千锤百炼一绿阅读答案

篇一：推敲、千锤百炼为一绿(阅读练习)

《推敲》阅读练习

姓名：

读拓展阅读《推敲》后完成：

1、请概括课文的主要内容。（在概括时候做到以下几步：1、浏览课文，找出文中表示时间、地点、谁、

干什么、结果怎样的相关语句；2、从相关语句中提炼出重点词语进行概括；3、将自己提炼出来的重点词语进行归纳整理梳理通顺句子，按照主要内容的表达方式写出文章的主要内容；4、如果你能在40字以内概括文章内容就更好啦！）

2、请在文章中用“—”勾出描写贾岛推敲诗句的动作、神态的语句，抄下来。把这些摘录的句子认真

地读一读，想想你从中都体会到了什么，在抄下的句子中的重点词语作批注。

3、认真的读了课文后，你能谈谈为什么韩愈认为“敲”字更有韵味吗？结合课文说说你的理解。

《千锤百炼为一“绿”》阅读练习

1、《千锤百炼为一绿》中提到的王安石的哪一首诗歌，认真读读，请把工工整整地抄下来，如果你能默写下来就更好啦！

2、请从文章中摘录王安石在文中将“绿”与哪些字做了比较。你认为《泊船瓜洲》中用“绿”好吗，为什么？结合课文谈谈。

3请认真地抄一抄下列词语，注意把字写工整，正确。 （注意抄写的时候和老师的字对齐）

陶 醉 心旷神怡 余音绕梁 回味无穷 赏心悦目

静下心来把你抄好的词语读一读，边读边想象这些词语让你想到了怎样的画面。选择其中一个词语想到的画面把它写下来，在你的描写中要用到这个词语。（60字）

篇二：千锤百炼为一“绿”

不积跬步，无以成千里。

千里之行，始于足下。 主备：胡国会 审批 ：

第_ _四 单元:

千锤百炼为一“绿”

教学基本建议：

这是北师大版五年级上册第四单元“韵味”中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:千锤百炼一绿阅读答案)的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。

教学目标及重难点：

1.知识与技能：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。

2、过程与方法：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力

3、情态态度价值观：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。

重点：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。

难点：体会王安石锤炼诗句的过程。

一、预习案：

（一）、预习任务安排：

1、

2、

（二）信息链接：

1时代背景：

1、作者简介

王安石1021年1月18日1086年5月21日字介甫晚号半山.逝世后追谥号“文”世人称

其为王文公。小字獾郎晚年封荆国公汉族世称临川先生又称王荆公。江西临川今临川区邓家巷人中国杰出的政治家、文学家、思想家改革家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”擅长于说理与修辞善于用典故风格遒qiú劲有力警辟精绝也有情韵深婉的作品。 著有《临川先生文集》。现存有《王临川集》、《临川集拾遗》。他出生在一个小官吏家庭。父益字损之曾为临江军判官一生在南北各地做了几任州县官。安石少好读书记忆力强受到较好的教育。庆历二年1042年登杨寘榜进士第四名先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方的官吏。治平四年1067年神宗初即位诏安石知江宁府旋召为翰林学士。熙宁二年1069年提为参知政事从熙宁三年起两度任同中书门下平章事推行新法。熙宁九年罢相后隐居病死于江宁今江苏南京市钟山谥号“文”又称王文公。其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响 已具备近代变革的特点被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。.与“韩愈、 柳宗元、欧阳修、苏洵xún 、苏轼、苏辙、曾巩”并称“唐宋八大家”。：

2.关于课文：

王安石做官时实行变法改革，历经磨难。晚年在钟山定居，江南明媚的湖光山色抚慰了他劳累困顿的心。他寄情于山水，写了许多歌咏江南青山绿水美景的名篇佳作。

后来，朝廷又招他去京城做官。王安石怀着眷恋的心情乘船渡过了长江，来到瓜洲。船停下了，回首望去，依稀可见江对岸的京口（今镇江市）。啊，钟山只不过在数重山之外，但是却可望而不可即了！王安石怅然，情不自已，写下了一首《泊船瓜洲》：

