作业帮柳暗花明又一村作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/01 21:38:29 体裁作文
篇一：作文博客,柳暗花明又一村
作文博客，柳暗花明又一村
作者：陈巧云
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第02期
【摘 要】
以作文博客为平台的作文教学是完善作文教学变革的突破口。本文试用“王国维的人生三境界”来浅议作文博客：作文博客的现状分析、特点诠释、具体操作。当很多教师都在为学生写作文没有兴趣而“山穷水复疑无路”时；作文博客，无疑是“柳暗花明又一村”。
【关键词】
作文博客 作文教学途径 王国维的人生三种境界
教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可在实际教学中发现，学生们最不喜欢写作文。正当我“山穷水复疑无路”时，突然想到自己申请博客后写作热情高涨，于是“柳暗花明又一村”——作文博客！尝试之后，颇有收获。
现试用“王国维的人生三境界”来浅议作文博客。
一、望尽天涯路：作文博客的现状分析
纵观小学作文教学的现状，作文与学生生活、学习严重脱离，作文时学生多半是无病呻吟；作文教学存在“文学化”“成人化”的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣。随着多媒体设备和技术的更新，学习的手段、方式更加丰富和多样化，特别是近几年网络上所兴起的博客，变革了传统的学习模式。通过这一平台教师可以有效并快速地与学生产生互动，学生之间也可以直观地增进交流，促进自身作文水平的提高。
生活水平的提高，小学生家庭配备电脑开始逐渐普及，信息技术课教师已传授了一定的打字和电脑操作技术，这些都为我的设想提供了可靠的保证。笔者曾经做过一个实验，对于五年级的学生来说，只需要一节课的时间，就能掌握博客的注册开通和文章的上传技术。经过大约一个多星期的熟悉过程，人人都能自由运用博客的相关服务，设计出具有个性的博客界面。作文博客，完全可以作为提高学生作文水平的平台。
二、消得人憔悴：作文博客的特点诠释
小学生作文博客，就是基于“博客”这个网络平台，充分利用博客的“开放化”“个性化”和“交流功能”等优势，引导学生在博客中自由表达。作文博客，有着实体环境下作文教学不可替代的优势。
1.开放化：“无米下炊”是小学生在写作中的常见困难，而网络上却存储着丰富的写作资源。如果我们能教给学生常用的搜索技巧，在博客上创建适合学生的作文资源链接平台，就能丰富他们的写作素材库。博客环境之下，读者十分广泛，不仅包括师长、同伴，还有大量的网络读者。
2.个性化：作文博客给学生提供了个性化的展示平台。“我的博客我做主”是学生在这个平台上的真实写照，使学生更容易亲近作文。例如，学生在创作游记类作文的时候，就可以将沿途拍摄的照片穿插在文字中，图片展现着文字的未尽之意，文字抒发着图片的难言之情，图文辉映，相得益彰。这样的作文，写作者张扬个性，享受着痛快淋漓的表达；阅读者接收着丰富多彩的信息。
3.交流功能：交流是创作活动的出发点和归宿。作文博客的对话交流功能，为读者和作者、读者与读者、读者与文本的即时对话创设了良好的环境，并且这种对话的过程是“平等”的，各种主体可以在这个平台上畅所欲言，平等对话。
三、寻他千百度：作文博客的具体操作
1.激发学生开博兴趣，开启作文博客
小学生写作文博客，常常会遇到很多障碍。教师可通过“信息技术”课对学生进行打字和博客管理等技术指导，并在语文课中进行强化。倡导全体学生参与，创建机会让学生“有内容可写”。在作文博客平台上专门设置“作文资源链接”板块，让学生自由阅读网络上丰富的图文和音像资料，丰富学生的认识。
2.学习语言的个性表达，实施全面管理
