学生在学了必修4Unit4Body language后写一篇题为My teacher的短文，要求学生写出老师的外貌、性格、教学态度、上课的教姿教态、课堂常用语以及和学生的关系等，学生仿写起来就比较得心应手。

如学了必修4Unit2Working the land后, 让学生自己用中文口头概括一下本文的主题大意，再用英语Retell the story in 60—80 words。特别要学会袁隆平先生一心为公为民，无私奉献的精神。学生们写出来的文章思路都非常清楚，从他们的缩写作文可以看出，他们的身心都得到很大的震撼和进步。

通过高一扎扎实实的训练，学生大多能正确运用所学词语并做到行文通畅。到了高二，重点进行全面的系统的训练，熟悉各种文体以及各种文体的格式和不同文体常用的人称和时态。 如记叙文（Narration）要明确四要素：时间、地点、人物、事件，特别注意时态；说明文和描写文（Exposition and Description）

要求把事物解说和描述清楚就行；书信格式由信头（Heading）、称呼（Salutation）、正文（Body）、结束语（Ending）和签名（Signature）几个部分构成。通知和便条 （Notice and note）必须说清楚时间、地点和活动内容；日记（Diary）

开始写好日期、周日、天气情况，正文写下当天所见、所闻、所感和所经历的事情；其他还有电话留言，寻物启事和个人简历等。不仅让学生清楚的记住上述各种文体，而且重点掌握这些文体的格式，笔者认为要熟练掌握他们的固定格式，最好的方法是同一类型的作文反复练习写两次或多次。

二、重在修改和润色文章

写作文就象学骑车和开车一样， 重在修改。写好一篇英语作文, 掌握一定的写作技巧, 应把握以下几个步骤:

首先要认真审题立意，明确主题。定文章之灵魂对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。 文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。要围绕题目这个关键的题眼进行作文。

其次要注意结构合理， 层次清楚。草拟提纲，打造文章之骨架审好题和立好意。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。

其三要写出段落主题句。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者大致了解段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构

更清晰，有说服力。

其四是注意句子通顺流畅。

1、检验的标准主要是句子是否通畅，句子衔接是否自然流畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。平时让学生学会使用过渡词。如：1）递进：further more, moreover, besides, in addition, then etc. 2）转折：however, but, nevertheless, after all etc. 3）总结：finally, at last, in brief, to conclude。 4）强调：really, indeed, certainly, surely, above all etc. 5）对比：in the same way, just as, on the other hand, etc．

2、避免写错单词或重复使用同一单词或词组。做书面表达时，我们常常会碰到这种情况：一个意思往往因一个单词不会而表达不清；一个好的句子因一个单词想不起来而不能完成。面对这种情况，该如何应对呢？下面介绍三种简便易行的应急措施，希望能对同学们有所帮助。 1）、换用笼统词 2）、换用同义词、反义词 3）、换用迂回表达。

3． 避免句子冗长。尽量使用清楚、简洁、明了的简单句等等。

老师在批改他们的作文时，除了把错的纠正过来，最好加一些评语“Good”、“Excellent、well done”等，让学生有成就感，学生们觉得写作文也不是一件很困难的事。

在训练过程中要和课文相结合，以课文为本，再配上我们教师精心准备的内容一步一个脚印的来训练。根据新课程理念和我自己多年积累的经验。辅导学生作文， 05级4班李甜同学在“全国中小学生《学英语》杯英语征文大赛”中荣获全国三等奖。本人也获得三等辅导奖。 高三阶段，大多学生已经在工作岗位实习。在职位上历练自己的英语写作水平，并使之趋向于成熟，成为这一阶段学习的重点。对英语专业在职人员来说, 熟练掌握英语写作技能是其立身之本。

“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海”。实践证明：有计划、有目的的训练要比杂乱无章的训练效果要好得多。持之以恒、分阶段实施比高一、高二不训练，留待最后突击训练效果要好得多。

参考文献(BIBLIOGRAPHY)