2、

3、其他资料：

4、整体感知：（以习题形式呈现）

（三）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约 分钟）

1、学生通读课文，了解课文大意。

指名回答文章的主要内容是什么？

2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。

大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。

3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锻炼“绿”字的过程？

（四）我的疑问：

二、探究案：

（一）导入新课：

请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。

（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。

1、学生通读课文，了解课文大意。

指名回答文章的主要内容是什么？

2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。

大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。

3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。

（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字？

指名到黑板上写下来。

（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，

指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？

分析小结：详略得当，才能使重点突出。

（3）、探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？

（4）、朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。

4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？

（第三段）朗读课文

（1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？

（2）、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？

进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。

（3）、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。

5、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。

（三）质疑探究：我思考，我收获。

1、

2、

（学习建议）

1、

2、

（小组互助学习探究解决质疑）

探究点一：

本组发现：

探究点二：

本组发现：

（四）拓展提升，总结升华

1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面

2、练习：

（1）、红杏枝头春意（ ）。 旺 浓 闹

（2）、风乍起，吹（ ）了一池春水。 动 皱 翻 起

3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）

两句三年得，一吟双泪流。——唐 贾岛

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐 杜甫

吟安一个字，捻断数茎须——唐 卢延让

力求一个稳，耐得半宵寒——清 顾文炜

一语天然万古新，豪华落尽见真淳 ——东晋 陶渊明

4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。

（五）当堂达标：（达标练习题）

1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。

春日

北宋 秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。

2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。

3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。

三、训练案

（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）

1、

2、

（二）综合训练题

1、

2、

（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）

1、我的错题号

2、出错原因

3、改正措施

4改正

篇三：千锤百炼为一“绿”

篇四：千锤百炼为一“绿”

“情境探疑”教学模式教学设计

篇五：小学五年级语文(北师大版)实习教学设计：《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》

<<推敲>>&<<千锤百炼为一”绿”>>教学设计

教材分析:

<<推敲>>和<<千锤百炼为一”绿”>>是北京师范大学出版社出版的五年级上册第四单元<<韵味>>的两篇拓展阅读课文.

<<推敲>>是一篇词语典故,课文通过叙述唐代僧人贾岛与著名文学家韩愈”推敲”诗句的故事,告诉我们千古名句均是”推敲”而来.阅读时,让学生要注意体会语言的韵味;使用语言时,要注意”推敲”语言.通过本文的阅读,不仅让学生知道词语典故”推敲”的来历,更重要的是要让学生懂得语言要”推敲”的道理.

<<千锤百炼为一”绿”>>是一篇历史故事。讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石创作《泊船瓜州》诗时炼字炼意之事。告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言，炼字炼意。阅读本课，可以引导学生结合阅读《推敲》课文，体会本篇故事的含义，学习古人的创作之道。联系自己的写作生活，交流创作体会，不断提高自己的写作能力和水平。课文重点描写王安石去京城做官，途经瓜洲，创作《泊船瓜洲》诗的过程。其中浓墨重笔于“春风又绿江南岸”一句，将诗人创作诗句时的心情、千锤百炼为一“绿”的过程，刻画得淋漓尽致。

与《推敲》相同，本文写作特点是详略得当，重点突出，字里行间，充溢着作者与诗人相同的澎湃激情。

故事详写王安石创作“春风又绿江南岸”一句，略写创作整首诗的过程；详写诗人锤炼出“绿”前，用“到、过、入、满”四字的过程；略写后几个字乃至十几字的过程。本文与《推敲》内容所不同的是，课文在叙述故事后，解说了用“绿”字的“韵味”与“魅力”，便于学生理解。而《推敲》则只讲述了用“敲”字的结果，原因留给人们思考。

学生分析：

学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解；课后能够认真修改、整理、完善自学笔记，根据自己的学习情况设计作业，弥补不足，巩固提高。

设计理念：

阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进文本情境，获取真实感受。通过阅读课文，解决教学重点，体会古人炼

字炼意的精神。在合作讨论中解决问题。

教学目标:

1.

2.

3.

4. 正确、流利地朗读两篇课文. 能说出两篇课文的主要内容. 了解事情的经过，理解“推敲”的含义和用”绿”字的原因. 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神;学习王安石炼字炼意的精神.

教学重点,难点:

了解故事的经过，理解“推敲”的含义和用”绿”字的原因.

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一, 精读<<推敲>>

1. 现在请大家翻开书第38页,今天我们来学习<<推敲>>和<<千锤百炼为一”绿”>>这两篇自读课文.好,大家先自己把<<推敲>>读一遍,要求正确,流利,待会儿我们分角色朗读课文.

2. 找三个学生读旁白,一个学生读贾岛说的话,一个学生读韩愈说的话,全班一起读韩愈手下人说的话.

3. 谁来说说这篇文章的主要内容?讲了件什么事?

4. 看这里,这就是书上两句诗的出处,齐读这首诗.(课件:贾岛的图,一首<<题李凝幽居>>)

5. 这首诗的写作背景是贾岛深夜拜访他的好朋友也是一个隐士,叫李凝,但是当时这个隐士不在家,所以贾岛做了这首诗.那么这首诗给大家什么感觉啊?(主要答出安静的意思)

6. 题目中的”幽”是什么意思?(幽静)

7. 一个”幽”字点出了全诗的意境,那”推”和”敲”相比,为什么”敲”比”推”好呢?大家做一做推的动作,再敲一敲,在声音上有什么不同?

8. 大家看上一句话,”鸟宿池边树”,当时是深夜,贾岛怎么知道有鸟在树上?

9. 所以用”敲”就更衬托出了整首诗的静,是动静结合,那么”敲”就更有韵味.

再把这首诗读一遍.