（1）放手作文，自由表达。作文博客，把作文的文体、选材、篇幅等自主权都交给了学生，对于秘密性强的文章，学生也可以设立“阅读密码”，自主设定阅读对象，让写作无须设防。（2）激励为主，放飞个性。心理学家威廉·詹姆士说：“人性最深刻的渴望就是获得他人的赞赏。”在作文博客中，教师不仅自己要在博客对话中贯彻，更要在全体学生中倡导这一原则。另外，作文博客对每一个孩子来说都是个性化的互动，孩子们可以在“一对一”“一对多”等互动中获得读者关注和激励。（3）多元评价，全面管理。博客环境下，点评率、访问率等都是作文博客量化评价的重要指标。而要获得比较高的点击和回复，假话、套话是引不起任何人的兴趣的，作者唯有尽力表达自己的真情实感，不拘形式地展现自己的奇思妙想，才能在博客中赢得读者。教师在作文博客中定期开展人气指数排名、评比“博客之星”等活动，可以不断激励学生进行个性表达。
3.强化评价机制，促进多方交流
作文博客的对话类型主要有：自评、同学评、师评、家长评、网络读者评等。其中，教师是作文博客对话的重要参与者和引领者，在对话的过程中，要始终坚持：（1）正确评价，引
领成长。作文博客评价主要有作文和对话中的语法错误、错别字等。对于这些，教师要在宽容的基础上积极引领，使孩子健康成长，让这些偏差得到及时的纠正。（2）尊重个性，点拨启迪。对不同个性的学生，教师要区别对待，在评价激励的基础上，引导学生对自己的习作进行主动修改。（3）鼓励反思，积极对待。对于各类评论，教师要引导学生用正确态度去对待。 教师还须定期进行“最佳参与奖”“最佳点评奖”等奖项评比。
总之，以作文博客平台带动作文教学现代化，可冲破传统作文教学模式的缺陷和不足，革除传统教学中的弊端，提高作文教与学的效率，改善教与学的效果，形成信息时代的新型作文教学模式。当很多教师都在为学生写作文没有兴趣而“山穷水复疑无路”时，作文博客无疑是“柳暗花明又一村”。
【参考文献】
【1 】语文课程标准
【2】周一贯，叶松伟.小学作文教学新概念研究【M】.少年儿童出版社，2001（9）
【3】张化万.小学作文教学改革新思维【J】.福建教育，2000（5）
篇二：柳暗花明又一村(3)
柳暗花明又一村
作者：肖飞
来源：《现代科学教育研究》2013年第06期
【摘要】 学生在碰壁后，往往会产生了新的学习需求从而激发学生的学习兴趣。学生在尝试与猜想的过程中，不断发现问题并解决问题。学生在老师设计的巧妙 “陷阱”中尝试到失败，总结出经验从而突破难点。
【关键词】 碰壁 积累 收获
俗话说：“吃一堑，长一智”，数学课堂上有时老师故意呈现矛盾让学生碰一下壁，这样往往能调动学生的学习兴趣，体会到学习相关知识的必要性；有时让学生自己经历一下挫折，独立尝试验证自己的猜想，这样往往能激发学生思维的火花，使学生对所学知识印象深刻；有时老师故意设计“陷阱”，让学生上一下当，让学生在发现错误的过程中不断总结经验从而攻破教学上的难点。下面结合实例谈谈小学数学课堂中“碰壁教学”的几点体会。
一、巧设障碍，激起学习的欲望
[片断一]《复式折线统计图》
师：你能从下面两个统计图很快地看出甲乙两城市几月份平均降水量最接近吗？ 生1：2月份
生2：11月份
生3：12月份
学生一会儿看甲市，一会儿看乙市，答案不能统一。
师：你在看这两幅图的过程中有什么感受？
生：眼睛都看花了。
师：有什么办法能让我们又快又准确地找出答案呢？
生：把两个统计图合并成一个统计图。
师：这就是我们今天要研究的复式折线统计图。
在这个片断中老师巧妙地设计了一个拦路虎，让学生在原来旧知的基础上产生了矛盾冲突：观察两幅单式折式统计图很难很快地回答 “甲乙两城市几月份平均降水量最接近？”这个问题，使学生在碰壁后，产生了新的学习需求：复式折线统计图，让学生从中感受了学习复式折线统计图的必要性及其作用，激发了学生学习的欲望，调动了学生学习的积极性。
二、经历挫折，学生验证猜想
[片断二]《3的倍数的特征》
师：你们能猜想一下3的倍数的特征吗？
生1：我认为一个数是不是3的倍数只要看这个数个位上的数字就行了。
生2：我认为个位上的数字是3、6、9的数就是3的倍数。
师：到底是不是像你们所说的这样呢？请自己举例验证一下。
