写循环日记的感受

篇一：循环日记心得

由于我脑子不太好用，对于揣测别人内心想法这种事就比较困难，久而久之，也就懒得去费力气揣测了。但懒人有懒法，经过数年的摸索与实践，费尽心思挖掘自身潜力，绞尽脑汁从网络汲取，借他山之石，好容易击碎了我这一亩三分地上的顽石的一角。终于让我找到了窥测学生心灵的一种行之有效，且心情愉悦的好方法。那就是——写日记。

有人会说了“且，绕了半天，还以为有高明呐，你那法，俺也会用！”对，这事儿我得承认。一开始要求学生天天写日记，效果还不错，但往往坚持不到几个星期，热乎劲儿就下去了。该怎么办呢？我需要那条能搅动浑水的鲶鱼。

于是，小组循环日记便横空出世了。他如一团火焰，将班级内的写作热情点燃。还记得那是2009年的夏天，那个可以让我终生难忘的六班，经过两个星期的筹备，最初的小组循环日记新鲜出炉了！我们还一起给它取了个好听的名字——“小小孩儿日记”。而这个名字，伴随着那个六班，那个五班，一直沿用到现在的九班。几个兴趣相投、志同道合的小伙伴，组合在一起，便开始了不一样的日记之旅。昨天你写，得了3星，今天我写，就努力超过你。你把秋天比作“犹豫的小姑娘，充满伤感。”我就把秋天比作“步履蹒跚的老奶奶，说尽沧桑。”就这样互相学习，互相竞争，不知不觉间，写作水平在不知不觉间悄悄地提高着。

终于，有一天，一个小孩儿写得特别棒，我在课前无意识地在班里读了他写的日记，一石激起千层浪，第二天的优秀日记明显增加，课前没有读完，我课上又占用了10分钟。再后来，优秀的日记越来越多，每个小孩儿都盼望着每星期轮到自己的那一天，盼着自己的日记能被我读到。而上课占用的时间也越来越多。直到有一天，那节课占用了25分钟。索性，余下的课不讲了，我们一起读日记、听日记，评日记，还让小作者讲自己为什么这样写，从哪里得来的秘籍等等，虽然课时任务没完成，但孩子们的写作热情，写作水平在一天天提高着，到六年级毕业时，我们班先后夺得过校博雅写作之星第一名，第三名，济南市读书征文一等奖等等。王衍硕小朋友也完成了他从四年级写到六年级的26万字的小说——《狮皮龙船长历险记》。

篇二：关于“小组合作循环日记”的几点体会

关于开展“小组合作循环日记”的几点体会

职务：教师 学科：语文 年段：低段 豫章小学 万欢

所谓“小组合作循环日记”（以下简称“循环日记”）即把全班学生分成若干小组，每个小组的成员共用一本日记本，从每周一到每周五，每天由一位同学完成一篇日记，循环往复，周周不间断。我班学生从二年级上学期开始尝试写“小组合作循环日记”。我根据全班男女生性别、个性差异、能力强弱等情况，进行合理搭配，将全班分成12个合作小组，每小组五人，以组为单位，选定一名写作能力较强，课外阅读量较大，知识面较广的孩子担任小组长，每天依次由一名同学完成一篇日记。每四个循环，全班进行一次评比，评出“最佳小组合作循环日记”、“优秀循环日记”“进步之星”等奖项。训练两年多来，效果甚佳，既激发了学生的写作兴趣，又培养并提高了学生的语言表达能力。下面谈谈开展了“小组合作循环日记”之后的几点体会：

