特别的女生萨哈拉课件

篇一：《特别的女生萨哈拉》交流课——梦想的力量

愿望的力量

——《特别的女生萨哈拉》主题探讨课教学设计

活动流程：

一、导入

1、同学们，通过这段时间的读书，我们认识了一位新朋友——美国的小学生‘萨哈拉’今天我们就一起聊一聊她的故事，相信同学们也有很多的感悟要与大家分享，就让我们畅所欲言吧。

二、关键词：特别

1、课件出示《特别的女生萨哈拉》封面

我们先来回想一下书里的主要人物：萨哈拉、波迪小姐、德里、妈妈、瑞秋、巴黎、露兹···，每一个人物都是那么的特别。我们先来聊一聊你眼中的特别的萨哈拉。

2、萨哈拉为什么被称为“特别的”女生？

学生讨论、交流后出示

名字特别：名字是世界上最大的沙漠

家庭特别：父母离婚，爸爸离开了她

行为特别：在学校不写作业 不开口读书 不学习 写了很多奇怪的信 没有朋友充满想象与幻想

接受了“特别的教育”

3、什么是特别教育？

坐在学校的大厅里，有具体的老师给辅导。

4、这是萨哈拉在接受特别教育时的一段内心表白。

文字出示：

那是一种怎样的感受？此时，她喜欢“特别的萨哈拉”这个名字吗？你读到了一个怎样的萨哈拉？（这是一种消极意义上的特别。）

5、在这本书里，波迪小姐曾经告诉过萨哈拉说：“主角不是你喜欢的，而是处于一直变化之中的人物。”这句话就是为萨哈拉量身制作的，作为书里的主角，她也是处于变化之中的，原来那个封闭、孤僻、胆小而又害羞的小女生在遇到神奇的的波迪老师后，她又有哪些变化呢？（同桌交流）

总结：

★能写出特别精彩的文章

★具有非凡的天赋

★优秀 出色 与众不同

我们来看一看老师与同学们对她的评价：

出示文字：

你又发现了一个怎样的萨哈拉？

此时，萨哈拉喜欢“特别的萨哈拉”这个名字吗？（这是一种积极意义上的特别。）

6、课件出示：是啊，这时的萨哈拉不再是躲在孤独角落里的小女孩，而是对自己充满了自信，此时她觉得自己成了“所有美好的中心”。促成这巨大的变化的重要原因之一就是她遇到了特别的波迪小姐。

7、接下来，我们来交流一下波迪小姐的特别之处有哪些？

关于“波迪小姐”

波迪小姐用什么改变了萨哈拉，让萨哈拉从消极的“特别”走向了美好的“特别”呢？ 学生讨论后出示：

（1）行为特别：第一天进教室，不同寻常；2元钱日记本

（2）方法奇特：烦恼收集器；对待德里

（3）观念奇特：不看之前的记录，一视同仁

（4）编织故事：老师与小男孩的故事

（5）热爱诗歌：

（6）礼物奇特：波迪老师为什么要送给萨哈拉一盆开着鲜艳小花的仙人掌？因为撒哈拉的名字是一个沙漠的名字，而仙人掌又是沙漠中最坚强的花，而老师就希望她能像仙人掌一样能够坚强，通过努力，开出鲜艳的小花。

三、关键词：愿望、阅读、写作

1、这本书里除了特别的萨哈拉与特别的波迪小姐，还有一位特别的学生，他是德里。下面同学们小组合作，完成你手中的表格，比较萨哈拉与德里的异同。

萨哈拉vs德里

讨论：萨哈拉与德里的不同在哪里？

相同：

（1）都接受过特别的教育。

（2）都与妈妈一起生活

不同：

（1）性格：萨哈拉胆小、内向、害羞；德里张扬跋扈、控制力差

（2）爱好：萨哈拉疯狂的热爱读书与写作。

（3）愿望：萨哈拉梦想成为一名作家

2、从学生的回答中提炼：愿望 阅读 写作

3、萨哈拉有哪些愿望？

希望成为作家

为了实现这个愿望，萨哈拉付出了怎样的努力？

4、萨哈拉是怎样阅读的？

浏览后在书中折页

文字出示：P23

图书馆里摆放的都是光滑的棕色的木头桌子和棕色的靠背椅子，我喜欢他们，我喜欢坐在这里写我的书。

P126当妈妈下班很晚家里只有我一个人的时候，我就默默地读这首诗给我自己听。

你觉得萨哈拉的阅读是一般的阅读吗？

5、萨哈拉是怎样写作的？

文字出示：

P12总有一天，会有人在940区发现一本落满尘土的“书”，作者萨哈拉·琼斯，秘密作家。书名就叫《我的痛苦生活和精彩历险》。

P20面对“水晶球”，我向瑞秋宣布：“我将成为一名作家。”因为，“我逼我自己写！我有兴趣，我将成为有史以来，这个城市最年轻的作家，你等着瞧吧！”