学生在草稿本上举例验证自己的猜想。
生1：例如13，16，29的个位是3、6、9，但这些数都不是3的倍数。
生2：15，18，21等等，这些数的个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。 师：那么3的倍数的特征究竟是怎样的呢？
在明知道学生会碰壁，走弯路的情况下，教师并没有马上否定孩子的错
三、故设陷阱，突破学习的难点
[片断三]《组合图形面积》
师：下面老师已对组合图形进行了分割，若给这个分割好的组合图形添上数据，你能求出它的面积吗？
课件出示：
学生看到题目后，二话不说，就动起笔来。
几分钟过去了，同学们还在埋头苦干，又过了几分钟，还没见到一个同学胜利地举起手，要求上台来展示自己的解题思路。
师：哪位同学上台来汇报这题的解答思路？
没有一个人愿意来汇报。
师：同学们算出来了吗？
生：怎么算也算不出来。因为直角三角形的另一条直角边不知道等于多少？所以没法算三角形和梯形的面积。
师：其他同学是不是也有同样的困惑？
生：是。
师：通过解答这道题你有什么发现？
生1：我发现虽然这种分割也很简单，分成了两个图形，但解答不出来。也就是说求组合图形的面积有时并不一定分得简单就好。
生2：我发现在用分割法求组合图形面积的时候，并不是每种分法都能求出它的面积，一种方法不行，就要想办法换一种方法来解答。
生3：我发现分割图形时还得考虑与所给条件的关系。
………
师：通过刚才的探究，同学的收获还真不少。利用现有的知识，同学们采用这种分割方法不能计算出这个组合图形的面积，需要在中学进一步学习相似三角形的知识才能解答。
在这一片断中，老师巧妙地设计了一个“陷阱”，让学生绞尽脑汁利用这种分割方法去求图形的面积，学生在不断尝试，不断碰壁中深刻地体会到了并不是每一种分割方法都能求出图形的面积，还得考虑与所给条件的关系，需灵活处理，适当分割。若分割后难找到相关的条件进行计算，那么说明这样的分割方法是失败的。在学生尝试失败后，本节课中需要根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法这一难点也得到了突破，给学生留下了深刻的印象。
在我们的小学数学课堂教学中，大部分老师会根据自己已有经验，精心设计，巧妙调控课堂，避免因学生出现问题而卡住了课堂，使得整节课的教学任务不能如期完成。而在以上三个教学片断中，教师有意让学生经历碰壁的过程，不断出现错误，这样做的目的是让学生能在碰壁的过程中积累经验，得出真理。在教学中学生出错是不可避免的，因为学生在接受任何新知
识时会受到能力的限制，总会有片面的，肤浅的看法，所以教师不应该想方设法地避免学生碰壁出错，而应该很好地利用这些资源，让学生充分经历探究的过程，不断尝试，不断暴露自己的错误之源，从中真正理解知识，形成技能，同时也能培养学生不畏困难的良好品质，这也正是新课程理念中“自主，探究”的体现。看来教学并不是因为学生不出错，一路顺畅而精彩，往往是因为学生不断碰壁，不断进步而获得成功，巧妙地呈现出“柳暗花明又一村”的数学课堂。
篇三：2009年全国Ⅱ高考满分作文：柳暗花明又一村
2009年全国Ⅱ高考满分作文：柳暗花明又一村 时间： 2009年07月30日 作者：佚名 来源：网络资
源
恰如平静的湖面上荡起的一丝涟漪，恰如静谧的夜空划过的一颗流星，恰如杂乱的荆棘中绽放的一株娇花。
人生的际遇，总是如一棵青藤，不知在何时，在攀援的途中，便绽放出可爱的嫩芽。
其实人生就是这样，绝境逢生，谁都能在“山穷水复疑无路”之时，收获“柳暗花明又一村”的惊喜。
”行到水穷处，坐看云起时”，用来形容王维的诗意人生再合适不过。亦冒亦隐，纵情山水，王维在二者中往返，却在山水中找寻心灵的慰藉。
游尽明月中的清泉，历尽青松下的圆石，享尽这不为我所役的人生a在山穷水尽之时，随意躺下，却又找到内心另一座恬静闲适的村庄，浮云升起，飘散。明月照亮了他的心，也温暖了我们的心灵。