一、激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。

每天写日记对于二年级的学生来说不是一件易事，最大的障碍是：缺少趣味性、缺乏恒心。学生一般都是开始跃跃欲试，中间草草了事，后来便忘了写日记。出现这样的情况，原因主要有两点：一是学生不知道写什么、如何写。常常是绞尽脑汁地寻找素材，可写出来的东西往往还是语言干瘪，内容空洞。为了激发孩子的写作欲望，培养孩子的写作兴趣，我首先从形式上改变了人手一本日记本，每日一记的书写模式，尝试着引导学生写“循环日记”。这种新的书写方式引发了孩子们的浓厚兴趣，也大大降低了孩子的课业负担，一周一篇循环日记对于孩子来说没有任何负担和压力，于是便很容易的产生了写作的愿望。好强是孩子的天性，他们都期盼着把这篇日记写好，希望自己的日记能获得老师的认可和同学们的称赞。有了这种竞争意识，每组的五位同学，都能

尽自己最大的努力赶超同组的任何一个人。实践证明，正是如此，学生的日记书写认真，从质量上大大超过了其他作业。每周一次的循环日记，让学生轻而易举地品尝到了成功的喜悦，从而对写作也产生了浓厚的兴趣。平时对周围的事物总是特别留心、注意观察，做生活的有心人，搜集写作素材。长此以往地进行写作训练，写作水平也就逐步提高了。

二、在互相学习中提高写作水平，拓宽写作思路。

分小组写循环日记，由于小组内五个同学的知识水平及学习能力不一样，他们可以互相学习，互相补充。例如，每周一先由各小组组长领头，他们写的日记的内容和质量对组员的影响比较大。因此，我对组长提出了较高的要求，要求他们的日记不论从书写质量，还是内容上，必须达到较高水平。这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了学困生的手中。有了前面四篇日记作范例，学困生再下笔就心中有数了。另外，每位学生在写日记之前还可以仔细阅读本组其他同学的日记，从中受到感染，得到启发。学习别人之长，补己之短，在模仿和借鉴的过程中逐步发现生活，认识生活，学会生活。扣开了生活的大门，也找到了作文的活水源泉，不断产生作文的思想内容，作文的思路才真正打开了。如有位同学写了《我的表妹——莎莎》一文，小组内其它的同学也以写人为主，陆续写出了《妈妈的眼睛》、《老师的微笑》、《弟弟》等一篇篇人物个性突出的好日记。还有一位同学以《老师，您知道吗？》为题，敞开心扉，把自己对待学习，对待生活的真实想法告诉老师，并寻求老师的帮助。一石激起千层浪，孩子们看后纷纷把自己的心里话通过日记的形式告诉老师。有写班里涌现出的好人好事的，有写对老师的喜欢、钦佩之情的，有反映班里的不良现象的┉┉真情实感自然而然地流露了出来，老师和同学，同学和同学之间的关系也更融洽，更亲密了。

三、学会评价别人的日记，培养孩子的鉴赏能力。

孔子云：三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之，写作亦是如此。当孩子在阅读他人日记的时候，怎样才能取其精髓，弃其糟粕呢？这就需要孩子们能对他人的日记有正确、客观的评价。于是，我要求学生在写日记之前，首先认真阅读前一位同学的日记并进行评价，写出自己的看法。这样，既训练了学生良好的读书习惯，同时又提高了他们的鉴赏能力。刚开始训练的时候，学生不知如何去评价，只会用“不错”，“挺好”或者是“很差劲”来进行评价。针对孩子的这一薄弱环节，在点评循环日记中，我先邀请日记的小作者朗读，在请该小组的其他组员给予补充，最后大家畅谈感受和体会。在了解了孩子们的近期生活、兴趣爱好、快乐烦恼之后，我会逐一进行评价，如：“你的细节观察真仔细！”，“你写得富于爱心！”，“你的语言表达与众不同！”，“你的好词好句运用得很恰当！”??即使面对孩子的比较平淡的写作，我也总能发现激励他们的契机，给予肯定和鼓励，并指出需要修改的不足之处。对于每篇日记，我都引导学生给予日记的小作者正确、公正、合理的评价。有了教师的正确的引导，久而久之，学生的鉴赏能力就在不知不觉中逐步提高了。