二, 精读<<千锤百炼为一”绿”>>

1. 我们来看一看下一篇文章讲的又是一件什么事.我先问个小问题,这篇文章一共几小节?(7小节)我找7个人来读一读.

2. 这篇文章讲了一件什么事?

3. 大家先把<<泊船瓜洲>>背一遍.谁感受过江南的春风?给大家介绍介绍.

看大屏幕,”到”和”绿”比为什么不好?(显不出诗的韵味,太唐突)(课件:王安石的图,一首<<泊船瓜洲>>,其中”春风又到江南岸”)

那”过”和”绿”比又为什么不好?(已经过去了)(课件:把”到”换成”过”)

看第4小节,”入”又为什么不好?(江南的春风不凌厉)北京的沙尘暴可以说是”入侵”.(课件:把”过”换成”入”)

看第5小节,”满”字怎么又不成了?(春风到处都是)(课件:把”入”换成”满”)

之后,王安石又换了十几个字,最后才确定了”绿”,为什么好?(用第6小节回答)(课件:把”满”换成”绿”)

5. 所以用”绿”字表现出了江南春风又快又自然的特点,这样显出了韵味.再把这首诗背

一遍.

三, 小结,练习

1. 刚才我们学习了<<推敲>>和<<千锤百炼为一”绿”>>这两篇文章,给了你什么启示? 这里,有两句话,大家念一下儿.(课件:文字非”推敲”不成名,语言非”锤炼”不精当)所以我们今后在习作中要对文章有一个”推敲”,”锤炼”的过程.

2. 把书翻开到40页,读这上面的词,一个两遍.

看大屏幕,这些词的意思,互相讨论一下儿,看有什么不懂的?(课件:锤炼——刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。推敲——比喻斟酌字句。斟酌——考虑事情、文字等是否可行或是否适当。琢磨——（指文章等）加工使精美。切磋——比喻互相商量研究，学习长处，纠正错误。)

教学反思:

由于是第一次上讲台面对45个五年级孩子讲课,心里真的很紧张,但是他们的积极配合,让我很好的迈出了我的第一步.第一次讲课在经验方面有很多欠缺,首先,在让学生读书的时候,我没有进行巡视,而只是在那里站着,由于紧张,手脚都有些僵了,这样对于学生读书时的行为没有给出一个及时的反馈;其次,让学生读书时没有给学生一个明确的目标和要求,分角色读<<推敲>>一文时,应首先提出”文章主要内容”是什么的问题,在朗读<<千锤百炼为一”绿”>>时也先应提出这样的问题,读书不是为了读而读,而是让孩子带着问题去读,这样读书才有价值;再次,对于学生的回答,我没能给出一个及时的答复,也可能是因为第一次上课的缘故,大脑有时会因紧张有些麻木,在讲<<推敲>>一文时,一个学生说古时候小偷少,这就有些跑主题,我没能及时把他拉回来,在回答主要内容时,也没对每一个回答做出解释,致使有些答案太过简略;在讲解<<推敲>>一文时,没让学生彻底弄明白”敲”为什么比”推”

好,只是很生硬的一带而过,提了一个有些误导的问题,就是问”推”和”敲”声音有什么不同,导致学生脱离了诗境,只单纯去考虑声音的问题,这样,动静结合说出来的时候有些让学生觉得莫名其妙;最后,<<推敲>>一文中描写贾岛如何费尽心思去进行文字的推敲这些语言没能把握住,所以,后面的一个提问,问启示的时候,一个学生答得有些偏了,说”不能半途而废”,虽然也勉强可以,但毕竟文章不是要讲这个意思; <<千锤百炼为一”绿”>>一文中,描写王安石炼字炼意的句子没有带学生去看,只是让他们自己去看,这样学生抓不住重点,只会根据自己的理解去想,也可能脱离主题.

另外,由于紧张,加上是第一次上课,忘记写板书了,也是因为自己在备课过程中忽略这个环节的因素,声音也比较小,有些孩子因为听不清我提的问题而不知道该干什么.

可喜的是给五(5)班的孩子留下了好印象,因为自己上课时的微笑,他们觉得很亲切,很活泼,也很自然. <<千锤百炼为一”绿”>>的文章讲解得很清楚,让学生听得很明白,但对于<<题李凝幽居>>这首诗是在事后才弄明白的,还特别花了一个晨检的时间给学生又讲解了一遍,这些都是我在今后备课中要注意的,备课要首先让自己把这篇课文吃透,弄深,因为孩子的想法稀奇古怪,不知道他们会问到什么,这一个跟经验挂钩,另一个就是自身对不仅是文章的挖掘,更是一种语文老师的素质,反应要快,而且嘴上要说得让学生理解,考试时不会出现错误.

第一次讲课让我有了站在讲台上的胆量和自信,尽管有很多不足,但我觉得这第一次我是成功的!谢谢孙XX老师和五(5)班的孩子们!

初中作文