郑愁予说过：“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客。”到处的是多么凄凉的光景，可我们若是转念一想，姑娘心中泛起的腾腾热意就是错不也错得美好吗？ 正如道尔顿，在发现自己对红蓝色认知的错误时，却研究出色盲症，填补了医学空白。
正如安藤百福，在拉面摊上找到了商机，创造了世上第一包方便面。
正如乔利，在将灯油滴在熨烫衣服上这样的错误之后，却发明了干洗剂。
这不是都在说，绝境往往能逢生，错误的开始往往能促人成功吗？
无论是王维还是郑愁予，无论是道尔顿还是乔利，在“山穷水尽疑无路”之时，不都能收获“柳暗花明又一村”的惊喜吗？
转念一想，就能如王维般寄情山水，左看云起，就能知道道尔顿、乔利般发现新知，收获成功，就能在绝境中逢生。 在人生的际遇中，总有这样那样美丽的错误，有这样那样的国境，然而，美丽的错误便是我们收获喜悦的背篓；困境便是我们收获成功的基石。
让我们恰如天空中惊飞的一只鸿雁，在静谧的天空中划出一道宏伟的弧线。
在错误与困境面前，转念一想，收获“柳暗花明又一村”的惊喜吧！
篇四：柳暗花明又一村
柳暗花明又一村
——逆向立意作文训练
新塍镇中学 沈嘉英
教学目标：
1、了解逆向思维的特点和基本方法
2、学会运用逆向思维立意，使文章立意深刻、新颖
教学重点、难点： 学会在构思作文时运用逆向思维
课前准备：通过查找资料或上网，了解下列成语或俗语的意思。
异想天开 有志者事竟成 知足常乐 只要功夫深，铁杵磨成针。
教学步骤：
一、同题作文比较：
2010年嘉兴市中考作文《留一点：、 比较，哪一篇好？好在什么地方？（出示2013《考试说明》一类文评分标准）
二、明确概念：什么是逆向思维？它有什么作用？要注意些什么？
1、所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。作文中运用逆向思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。
2、教师示范如何进行逆向思维
班门弄斧：
原意（正向思维）：在行家面前卖弄自己的才能，因而易受到众人的鄙视和否定，实不足取。其讽刺意味很浓。
逆向思维，翻出新意：
（1）可以检验自己的学习情况。
（2）“棋找高手下”可以开阔眼界，明确努力的方向。
（3）在与行家的切磋中快速的提高自己。
3、小试牛刀
口头练习：挑选1-2个成语或俗语，在理解原意的基础上运用逆向思维质疑辨析，然后提出自己的新的见解。
异想天开 有志者事竟成 知足常乐 只要功夫深，铁杵磨成针
（1） 异想天开。
——不去“异想”，“天”怎会“开”？可见“异想”是“天开”的前提，只要你敢为人先，勇于创新。不敢“异想”，不能“异想”，创造和发明将很难有希望。
（2） 有志者事竟成。
——好高鹜远、不切实际的一味空想，而不付诸行动，去脚踏实地苦干，理想再好，也不过是白日做梦，痴心妄想。
（3）知足常乐。
——满足现状，不求进取；饱食终日，无所用心。那你不就成了一具行尸走肉了吗？
（4）只要功夫深，铁杵磨成针。
——唐诗人李白虽藉此勤学苦练，修得“诗仙”，终成正果。然今日看来，“铁杵磨针”，费时废料，真乃得不偿失也！
4、师小结：通过对传统思维的质疑，我们可以得出与原意全然不一样的结论。逆向立意“柳暗花明又一村”，找到一条崭新的路，但是也并不是说逆向立意就可以随心所欲，胡思乱想，逆向立意要注意几个方面。
教师投影逆向立意要注意的几个方面（注：括号内为教师补充说明的内容）：
（1）敢想敢说勇于出新。（学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，大胆设想。）
（2）立意严谨积极有益。（立意要经得起推敲，避免表面化、浅层次的思考问题。例如“善有善报，恶有恶报”，逆向内容从古至今，有理有据，不能说没有一点道理，但理论不能算是正确的。）
（3）遵从规律避免极端。（逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。）