P188然后，我拿出我的笔记本，写啊，写啊，写啊。不是关于我的痛苦人生，而是讲一个神奇老师和她的学生经历的“神奇的冒险之旅”，讲一个老师的档案，一个老师的秘密。你觉得萨哈拉对待写作又是怎样的一种态度呢？

6、同学们，正是萨哈拉对阅读的这种热爱，对写作的狂热，还有她的努力和坚持，为实现当作家的愿望蓄积了力量，妈妈的理解、尊重与关爱，波迪小姐的到来，她的信任、鼓励和理解，最终促使萨哈拉成了：

“所有美好的中心，

写着美丽的诗篇，

倾诉着美丽的梦想！”

四、写出你的心里话

聊了这么多，那你最喜欢书里哪个特别的人物呢？你又想对（她）他说些什么呢？把你心里最想说的话写下来吧，一会交流。

五、联系自己：放飞梦想的力量

同学们，萨哈拉在波迪老师的帮助下，在自己的坚持下，不断朝着自己的梦想靠近，那你的愿望呢？此时此刻，也请你在纸上写下你的美好愿望吧，并像萨哈拉为了实现作家梦一样，疯狂的阅读与写作，你也为自己的愿望设计与之相关的行动吧。

孩子们，愿望是有力量的，只要你也能够像萨哈拉一样坚持，一样执着，你也会发现秘密的自己，成为最好的自己。

六、朗诵诗歌：改编的《我的自画像》

让我们一起放飞梦想，在坚持不懈的努力下，让愿望也充满力量。这首萨哈拉最喜爱的诗歌，送给我们自己：

当我还是个孩子

我只躲在世界的角落

自己做自己的玩伴

我不喜欢读书

也不喜欢学习

同学们在我看来也不友好

甚至朋友也飞走了……

但是，

在我的努力坚持下，

我终将会

成了所有美好的中心。

写着美丽的诗篇，

倾诉着美丽的梦想。

祝愿同学们你们每一个人都能成为美好的中心！

1、

篇二：特别的女生萨哈拉

1

《特别的女生萨哈拉》

我们共同阅读了这本《特别的的女生萨哈拉》，这是一个成长故事，一个叫萨哈拉德的特别女生的特别成长经历。

萨哈拉不是沙漠，而是一个五年级小女生，她的内心世界也如同沙漠般神秘莫测。父母的离异使她性格孤僻，她不写作业，答老师的问题，但疯狂地爱阅读与写作，很多小秘密，却从不敢告诉别人，她是老师同学眼里的没有人能读懂她的心......迪小姐别具一格的教育下，她走出心灵的阴影，女生。

的动力，获得成长的启迪；在书中他们将走进孩子丰富的内心世界，这是一将洞析孩子心中的渴望，更深层地理解教育的意蕴。

1宛如特别的萨哈拉透明地站在你面前讲述着发生虽然萨哈拉有点特别，但作为一个与同龄的孩子容易亲近，很容易燃起你的共鸣，激发你从一定意义上说，你在读的不仅仅是萨哈拉，而是另一

2、这是一本特别适合给孩子看的书，真实的情境，真实的生活，真挚的情感，用近乎平淡的语言在描述着一切变化，每个故事都会引发我们的思考。作者总是把高深的人生哲理通过最简单的比喻告诉我们，如“寓言中的世界”“建筑的意义”，这些都会开启我们更多的思