1、 张念宏：《智育百科辞典》，北京：中国国际广播出版社，1989

2、 包天仁《基础英语教改论坛》吉林：吉林教育出版社2000

3、 文秋芳：《英语学习策略论》，上海：上海外语教育出版社，1996

4、王小钢《中等职业学文化基础课程教学大纲记编》北京：高等教育出版社2001

5、田式国：《英语教学理论与实践》，北京：高等教育出版社，2001

6、H· H· Stern et al：Issues and Options in Language Teaching，上海：上海外语教育出版社。

长期以来，在英语教学中，关于如何对待高一年级学生写作中的错误，一直是许多青年教师和学生们感到困惑的问题。在教师一方，每当看见学生交来的作业中，错误又多，并反复重犯，批改起来，既费时，又无新意，就感到心烦头痛。我也有过同感。反观学生一方，他们一般写作认真，总担心出错，可偏又总是错误不断。

其实，在外语教学过程中，学生出错误是种非常自然的现象。就象Krashen指出的：“人们不犯错误，就学不会语言。”然而，学生学习的进步与提高，固然要靠获得新知；但是，能使他们努力改正自己认知上的和使用上的错误，对其知识和能力的进步与提高来说，其意义和价值尤为不可低估。通过长期教学实践和探讨，我逐渐认识到，学生在写作时，能否避免出错或少出错，关键还是在教师。在于教师能否耐心地、认真细致地去研究学生的每个错误；在于教师能否掌握学生为什么常出这样或那样错误；在于教师能否对症下病，找出相应的有效改正方法。此外，我还领悟到这样一个微妙道理，即学生在写作中流露出来的错误，往往对教师的教学很重要，有时还很有价值。于是，我得出个结论，即采取正确对待学生

下边就我教高一时，针对解决这一长期存在问题的探讨、分析，以及采取的一些有成效转变手段，作一

简明论证。

首先，我对学生写作中所犯的形形色色错误，粗略归纳为两大类。

第一类：概念型的错误

一、语序错误 例：

1．We are at here have lunch.

2．In our school has a big playground．

二、时态错误 例：

1．He said he has a good holiday.

2．Some friends visit our school next week.

三、第三人称单数与动词不一致错误 例：

1．His twin brother study in the same class.

2．Tom ptefer chemistry to physics.

四、名词复数错误 例：l．Some visitor visited our library and lab.

2．There are many kuind of book in the library．

第二类：创造型或发挥型错误

一、He said happy．

二、The cake tasted well．

三、He isn?t work hard．

四、It rained strongly yesterday

五、He ate some midicine to-day?s morning．

先看第一类错误。这些错误很明显是受“母语”干扰的缘故，整个句子反映的是本族语的结构。例如学生经常犯的时态错误，总是忘记改写动词的形式，因为汉语就没有动词时态变化，有的只是时间状语的变化。再如，In our school has a big Playground．学生往往按照汉语的顺序，一个字换一个字的去泽，忽视了中英文的语序并非完全一样的概念。犯此类错误的另种原因，就是练得不够，不能做到将正确形式脱口而出，信手拈来。甚至一般现在时第三人称单数动词加?s?这种语法现象，学生对此概念本已非常清楚，但仍屡屡一做题就错，说明学生从明白到学会，到熟练掌握英语的特性，必须要经过一段训练过程，也即要有足够的操练。熟练掌握是练出来的，不是背会的，那种盲目地让学生反反复复地背时态结构，是不明智的。 再看第二类错误。这类错误一如孩提学说话时出现的“错误”现象，意思能使你琢磨出来，只是用词不当或不会章法。语言学习也是一种创作和发挥，当我们的学生要表达自己的意思，但又由于词语不丰，一时确定不了如何表达时，他们就倾向创作了。所以在学生的作文里，我们常会看到一些创作。例如，It is raining strongly．学生造句的用意，我们可以理解到，可在句子中究竟应该用什么词来修饰雨呢？是big？是great？是heavy？是strong？是hard？等等，正是由于他们拿不准，所以便自己创造了。

基于上述这样认真分析并查明原因后，我曾设想过多种改进措施，并学习他人的先进经验，经过反复实践和操练，终于使学生写作中的错误现象大有改观。多数学生从屡出错转变为偶出错。现将我感到作用较大、收效突出的几项措施，归纳如下：