篇三：小组循环日记好处多

小组循环日记好处多

郭光辉 广德县桃李园学校

语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，所以学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。

而在小学语文教学实践中，作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”。执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果《作文精选》《习作指导》《作文大全》《获奖作文》《描写词典》之类的书汗牛充栋，塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性。

因此在教学中，我尝试用“循环日记”这种形式，放飞学生的心灵，还孩子梦的快乐和自由，没想到“一石激起千层浪”，活动一开始同学们热情高涨，写作的兴趣一下子被激发。

日记是学生积累写作素材，训练语言表达，提高写作水平的重要方法。因此要求学生养成写日记的习惯已成为了我们每个语文老师的共识。但许多学生却往往把日记当作一种负担，写作时愁眉苦脸，半天写不了几句空洞而乏味的话；有的学生干脆就找来一本作文大全一抄了事。近来笔者尝试了小组循环日记的形式，收到了非常好的的效果。

所谓小组循环日记，就是由四个学生自愿组成一个小组，共同使用一本日记本，一周四天每人轮流写一篇日记。次日交给其他成员阅读、修改。最后由老师进行批阅，并做到每个星期进行一次小组评比，给予一定的奖励。通过一个多学期的尝试，良好的效果大大出乎我了的意料之外，主要可从以下几方面看出：

一、明确了写作的意义。以前，学生不知道写作的意义，认为就是老师布置的一项任务，并当成一种负担，所以马马虎虎有之，抄袭作文有之。这样做，根本就起不到提高写作水平的作用。其实，写作是一种交流，是将自己生活中的所见所闻所想写出来告诉别人。小

组循环日记正通过每天的交流，使学生逐渐明白了这个道理，明确了写作的意义。因此学生在写日记时，便以一种与别人交流的态度来写作，就会真情的投入了进去。巴金先生也曾说过：“,我写作不是我有才华,而是我有感情。”学生这种真实的表达，真情的叙述，写出来的文章才有有血有肉，才能写出真正的好文章。这样做，也避免了当前学生作文“假、大、空”的现象，根治了小学生作文的通病。

二、提高了学生的写作水平。由于共同使用一本日记本，每个学生在写日记前可以阅读本组其他同学的日记，以学习别人之长，补己之短。前者的素材也许会给后写者打开思路，前者的优美语句也许会给后写者以借鉴，前者的写作方法也许会给后者以灵感。更重要的是，学生每一次的日记都是自己写作水平的展示，也都是代表本小组的集体荣誉，因此会努力地提高自己的写作水平。为了写好日记，每个成员会主动寻找书籍进行阅读，积累语言。为做到材料新颖独特，他们开始留心周围的事物，还会走进自然与社会这两个大课堂，关注起人们议论的“热点”、大家关心的“焦点”来。为了提高小组集体的写作水平，如果本小组的某个同学写作水平不高，在写作之前，小组成员还会主动帮助他，给他出主意，帮他修改。在每一次积极主动的写作训练中，每一个学生的写作水平都在不断的提高。

三、促进学生个体间的交流。现在的学生大多数是独生子女，缺乏与别人交流的机会，常常会感到孤独和寂寞，并形成孤僻或独断的性格。小组循环日记正好给他们提供了一个学习、生活、思想交流的平台。由于是自愿组合，写日记的同学都乐意将自己的喜怒哀乐倾诉出来，而小组的同学在阅读后会在后面的留言上写下自己的话，或共享他的快乐，或分担他的忧愁。在这种情感交流中，学生的性格都会逐渐开朗起来，之间的感情会更加融洽，我们的班级也更加和谐了。

“循环日记”特定的“循环”二字，使它具有自身独特的优势，具体来说有如下几个方面：

1、激起了学生的写作欲望

儿童是天生的幻想家、诗人，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。每个孩子都是独特的个体，都有着属于自己的内心的天地，他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，当这些诠释得到老师和同学的赞赏时，幼小的心灵会产生成就感。而“循环日记”的诞生，正是满足了学生的“表现欲”、“发表欲”，让他们天然的想象有了更广泛的读者，所以它一开始就受到了广大学生的欢迎，并大大激起了学生内心的写作欲望。

