植物向光性的原因

篇一：植物向光性原因的探究教案

第四章 生命活动的调节

第一节 植物向光性原因的探究

一、教学思路

（一）教材介绍

《植物的激素调节》是高中生物必修第一册第四章第一节的内容。

生命活动的调节是继生命活动的物质基础、结构基础和新陈代谢之后的教学内容。生物体作为一个独立的个体，各种新陈代谢活动及生殖发育能够严格有序地进行，需要各系统、器官及基本单位的协调统一；生物体作为某一环境中的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化做出相适应的反应。那么生物体内的协调统一，生物与环境的协调统一，内在因素就是生物体本身具有调节能力。可见，生命活动的调节对生物体的生存与发展是至关重要，由此也决定了本章在全书中的重要地位。

第一章的细胞分裂、第五章的植物个体发育、第八章的生物因素对生物的影响和生物对环境适应等内容都渗透了本节植物激素调节的内容。

（二）教学目标

1、知识目标：使学生了解植物的向性运动；使学生了解生长素的发现过

程及向光性的原因。

2、能力目标：让学生观察自己设计的植物向性运动的实验现象，通过引

导、启发学生提出问题，做出假设，设计植物生长素发现的系列实验并预期、观察、分析实验结果，从而得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生自主探索问题的方法和实践能力。

3、德育目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神、科学

的认知理念和新颖的独特的创新思维品质，提高学生的科学素质。

（三）教学总体安排

两课时，第一课时讲述实验设计，学生分组做关于植物向性运动的有关实验。通过观察实验现象，让学生在教师的引导下主动地完成第二课时植物向光性原因的研究。

二、教学设计

（一）教学目标

1、知识目标：使学生了解生长素的发现过程及植物向光性的原因。

2、能力目标：使学生初步掌握科学实验的设计程序、研究方法和过程。

3、德育目标：培养学生科学研究的执著精神和严谨态度，同时发挥并培养学生在思维新颖性和独特性等方面的创新思维品质。

（二）教学重点和难点

1、教学重点：

生长素的发现：使学生初步掌握科学研究的方法和过程。

2、教学难点：生长素发现的实验设计

（二）课前准备

用三周的时间来准备：第一周学生做实验设计的报告；第二、三周学生开始做实验，并纪录分析实验结果。

（三）教学过程

整个教学过程的设计目的：课前开展实验使学生成为主动学习的研究者，教师成为教学活动的组织者、参与者和指导者。本课在植物向光性原因的研究过程中，引导学生设计一系列实验展示对生长素发现过程的探究，使学生亲自去经历一个“发现的过程”。在实践活动中，对于实验过程的设计教师要鼓励引导学生有新的发现，新的创新，而不是简单的去重复科学家的工作，从而对经典实验进行补充和完善。这样学生是通过亲自实践获取的直接经验，从中初步学会了科学方法，培养了科学精神和科学态度及思维的新颖性与独特性等创新思维品质。在本课的设计中教师的引导很关键，引导完全是从学生的认知角度出发。

引言：

我们在绪论中学习了生物体具有应激性，应激性是生物体对外界的刺激做出的一定的反应，以适应环境的变化的过程，而生命活动的调节也是为了适应环境的变化。那么就植物来说是如何进行生命活动调节的呢？

在课前，同学们分组作了几个相关的实验，下面我们就请这几组同学来介绍一下他们所做的实验：向水性、向光性、向重力性、茎的背地性。（学生介绍实验）

目的：培养学生的试验操作能力和语言的表达能力。

几组同学都介绍的很详细，实验结果也很清楚，我们通过观察几组实验的结果会发现植物的向性运动其实就是对环境的一种适应，而这种适应性都是为了使植物体自身获得更好的生存条件。

那么植物体为什么会表现出这种适应性？现在我们就以植物向光性为例来研究一下：

同学们作了向光性这个实验，幼苗一个放在黑暗中，一个放在单侧光下。(图一)同学们看到的实验结果是已经长出幼叶的植物的向光性，其实植物一出芽就具有向光性，所以我们今天利用胚芽鞘来研究向光性，幼芽外包有胚芽鞘（看图解释），我们现在看到的这个图就是被胚芽鞘包着的幼芽。