2 考。尤其是波迪小姐所讲的“苹果的故事”。（波迪小姐的很多语言很经典，会让你觉得似乎把你要说的话都给说了，这些精彩语录或许会带给你很多新的启发。）

3、看似自由、松散的结构，却以萨哈拉的成长变化为主线，串起了“我的自传”来点睛，在阅读中你会不由自主被吸引进去，

4一篇篇日记以及老师的评语，（也因此帮助大人们走近孩子）

5

完成作业的意义你觉得有哪些？为什么萨哈拉决定不再写作业了呢？你有过这样的念头吗？

※ 人们都说世上不会有两片相同的叶子，萨哈拉就是个特别的女生，你觉得她有哪些特别之处呢？你又有哪些特别之处呢？你和萨哈拉之间是否有相似的地方呢？

※ 萨哈拉的妈妈同意萨哈拉留级。为什么萨哈拉为妈妈的这一做法

3 感到骄傲呢？你是否认识像萨哈拉和她妈妈一样不怕失败的人呢？

※ 波迪小姐在给撒哈拉的评语中写道：“真正的主角不是你最喜欢的，而是一直变化的那个。”你认为，这本书里谁是真正的主角呢？他有什么样的变化呢？

※ 了萨哈拉的情况后发出这样的感叹：“了！”你喜欢波迪老师吗？她有哪些“法宝”（做法） ※ 怎样的变化？

※

※

）

本书中萨哈拉发生着神奇的变化，你认为这种变化分为几个过程？根据自己的理解，画一画情节地图。

提示：在萨哈拉成长的每一个过程中都出现了哪些人，这些人在不同时候的出现对她的成长有怎样的意义？哪一次事件对她的成长起着关键的作用？

根据萨哈拉的成长过程，搜集她的成长足迹，在图上标出主要事

4 件，并分析各事件对萨哈拉变化所起的作用。

7、影响你一生的人

萨哈拉内心犹如一个大沙漠，神秘莫测，她性格孤僻，她不写作业，不主动回答老师的问题，然而在故事的结尾，我们都看到了她喜人的变化，个怎样的人来伴随你？

8、关于波迪、关于老师

一起交流一下。人的交流，一定会变得很有趣。遇到了不少的老师，（父

9、精彩格言录

。

、我的独一无二的书

和萨哈拉一样，你的生活中每天都会发生很多有意思的事，你的心灵每时每刻也都在发生着丰富的变化，这些东西若不加以保护就会转瞬即逝，那么让我们拥有一本属于自己的书吧，记录自己的故事，有趣的、伤心的想写什么就写什么，因为这就是属于你一个人的书！

篇三：特别的女生萨哈拉

《特别的女生萨哈拉》读后感

矾山镇南宋小学五（2）钟如心

放暑假的时候，我读了一本书，叫做，《特别的女生萨哈拉》。作者是:爱斯米 一科德尔。她是一个美国的作家。

读了这本书后，莎哈拉在学校里，在老师和同学们的眼中，他是一个非常需要“特别帮助”的笨学生。可实际上，她是一个热爱阅读，还喜欢写作文，她还写了一本属于自己的书，藏在图书馆里，希望有一天能够让别人看到。直到一个新的学期，萨哈拉遇到了一个特别的老师——波迪小姐。在波迪小姐的帮助下，她渐渐认识了自己，于是她拿起笔开始写日记。一次次得到波迪小姐非常的肯定，萨哈拉一次次唤醒她的学习和写作的热情。她用自己独特的方式爱着每一个孩子。她不允许一个孩子去接受“特别的教育”，她要带着每一个孩子向前进步。萨哈拉在不断努力着，却没有苛求，波迪小姐一直耐心等待着她们。因为她相信时间会改变这一切。萨哈拉终于又找回了原来的自己，萨哈拉正在努力实现着自己的作家梦，新的生活就在萨哈拉的面前展开了。

我发现萨哈拉并不特别，她只是一个普通的女生，她热爱阅读，喜欢写作文。当她遇到一个非常了解孩子心理的老师的时候，她就从一个需要“特别帮助”的笨学生变成了一个好的学生。虽然我没有萨哈拉那么特别，但是我也非常喜欢波迪小姐那样的老师，她给我们的生命插上了高大飞翔的翅膀。

指导老师 钟为国

篇四：《特别的女生萨哈拉》随笔

《特别的女生萨哈拉》随笔

如果说前两年的共读还只是停留在听听故事，玩玩闹闹的过程中，那么升入三年级后，我想着是时候开始带着孩子们领略一下蕴藏在书里的诸如文字美、语言美、思想美之类的了。共读中，我们不仅仅在听故事，更是在听别人的人生，思考自己的路，从而努力使自己更接近真、善、美。