2、拓展了学生的思维空间

长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作。而老师的命题又往往很难激起学生写作的冲动和写作的热情，再加上学生习作过程中的畏难情绪所产生的种种心理障碍，在此心境下，又如何能写出声情并茂的作文来呢？因此，尽管老师花了大量的精力批改作文，劳神劳力，终究收效不大。而对于“循环日记”，学生则感新奇有趣，加上“日记”规矩少，学生没有顾虑，就能重新审视身边的人和事，重新审视自己的心灵，自然就能真情流露，“吾手写吾心”作文源头自然就有“活水”来。

如上学期，我们班有一组同学的组长牵了个头，在日记上写下一篇童话故事的开篇《拼音王国》，他写了拼音王国里发生的有趣故事，谁知接下去写的同学马上接上了续篇，还接得天衣无缝。受到老师同学的鼓舞之后，这两位同学接着往下写故事。于是，一个有趣生动、充满奇思妙想的连载故事就这样诞生了。

在互相学习、互相影响下，同学们的思维在不自觉地拓宽了，写的劲头也更足了。

3、加强合作，形成良性竞争

《新课程标准》提出：“在老师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学习合作。”合作是一种集体智慧的交融，能培养学生的团结友爱、互相帮助的精神和集体荣誉感。

循环日记是一个小组按时间分工的“合作事业”，类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。在这里，自律和他律统一起来。一个流动着的日记本，把同学们紧紧连在一起。

这种合作，可以弥补独立学习的不足，增进学生间情感沟通和智力互补，尤其可以调动中、后进生的积极性。另外，由于日记要在全班同学面前展示、评奖，这使得四人小组中的每一成员都要献计献策、竭尽所能使文章不断完善，以争取得奖，在这种互帮互助的过程中，学生的合作意识不断增强。

另外，“循环日记”诞生后，每天都要和老师、同学见面，接受老师、同学甚至家长的点评，且老师、同学、家长的点评又能很快反馈给作者，是有“读者”日记。因此每位轮到写循环日记的同学都会尽力地去写、去改，以显示自己的最高水平，有效地激发了学生的竞争心理。在不断竞争中，吸取别人的长处, 弥补自己的不足, 逐步提高写作能力。

1．热爱是最好的老师

长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作；而许多老师的命题，又往往很难激起学生的写作冲动和写作热情。因此，尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍，如他们或就好文章产生可望而不可即的畏难心理，或持草草了事的应付心理。凡此种种，怎能写出情文并茂的佳作，写作教学又怎能达到预想的效果！所以，要想切实提高学生的写作水平，必须另僻佳径，这便有了“循环日记”。对这种新的形式，学生感到新奇有趣，加上教师事先积极组织发动，所以学生都跃跃欲试，真正踏上了“吾手写吾心”的道路。

2．真情是生活的结晶

“循环日记”打着“解放思想”的旗帜，少讲规矩要求，让学生尽情发挥，没有了顾虑，他们就会重新审视身边的人和事，审视自己的心灵，他们总有那么多的秘密要倾诉，总有那么多的心曲迸发出来，文思泉涌。有了生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来，他们的写作便有了源头活水。

3．竞争是激励的手段

“循环日记”诞生后，由于每一天的日记都要与大家见面，还要接受同学的批评，优劣高下便显而易见，同学的中肯评价又很快反馈给本人，这样，每一个轮到的学生都会竭尽全力去写，去改，力争写出最高水平,竞争中,不断吸取别人的长处,弥补自己的不足,写作能力便也不断提高,这恐怕是“循环日记”能循环下去长盛不衰的主要因素。