一、高一年级学生刚刚开始练习写作，我认为教师先不要急于让学生成篇写作，应在教师的控制下，采取循序渐进的步骤，即让学生先练句，再练段，最后练文。

二、结合学生实际，在练习写作前，可先介绍一些短篇名作，让学生去背。通过背诵，让学生慢慢领会英语语言特性，名作的字句结构特点，以及文章中的妙笔等。如此耳濡目染，时间一久，自己的思维、表达也会渐渐成习，这极有助于学生借镜、模仿、脱口而出、信手拈来。在此基础上，再自己造句、练段、成文，其效果会更佳。

三、学生交作业前，教师要先让他们自查错误，或两人一组交互检查。我认为这既是一种指导法，也是一种督促力度。作用力强，印象深刻，效果也比教师包揽起来强的多。

四、教师在评阅学生作文时，不要急于替学生改错，最好把错处用线条划出来，并提出鼓励性意见或评

篇三：高中英语五步写作法

高中英语五步写作法

贾佳 新郑市第二高级中学

【摘要】近几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。新课程改革背景下，现代英语教学对学生的写作能力提出更高的要求。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等，这无疑给高中英语作文教学提出了更高的要求。因此，教者只有在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中信心十足，游刃有余。但写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。本文主要就如何使学生掌握并运用行之有效的写作方法，切实提高学生的写作能力做一些有益的思考和探索，旨在对写作教学起到抛砖引玉的作用。

【关键词】五步写作法，英语写作能力，教师积极引导，学生实践运用

【正文】在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用 语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。

一直以来，英语考试中让考生最头疼的莫非书面表达。通常的做法，学生会一字一句得先把文章写在草稿纸上，再誊到试卷上。花费大量宝贵的时间不说，效果却并不理想。作文中也会出现大量的汉式英语，语法错误等。而在选词方面，由于时间关系也不能做到仔细推敲。可想而知，这样写出来的作文，得分当然不会高。

从事高中英语教学以来，我很快就注意到了学生写作方面的瓶颈。为解决这一难题，我认真思考，仔细研究，日臻完善，终于在实践中总结出了实用的“五步写作法”，并运用到自己的教学中。学生都有“柳暗花明又一村”的感觉。他们不再害怕写作，而是爱上了写作。

“五步写作法”，顾名思义，包含五个写作步骤。

第一、认真审题。

1. 审要点。这一步是审题环节最为关键的一步。考生如遗漏要点，就会降低一个档次，后果可想而知。

一定要告诫学生，要点务必写全。一般情况下，有几个要点就分几段。同时，要确定整篇文章的大体时态。

2. 审体裁。常见的写作体裁包括议论文，记叙文，说明文，演讲稿等。不同体裁的作文应具备不同的特点。议论文要先陈述论点，并有充足的论据来论证论点；记叙文至少要包括五要素，即when, where, who, why, how；说明文要先说明主题，然后展开阐述；演讲稿要有号召性，并体现出口语化的特点。如何号召？多使用祈使句、感叹句即可。如何口语化？句子简洁明了即可。

3. 审注意事项。注意事项中会对考生作进一步的提醒，也有必要浏览一下。例如，可对所给要点做适当发挥，不得提及考生所在学校及本人姓名，开头和结尾已经写好不计入总词数，字数120左右等。

第二、罗列提纲。

分别把每段可能用到的关键词和短语按照段落顺序罗列出来。要尽可能的使用更高级的词汇，也就是新学的。告诫学生，务必要充分调动大脑，积极思考，反复斟酌，仔细推敲。这样考生下笔时就已经是在大脑中仔细选词后的结果。相对来说用词上就会高级很多，也会得更高的分数。

第三、连词成句，连句成段，连段成文。

巧用相当于粘合剂作用的过渡词和通用结构，把第二步的词和短语最终连成文章，使之如行云流水，一气呵成。这就要求考生平时多积累些常见的连词，这样选择使用起来才能够游刃有余。

常见的过渡词如下：表顺承的and/as well (as);表转折的yet, but, however, while, though, although, rather than;表先后的when, before, after;表因果的 as a result of，because, so, thus, therefore, as a result.