所以，三年级上期，我们选择了《特别的女生萨哈拉》作为我们的第一本共读书目。

以前的共读是布置后回家读，可必竟有的孩子的家长发挥不了太大的作用。所以这次我决定共读主要安排在学校读，回家后自由阅读并签字。这样，那一部分相对比较落后的孩子至少有了最底限的阅读量。

共读时间就选在每天下午上课前的半小时到二十分钟。共读的主要形式是由我读，个别学生读，也会穿插分角色朗读。但由于学生朗读不能很好地传达出文中的情感，所以多数是由我来读。读完后，根据今天所读的内容进行一些简单的讨论，根据一些问题发表自己的观点，但仍是那些阅读能力较强的同学占据主导地位。这不免令我有些遗憾，但是看到其他那些孩子也能因为我的朗读而沉浸在故事当中，稍感安慰。他们，通往阅读的路还很长很长，而我，只能尽自己倾囊之力为他们打开一扇通往圣地的门。

《特别的萨哈拉》这本书的共读大约持续了一个月。有时，我们会在共读期间根据当天的共读内容布置一项小作业。比如有一次，在读到秘密的自己那一片段时，我就让孩子们写一写那个“秘密的自己”。孩子写完后，交过来，我一看，真是大吃一惊，他们特别会剖析自己，而且那个秘密的自己真和我平时观察到的他不一样呢！

读完后，我们又尝试着做了一些书后提供的活动项目，如：制作词汇收集盒子、自己制作一个日记本、为自己取一个以地名命名的名字。

词汇收集盒子做好后，我们就放在抽屉里，每天将自己积累的好词写在一张纸条上，放学后投进小盒子。我们约定，学期结束时，打开盒子，看看谁收集的词汇最多，就被评为“词汇大富翁”。

日记本孩子们也都制作得非常精美，用彩色的A4纸装订成册，然后自己创作封面，各有特色。日记的作业我并不是每天布置，可一些孩子一直在写，而且都是秘密的日记，连我也不给看呢。看着他们一副神神秘秘的表情，我心里也悄悄地为他们高兴呢。

用地名给自己命名，因为孩子们去的地方比较少，所以有些不知所以。有的孩子甚至去翻看地图，从地图上选取的名字却少了些实际内涵，多数只是好听而已。不过个别孩子还是给自己取了不错的名字。比如廖卉卉给自己取名叫“桂林”，她说自己的名字中有一个“卉”字，表示花卉，花卉是一个多彩多姿的世界，而桂林的风景独特迷人，如花一般，所以取了这个名字。娄雅琪给自己取名“洛阳”，四月份的时候她刚刚去了洛阳，欣赏洛阳的一年一度的牡丹花展，一朵朵牡丹雍荣华贵、高贵典雅，而她的名字中恰好就有一个“雅”字，所以她就以“洛阳”为自己命名。

我们以这一系列活动，和特别的萨哈拉告别，也和新认识的自己牵手。而我，也从波迪小姐身上看到了未来的自己。然而，这样一本书，匆匆只读一遍，并不能够很好地领悟书中的内涵。这样的书，值得反复阅读。在以后的日子里，萨哈拉的故事还要不断地被提及，我还打算在班里设一个“萨哈拉”奖，颁给那些热爱写作的女孩儿。我们共读了《亲爱的汉修先生》后，也可以设立一个“鲍雷伊”奖，颁给那些热爱写作的男孩儿。

虽然共读进行了一段时间，可我对主题探讨课还存有深深地疑惑，这与自己的文本解读能力有限有很大关系。我觉得我们也可以在群里共读一些书目，探讨一下。大家一起来解读，来设计主题探讨的内容。集众人之长，一定会有所获益。