总之，“小组循环日记”使学生明确了写作的目的，激发了学生的写作兴趣，提高了写作的水平，更让他们学会了合作与交流，拥有了深厚的情谊，形成了健全人格，可谓是好处多多

篇四：关于循环日记的有关问题

小学循环日记的推广实验研究

海原一小 张成龙

一、研究的目的和意义

作文教学是小学语文教学的半壁江山，也是多年来困扰学生、教师的一大难点，教作文就是教做人。传统的作文训练束缚学生的思维，循环日记学生可以不拘形式地写，写出自己的真情实感，让学生乐于表达。

二、研究的范围、对象

本校3—6年级学生24个教学班1680多名学生。

三、研究所采取的主要方法

观察法、分析法、经验总结法等。

四、本课题研究解决的主要问题和预期成果

1、摆脱传统作文的条条框框，让学生自由表达、乐于表达。为学生写作提供广阔空间，写出童真，写出童趣。

2、让学生学会交流，满足学生的表现欲。

3、加强作文训练，提高学生的表达能力。

4、让循环日记成为生与生、生与师、生与家长、师与家长交流的平台，建立良好的师生、生生关系。

5、通过循环日记的推广，让学生学会互相学、相互评价。

五、研究阶段

1、2006年3月—4月确定课题，申报课题立项。

2、2006年5月—12月在全校3—6年级开展循环日记的推广实验。 3、2006年1月11月，收集资料，结题。

4、2007年12月撰写实验报告，成果推广。

六、研究的组织与管理

课题组长：张成龙 负责结题实验报告撰写

课题组成员：魏建国 教务主任 负责学生《循环日记选》的收集、

编辑。

段成茂、曹巧玲、牛军、王建廷语文年级组长，负责本年级组的实验、材料、收集等。

七、课题目前的实验进展情况（根据宁夏新闻广播电台专题直播采访稿整理）。

（一）什么叫循环日记？

所谓的循环日记就是一个小组（5—6人）一本日记，每天轮写一人，一周之内小组成员每人轮写一次，这种日记，我们就叫循环日记。

（二）循环日记的特点？

1、循环日记与我们以往日记最大的不同就是表现在?循环?二字上，将班级中的学生按学习程度分为若干组，最好每个小组5—6人，保证在一周内每位学生轮写一次，日记本的扉页要安排好学生的交流次序名单——流程，并按流程完成发了每天的交接。

例如：我校六年组（5）班共有65名学生，将分为11个轮流小组，每组6名学生。其中第一组（超人组合）轮写流程是：星期一张琦；星期二王涛；星期三张玉；星期四马海娜；星期五丁晓梅，小组长是张琦。

2、循环日记为教师与学生，学生与学生，家长与学生，家长与教师的交流沟通架起了桥梁。

（1）为教师与学生的交流沟通架起了桥梁：

例如五年级（3）班田燕同学一次在日记中写道：?今天上课也不知老师心里有什么不痛快的事，一上课就板着脸，一改往日和谐可亲的样子。全班同学也不知所措，你瞅瞅我，我瞅瞅你。课堂上老师点名让我背诵昨天学的课文时，我一紧张，脑子嗡的一声本来背熟的课文，一时结结巴巴也背不下去了。老师一气之下让我坐在了教室最后面的一张桌子上，我的眼泪顿时止不住地流了下来……尽管老师今天这样不公平地对待我，但我还是爱我的老师……?当这位老师第二天看到这篇日记时，瞅见该生低头拿着书，挡住自己的脸，不时地窥探老师看日记后的反应，老师顿时心理

有一种说不出的滋味，他后悔自己昨天课堂上的冲动，伤害了颗多么善良的心，在学生当面也一时无语言表，就在学生的日记下面写了这样的评语：?老师首先向你说一声‘对不起’，老师不该对你那样，你就原谅老师犯的这个错误吧！老师今后一定注意，不再犯这样的错误。?当学生看到老师的评语后，头又抬了起来，脸上也露出了灿烂的笑容。