（4）尊重科学，不伤感情。（“逆向”不具普遍性，那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“逆向”，都是不可取的。）
三、学以致用：
运用逆向思维先将题目补充完成，再初步构思：《带着 上路》。
（1）师：一般的思考可以填：微笑、自信、勇气、梦想??，但我们若用逆向思维可以想到什么呢？可以怎样立意构思？
如：泪水、谦卑、伤疤??，完成立意、初步构思，并列出写作提纲。
（2）学生交流，教师评价。
四、师总结 ：今天这堂课我们主要了解了什么是逆向思维及逆向思维的运用。希望今天的这堂作文思维训练课，能启发你的思路，让你出现“柳暗花明又一村”的境界，在作文的写作立意上，找到一条新的大路。
五、布置作业
课外完成《带着 上路》，不少于600字。
篇五：山穷水尽疑无路柳暗花明又一村——农村中学作文教学的困惑和出路
山穷水尽疑无路柳暗花明又一村——农村中学作文教学的困惑和出
路
【摘要】本文从农村教育的实际出发，分析了农村中学作文现状及其原因，提出了农村教师解决这个现状的具体方法和措施。让农村中学学生根据农村中学的特点，写出农村学生作文的特色，从而来提高农村的作文教学水平。
【关键词】农村中学；学生；作文教学；写作
作文教学，是语文教学的一个重要组成部分。可在农村，我们常常会听到这样的话：“当语文老师实在太累了，看着那堆写的乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文老师就轻松多了……”
作为一名农村中学语文教师，在作文教学上可谓苦不堪言，农村学生尤其是一些偏离城市的学生，他们接触的只是家庭、学校和一些简单的社会活动，更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶，更谈不上作文写作。在这样的条件下，学生的作文写作水平怎能提高？于是乎出现了老师害怕改作文，学生害怕写作文的现象。为了学校或上面的检查，老师和学生随便应付了事，这样的情况不得不引起我们农村语文教师的深思。
1. 农村中学学生写作水平低的原因
（1）积极不够没内容写是学生写作水平低的根源。
由于农村中学学生相对于城市里的学生而言生活中所接触的新鲜事物要少的多，“教室——寝室——食堂”三点式的枯燥学习生活和繁重的学习压力抑制了学生的创造力，学生成天游弋于练习试题的汪洋大海之中，而“减负”也只能是“春风不度升学关”，为了升学，电视不能看，报纸没有读，文娱活动也没有，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，作文素材却是“一无所有”。
“巧妇难为无米之炊”，眼界的狭小，可供阅读的书籍缺乏，使学生的知识也相应地变小，于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化，随意抄写化，比如为了考试许多学生就不得不编造一些虚假的故事或者从其它作文上抄来应付了事怎么能写出好的文章来呢？
（2）教师自身素质的制约是学生作文水平低的关键。
我们应该承认，有部分农村中学语文教师因自身原因对写作的理论知识掌握较差，在上作文课，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课，在指导学生作文时，不能从学生的实际出发，而孤立地给学生大讨讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣也被这一大套高标准的写作艺术给吓怕了，心灰意冷，以后听见“作文”就头疼，在这样的情况下，学生能写出好作文来吗？
（3）父母文化水平低是影响学生作文水平的重要原因。