篇五：特别的女生萨哈拉

《特别的女生萨哈拉》读后感

今天我终于读完了《特别的女生萨哈拉》，令我感触颇深，它让我见识了一位真正的好老师，更让我明白了什么样的老师才是好老师——宽容，耐心，对什么样的学生都不可以放弃。

萨哈拉是个幸运的孩子，她遇到了波迪老师，就好像一匹千里马遇到了伯乐，这样形容或许有些夸张，但波迪老师对孩子们的关爱和鼓励，又何尝不是一种赏识呢？和当初十分叛逆的萨哈拉相比，德里的表现要糟糕得多，他甚至会打老师，在日记里辱骂波迪老师“母猪”“破迪小姐”等，波迪小姐也是个普通人，她也会生气，也会有忍耐的极限，当德里把他气坏了，她也会说：“你就整天自说自话地嘟囔吧，没人管你，因为你最后肯定会变成个疯子，坐在公车的后排，梳着个傻辫子，背着烂布包，谁也不愿意坐在你身边！怎么样？听起来前途无量，是把？”试想一下，如果我们遇到了这样的学生我们会怎样处理，罚站？抄课文？打扫清洁？请家长？甚至退学？或许一些更恶劣的方法我们都要用上了，对于这种学生，我们可能只会用一个词来形容他——无药可救，于是我们决定撒手不管，任由其发展，但波迪老师是怎么做的呢？和我们一样吗？不，她没有，她不但没有放弃他，反而为了他不惧和其他老师对抗，竭力保护自己最头疼的学生那仅剩的最后一点尊严，也正是她这一出乎意料的举动融化了德里冰封已久的心，最终在波迪老师的循循善诱下重拾信心，变得宽容有礼，不再是那个需要“特殊教育”的“疯子”了。

其实每个孩子的心灵都有十分美好的一面，没有哪个孩子真的想成为“坏学生”，每个孩子都渴望在自己的生命中有一个和波迪一样的老师，在问自己的时候，我也渴望可以成为一名和波迪一样优秀的老师，一样成就一个又一个的撒哈

拉。可波迪小姐在教学上有什么特别之处吗？我看她所做的很多工作，和我们老师无不一样：给学生讲故事，找学生谈心，去家访，让学生写日记，给做得好的学生一些星星贴纸之类的小奖品。其实，我们老师有谁不在做这些事呢？说起来，老师的愿望是相同的，谁不希望自己的学生是优秀的学生呢？可是，同样的事情不同的人做起来，效果却大不一样。相同的愿望，未必人人都能实现。这点，不得不承认。看波迪小姐和萨哈拉的故事，总令我联想起我平时的教学情景，比如如何对待不做作业的学生？在我平时的教学中，总会碰到一些不愿意做作业的学生。通常，我会询问原因：为什么不交作业？学生的回答各种各样：要么是忘记在家里了，要么是做错了（该做这项作业，他偏偏做那项），还有就是没有把书或作业本带回家，等等。怎么办？和大多数老师一样，我一般采取的方式是让学生补上。于是，其他学生做完了课堂作业，下课时可以休息了。他却只能利用课间休息时间补昨天的家庭作业。俗话说，今日事今日毕。可是，对某些学生来说，总是今天的作业明天完成，这还需要老师不断的催促。如此，一些学生成了班里的“大忙人”，因为他们总是有做不完的作业。而我，仿佛成了黄世仁，永远在催讨学生的作业。看了萨哈拉的故事，我相信，学生不做作业一定是有原因的。这个原因不能仅仅归之于懒惰。比如萨哈拉的想法：“我为什么要做作业？做给谁看？不管我是做还是不做，做得好还是不好，他们只是拿我的作业去喂那个大柜子！大柜子的肚子一旦装满了我的作业，他们又会叫妈妈来看我的成绩有多糟，妈妈又会伤心了，不是么？所以，我再也不会给那个大柜子喂任何的东西了，决不！” 谁会想到孩子面对作业居然会是这样复杂又无奈的心情呢？面对不做作业的萨哈拉，波迪小姐似乎对她的想法了然于心。所以她不催也不逼，她要让萨哈拉自己体会到：做作业是一种乐趣，一

种能实现自己梦想的途径。她相信萨哈拉，同时对萨哈拉也很有信心。

萨哈拉的故事告诉我们，当学生出现问题的时候，我们应该走进他们的心灵，剖析一下其中的原因。只有找到源头，才能引来活水。波迪小姐的教育方式启迪了我，面对一个个个性迥异的孩子，教师要静下心来聆听学生的倾诉，分析学生成长过程中遇到的障碍，从而耐心地帮助孩子找回自己的自信，帮助孩子挖掘身上的潜能。这就是为什么波迪小姐成为了波迪这样一个特别的老师，我也希望能成为这样的波迪老师。“我的快乐靠你们给哦！“这句话是个经典，或许这就是波迪小姐的标志，从容，自在，自我，活在自己的思想里，快乐在自己的行动里，收获在孩子们的进步中。这个波迪小姐，我喜欢！

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