循环日记成了教师的一面镜子，很多老师都是通过这面镜子知道了自己在学生心目中的形象，并随时检查自己，提醒自己，要把知识带进课堂，把关爱带进课堂，把快乐带进课堂。

（2）为学生与学生之间架起了沟通的桥梁：

六年级（3）班邹绩凯一次在日记中这样写道：?那天课间活动，我和我班的马小虎一起玩旋风卡，玩结束一看，少了两张我最喜欢的卡，我马上要过马小虎的卡一看，正好有那两张，我断定是他偷了我的，我就说：‘你是个贼，偷了我的卡！’马小虎说：‘我没偷，这卡本身就是我的！’‘你还不承认，你就是贼……’因为旋风卡的事，我和马小虎两天没说话，第三天晚上我躺在床上，还想着我最爱的那两张卡，翻过来翻过去睡不着。突然感到身下有什么硬东西，我手伸进去拿出来一看，正好是我少的那两张卡。我冤枉了好朋友马小虎，我现在真后悔，马小虎我向你说声对不起，咱俩还做好朋友吧！?

通过在日记本上的沟通，两个小伙伴解除了误会，和好如初。人们常说：?八月的天，小孩子的脸?，说明孩子这间情绪变化无常，循环日记也为学生之间解决了好多存在的问题。

（3）为学生与家长之间架起了沟通的桥梁：

五年级的刘佩佩在一篇日记中写道：?我真羡慕做大人，下班回家吃完饭后不是看电视，就是睡大觉，双休日还去打麻将……我成天被学习压得喘不过气来，除了老师布置的课外作业，爸爸妈妈还给我布置了很多，好不容易盼来的双休日也被各种班安排得满满的……我有时多想看看电视轻松轻松，可爸爸妈妈一看见就板着脸说：‘做作业，看书去！’我感到苦

海无边，多想有自己的时间痛痛快快地玩。?家长看到这篇日记后，刚开始不在意，以后又在老师的沟通下，了解了孩子的一切，给孩子的作业布置少了，每天规定了玩耍的时间，电视中的少儿节目，动物世界也让他看了，孩子也通过这些节目学习，了解了好多知识。现在每个家庭孩子少，家长望女成凤，望子成龙的心也迫切了，往往在孩子的教育问题上采取简单、粗暴的做法，熟不知这样对孩子的伤害更大，循环日记也让家长了解了孩子的内心世界。

（4）循环日记也为老师和家长之间搭起了沟通的桥梁：

家长平日里忙于工作，很少和老师来往，老师也由于工作繁忙，也抽不出更多的时间去进行家访，家长就在学生的循环日记上写出自己孩子在家的表现，对老师的一些要求，老师也将学生的在校情况定期向家长汇报，学生看到这些在日记上象书信一样的交流，也知道了家长、老师对自己的评介，对自己的希望，孩子会更好的去表现自己，因为每个孩子都相信自己是一个好孩子。

3、循环日记为学生合作学习搭建了一个平台。

学会学习，学会合作，已成为未来新型人才的必备条件，循环日记为学生合作学习创造了条件。传统的日记一人写、两人看（学生自己、老师）没有交流，没有展示，只局限在一片小小的天地里，写什么内容，水平高低也成了学生、老师二人之间的秘密，这种训练形式不符合现代作文教学的思想。循环日记将学生水平不同的一组编在一起，第二个写的就是第一个写的读者、评者、同学间相互学习，相互补充；老师最好将写得好的学生安排在前，为后面学有困难的学生写作提供学习借鉴的范例。有好多学生在日记循环的过程中获得启迪；每一个星期完成一个循环后，本组同学要评出最佳日记，要在全班发布，老师在评学生日记时要注意多鼓励，当学生思维感到?山穷水尽疑无路?时老师要注意点拨引导，要让学生有?柳暗花明又一村?的顿悟，家长的评语也要多鼓励，相信自己的孩子是最棒的，家长、学生、老师共同希望达到学生最终成功之路。