父母是孩子的第一任教师，城市里的孩子从小就受到父母较好的教育引导，而在农村，许多孩子学生的父母自己本身就是文盲或半文盲，他们那时受家庭条件的限制，自己不能上学，而现在把希望寄托承在孩子身上，他们关心的是孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平特别是作文水平他们就不以为然了，甚至更有父母被以前的“学好数理化，走遍天下都不怕”的老俗所影响，只注重孩子的数理化学习，对自己孩子的语文学习却漠不关心。
（4）阅读的匮乏是造成学生写作水平低的根本。
在农村中学，虽然每个学校都有自己的图书室、阅览室，但是许多学校的是形同虚设，里面的书是以前的，与现在的孩子的思想完全不同，也就说对现在的学生没有一点用，阅览室有一些与时俱进的书籍，可惜成了摆设。而学生自己呢？可惜对阅读只爱“言情、武侠”，不爱“古典名著”；或是只爱电视中的“情爱、快乐大本营”不爱“开心辞典、名著欣赏”。
再加上学生自己家庭条件的限制，没有多余的钱来买书，学生的阅读从何而来，学生的阅读怎么能提高？
（5）学生自身兴趣是影响学生写作水平低的至关。
十四十五岁是少男少女跟着感觉走的年龄阶段，他们是凭借自己的兴趣爱好来阅读和写作的，他们只喜欢自己读自己认为有用的，对一些名人的著作是从不关心，而是关心一些校园少男少女方面的。写
作是只喜欢一味模仿一些刊物上的内容，而缺乏现实生活中的“真、善、美”。
在当前“素质教育”晃子下，追求升学率依然如故，在此环境下，语文教学成了最大的牺牲，此点在农村尤为突出。因为大部分农村学生把读书作为跳农门的唯一出路。而语文特别是作文是一种需要长期坚持、积累，不可能象“数理化”那样“立竿见影”的，因此作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。
2. 农村中学作文教学的出路
（1）学生写作兴趣的激发，这是农村作文教学关键。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生若是“乐之者”，对写作满怀热情，有强烈的创作欲望，那么作文教学就会起到事半功倍的效果。因此，作文教学的关键在于激发学生对作文的兴趣。因为十四十五岁的少男少女是多梦的年代，他们有自己的梦想，有自己的兴趣爱好。作语文老师，在作文教学时应该要与他们的思想相一致，要跟着他们的感觉走，因此，本人在给他们的作文布置时选择一些与他们的时代气息相关的题目，而且就当前的一些热门话题如“怎样对待男女同学之间的友情”、“如何看待青少年早恋现象”、“对当前的教育方式，你有何看法？”等等一些与学生生活接近的问题，让学生来发表自己的看法，这样一来，学生的思绪就像阀门之水，一发而不可收拾，而且所举出来的例子让人感动，说理透彻，有理有据，学生的
文章不再是无话可写，而是不知如何收笔。
（2）写农村特有特色，是农村作文教学的素材源泉。
农村中学的学生有农村学生的优势，而且有许多是城市学生无法比拟的，农村教师在作文教学时立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活就能走出自己的一片天地。农村的世界虽然是朴素的，但只要我们做生活的有心人，同样能发现农村生活中特有的闪光点。因此只要农村学生多留心观察自己身边的事，随时随地都可以积累以下的作文写作素材：
①农村特有的景色和自然风光。
农村没有城市那么大的高楼大厦，没有雄伟开阔的广场， 但是农村有的是城市旦无法比拟的自然风光：绿油油的随风起伏的庄稼；郁郁葱葱清幽雅致的树林；忽高忽低展翅翱翔的小鸟；纵横交错轻柔粗犷的河流；夕阳西下炊烟袅袅的美景。这些都是农村孩子的游乐场，是孩子的动物园，是孩子感受大自然最好的舞台。
②交流、收集农村语言。
“清明前后，点瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语，又如“东虹太阳西虹雨”这是告诉我们在夏天下雨时如果出现了东虹那么天就不会下雨，如果出现了西虹那会下雨……学生通过收集、交流丰富的
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