很多作文中都能用到的通用结构如下：

1. 表顺次的firstly/first of all… secondly… thirdly…besides/in addition/what’s more/apart from that… above all…finally/at last/last but not the least… in short/in a word/all in all/to conclude/in conclusion

2. 表个人观点的personally/as far as I’m concerned/as for me/in my opinion…generally speaking/honestly speaking/to be honest/to tell the truth,… actually/in fact/as a matter of fact,…on (the)one hand…on the other hand…

3. 表大众观点的As we all know,/As is known to all,/It is known that/What is known is that…

第四、润色得高分。

要想拿高分，就要有比别人出彩的地方。如何出彩？其实很简单。用上几个从句，强调句， only+状语+半倒装结构等，再用上一两个谚语，就满园春色了。我平时喜欢让学生日积月累些经典的谚语，比如： No pains, no gains. 不劳无获。

Time is money.时间就是金钱。

Everything is possible. 一切皆有可能。

Reading makes a full man.读书长见识。

Every coin has two sides. 事事皆有两面性。

Well begun is half done.好的开始是成功的一半。

Actions speak louder than words. 事实胜于雄辩。

Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。

God helps those who help themselves. 自助者，天助之。

Who laughs last laughs best. 谁笑到最后，谁笑得最好。

Go your own way, let others talk. 走自己的路，让别人说去吧。

Success is based on good effort. 一分耕耘一分收获。

Failure is the mother of success. 失败是成功之母。

A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。

All roads lead to Rome. 条条大路通罗马。

Think before you act. 三思而后行。

Do as the Romans do. 入乡随俗。

第五、誊写并认真检查。

此环节主要检查主谓一致、名词单复数、单词拼写、大小写、标点符号等细节。从而使自己的文章更加完美，无懈可击。

现在，我以我校一次高二英语考试中的作文为例，展示在实际考试中如何有效地运用“五步写作法”。 高中学习生涯即将结束，你校高三年级拟举行一次有关“感恩”的英文演讲比赛。请根据以下要点写一篇120词左右的演讲稿。

要点：1. 感恩对象；

2. 为何感恩；

3. 如何用实际行动表达自己的感恩之情。

注意：1. 只能选择一个感恩的对象，如家人、老师、朋友等；

2. 可对所给要点做适当发挥；

3. 演讲稿中不得提及考生所在学校及考生姓名；

4. 开头和结尾已经写好，不计入总词数。

Good afternoon, everyone! It’s a great honor to have the opportunity to be with you today. The topic of my speech is “Thank you, ______________”

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Thank you for listening.

按照“五步写作法”，写作过程如下：

第一、认真审题。这是一篇演讲稿，包括三个要点即三段话。第一段应描述感恩对象即who，第二段应阐明为何感恩即why，第三段应阐述如何用实际行动表达自己的感恩之情即how。时态上最好使用一般现在时。

第二、罗列提纲。

Para.1感恩对象

conclude/come to an end/ be at an end/be over

be thankful/grateful to sb. for sth，appreciate (one’s doing) sth, express/show one's appreciation

Para.2为何感恩

every time, be strict with sb. in sth,

attend, enthusiastic, positive/optimistic,

give sb. a hand, be willing to, turn to sb. for help

Para.3如何感恩

make every effort/try one's best to do

succeed/be successful in (doing) sth.

第三、连词成句，连句成段，连段成文。此文可用到刚才罗列的很多过渡词。

第四、润色得高分。强调句型用在此文中再合适不过了，如It is one of my English teachers that/who impresses me most.“only+状语+半倒装”也可使用如下Only with her help can I make so great progress.也可选择使用几个谚语，如Where there is a will, there is a way.

第五、誊写并认真检查。此步略。

下面这篇是以我教的一个学生考场作文为栏板，稍作修改后如下：

How time flies! The high school life will come to an end. In my memory, who impresses me most is one of my English teachers.

She is an expert teacher who is strict with us in English study. She likes to smile at everyone she meets, so I feel really warm every time I see her. When I make mistakes as a result of carelessness, she helps me to handle my problem rather than shouts at me. If I make great progress with her help, she will encourage me to work harder. To conclude, I appreciate her love most apart from my parents.

To repay my dearest teacher, I will make every effort to study hard. Where there is a will, there is a way. Thus I will succeed in realizing my dream of entering a key university.

另外，通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领。作文批阅应与课堂讲评相结合，一方面在班上读学生的优秀作文，说明其好在哪里；或者将学生的作文张贴出来，让学生阅读、评议。另一方面要分析各种典型错误，