（三）学校如何想出这种方法，来调动孩子写作热情的？

1、为了改革作文教学。作文教学是语文教学的半壁江山，也是长期以来的一大难点，为了突破这个难点，单靠课本中要求的8次习作，远远达不到训练的要求，为了提高学生的写作水平，增加训练密谋，写日记是一个措施。

2、为了减轻学生、老师的负担。传统的日记要求学生每天写，老师每天批阅检查，加大了学生、教师的负担循环日记每周写一次，每学期一个学生写20篇左右，每天大约是12篇左右日记，便于教时随时批阅，关注到每一名学生。

3、为了调动学生的写作积极性。传统日记每天一篇，长期下去学生感到十分乏味，有时无写的内容，让学生很为难，就只好象挤牙膏似的生编硬造。循环日记每周写一篇，大家都要评，学生都希望自己是写得最好的那位，循环日记内容又不受限制，写什么完全由学生自己写，学生有写作的动力和兴趣。爱因斯坦说过：?兴趣是最好的老师?吗！

4、体现对学生的人文关怀。有位教育家曾说过这样一句话：?教作文就是教做人。?

（四）采用循环日记方法以来，学生在写作上有哪些方面的转变？

1、写作的积极性高了，过去学生一提写作文就头疼，是因为写作时条条框框限制太多，再加上对思想性要求高，学生感到束手无策，无从下手。循环日记不同了，没有限制，让学生自由地去写，大胆地去写，学生就能放飞自己的思维，表现自己，彰显生命的风采，过去那种千篇一律、雷同居多的习作少了。

2、写作水平有了提高。要写好一篇循环日记，学生就要平时多留心身边发生的一起，要去课外阅读，积累大量的词汇和鲜活的素材，这大大丰富了学生的生活体验，激活了学生的思维，学生创新的体裁多了，除读书笔记、记人记事、写景状物外，还有诗歌、散文、童话故事、科幻小说……循环日记不只是日记，它已成了?作文大全??百科全书?了。这些都可以

篇五：循环日记(案例)

巧用循环日记 提高作业实效

平谷四小 杨金燕

目前，小学生过重的课业负担不仅剥夺了少年的自由和童趣，而且束缚和影响了少年儿童创造力及想象力的发挥，可是，老师和家长又担心作业留少了会影响孩子的学习成绩。那么，如何做到既减轻孩子课业负担还之以快乐童年，又让孩子轻松快乐，享受作业情趣呢？其实，学好语文不外乎会读、会说、会写，于是，我开始尝试让学生写循环日记。

（一）彰显才艺 富有个性

循环日记摆脱了枯燥的作文本和呆板的日记本形式，让学生自行设计，大大激发了孩子们的创作热情。经过孩子们精心设计的循环日记本就像一本本图文并茂的画册，体现着自己组员的个性。如：

（二）内容丰富 真实感人

翻开一本本循环日记，我们似乎触摸到的是一个个纯净无暇的生命，孩子们把循环日记本当成了自己的家，在这个“家”中，孩子的心灵是自由的。孩子们用心观察着自己周围的人、周围的事，在日记中，孩子们写亲人对自己的关怀、写朋友给自己的感动、写天地万物的变化、写四季的交叠更替、写自己的开心和郁闷??

1.尝试多角度描写父母。

万能妈妈

妈妈是一家之主，也是严厉的“财政部长”。我们若乱花了一点钱，她就要唠叨上五六分钟。一家人全天的行踪，她都了如指掌。如果我们组错了事，她一眼就能看穿，任谁也瞒不

过她呢！每回考完试，她都问我考多少分，如果分高，她就奖励我，如果分低，她就一次又一次地告诉我要努力，不像别的妈妈又打又骂。

2.记录生活中的感动。

一个孩子在日记中写到：

“下午，妈妈叫我吃饭。吃着吃着我就感觉牙总是在动，我用手晃一晃，没想到牙真的掉了。我急忙去漱口，不知道少了一颗牙是什么样子，我赶紧去照镜子。我发现门牙两边的牙都掉了，秃秃的，真像瘪嘴的老奶奶，掉牙还真好玩！妈妈一看我龇牙咧嘴的样子说我像小老鼠。

我已经掉了六颗牙了，我希望第七颗牙快点掉。因为妈妈开玩笑说，掉一颗牙说明我又长大了，把牙种在花盆里，让它在哪里生根发芽。”

品读着如此鲜活的语言，你还会相信三年级的孩子初学习作无从下笔吗？其实让孩子写作文并不难，关键是要让孩子觉得有的可写。从上面的例子中我们不难发现，孩子们日记中的内容多是生活中的小事。而这些小事一经积累起来就成为了学生的习作素材，丰富了学生的生活。

（三）图文结合 情趣盎然

在撰写循环日记时，教师除了鼓励孩子们尽量用生动形象的文字自由表达外，还提倡可以图文结合，既美化了日记页面，也使孩子们的情感得以尽情宣泄。图文结合的方式让孩子更加喜欢写循环日记。

如《我的妈妈真好》，孩子主要写了妈妈送自己上学正好赶上下雨，妈妈是如何呵护自己：“在路上，雨好像越下越大，地上的雨水一片一片的，妈妈看到水多的地方让我一会儿踮着后脚跟走，一会儿又翘着脚尖走，她怕书包重，累着我，还抢过去自己背着。虽然外边很冷，但我的心里很暖和。”虽然语言平时，但真实感人，一位好妈妈的形象跃然纸上。在日记后面，孩子还画了这样一幅画：稚拙的笔触深深地表达了一个9岁的小女孩为自己有这样一位好妈妈而感受到的幸福！

诸如此类图文结合的日记还有很多，如

（四）多重评价 沟通情感

循环日记中多种评价方式的运用，让孩子们感到自己的一篇日记会有这么多人欣赏，来评价，自豪感油然而生，重视程度也自然加强。

1.互评自评结合运用

组员们从字、词、句方面进行修改，还对文章的篇章结构及作文内容进行评价。孩子们的日记在接受别人欣赏评价的过程中也在欣赏评价着别人的作品，在这种相互欣赏评价中，孩子们学会了发现别人的优点，学会了真诚地赞美别人，学会了取人之长补己之短。如：

蔡莘蓬：我跟我奶奶看了你写的作文，奶奶说你写字挺好看的，我觉得也是，你写的比我还多呢，我要向你学习。

2.家长评价必不可少

家长在评价孩子的日记中不仅增进了亲情，还对培养孩子健全人格起到了至关重要的作用。

《打针》妈妈的话：看了儿子写的《打针》，我感觉儿子真的很勇敢，感觉儿子已经长大了，不再是那个怕打针又爱哭的小男孩了，做个勇敢的小男子汉吧！你一定行的！

3.教师评价至关重要

教师的及时评价既沟通了师生关系，又进一步提高了孩子的写作热情。

如：一位教师在考试时误以为孩子作弊批评了孩子，基于当时的考场氛围，懂事的孩子没有辩解，却把自己的委屈写进了循环日记。在老师看到这篇日记后，及时在日记后面和孩子进行了沟通。循环日记特有的沟通方式，消除了师生之间的误会；老师的真诚，让孩子们敢于在日记中说真话，抒真情，写作热情不激而发，写作灵感不思即有。

孩子要孩子喜欢的作业，就不再是负担，而且更有实效性。循环日记特有的自由表达方式解放了孩子的思想，释放了孩子的心灵，让孩子以一颗自由的心去观察生活、感受生活，感动于生活的每一个瞬间，记录下生活中的点点滴滴，承载了孩子们成长中的每一次惊喜。难怪孩子们对循环日记情有独钟！老师们都说，最不爱写作业的孩子都会按时上交循环日记！

小学作文