结果：黑暗中直立生长、单侧光下弯向光源生长。这个实验说明：植物具有向光性，其弯曲生长与单侧光有关。

目的：培养学生观察总结的能力。

问：弯曲与生长有关，那么胚芽鞘究竟哪个部位明显生长了？采用什么方法去研究？提示：生长一定有变化，如何看到这个变化这就需要做标记。（讨论）（让学生做出预期）（图二）

目的：培养学生创新思维和预期实验结果的能力。

可能情况：

①切去尖端：不可以，尖端切下来，下部长或不长都不能证明尖端是否生长了，也不能证明尖端存在是否会影响下部的生长，只能在整体情况下才能研究。

②染色：可以，生长部可能会变浅，但很难设计对照，实验结论不严密。（让学生做出预期）

③画等距离的横线：可以，精确的测量，并且每一段都要测量，操作复杂。（学生作预期结果）

④画一条竖线：可以，实线都断开说明都长；只有上部断开说明尖端长；只有下部断开说明尖端下部明显生长。

证明：尖端下部明显生长了，而尖端不长。

问：尖端不长，那么尖端对向光性生长有什么作用，如何设计实验来研究尖端对向光性的作用？提示：尖端没有行不行（讨论）（图三）

目的：培养学生发现问题、提出问题、剖析问题的能力。

①切去尖端：可能会出现什么结果，说明什么问题？

②直立生长：生长与尖端无关

③弯曲生长：弯曲与尖端无关

④不长也不弯曲：尖端对生长和向光性都有明显的作用

所以：尖端存在植物才表现出向光弯曲生长。

说明：尖端对生长和向光性都有明显的作用

问：那么尖端是如何对尖端以下部位造成影响的？提示：是尖端本身还是尖端产生某种物质引起的下部的生长？假设：尖端产生的物质运输到下部，对下部产生的影响。

目的：进一步培养学生利用假设来研究问题，设计实验并完善实验的能力，着重培养学生严谨的科学思维。

怎样设计实验去验证假设是否成立？提示：如果产生了某种物质，物质与尖端不分开，就无法研究是那个因素在起作用，分开用什么方法？(讨论)

学生：提取。

如何提取？把尖端切下来（演示：用琼脂块来提取。）把尖端放在琼脂块上一段时间后会怎样？接下来如何通过实验来判断提取物的作用？（讨论）（图四）

切下放过尖端的琼脂块，放在正上方去尖端的胚芽鞘上，预期可能现象：

①直立生长：有物质产生

②没有生长：没有产生任何物质

结果：直立生长证明产生了物质，那么是尖端产生了物质还是琼

脂的作用使下部生长了？怎么证明？

学生：对照。没有放过尖端的琼脂也放在没有尖端的胚芽鞘上看有没有生长：长：没有产生物质；不长：确实产生了某种促进生长的物质。

结论：有物质产生运输到下面促进下部生长——是生长素。 问：如果放置在一侧会怎样？预测：向有琼脂块的一方弯曲，可能是压的；向放琼脂块的对侧弯曲，应该是物质向下运输有琼脂块的一侧生长造成的。结论：生长素分布不均引起弯曲。

目的：培养学生知识迁移的能力。

问：向光性中的弯曲也应该是生长素的分布不均造成的，那么单侧光照在胚芽鞘哪个部位才会引起向光性？设计实验

提示：是照在尖端还是照在尖端下部？

（讨论，设计实验并作预期）（图五）

目的：思考时，简化问题，学会从简单入手来剖析科学真理的能力。

①如果照尖端，尖端下部遮上：直立生长，弯曲与尖端无关；弯曲生长，弯曲与尖端有关

②如果照尖端下部，尖端遮上：直立生长，弯曲与尖端下部无关；弯曲生长，弯曲与尖端下部有关。

结论：感光部位是尖端。

我们从观察现象，看到向光弯曲生长，生长部位是尖端下部，弯曲部位是由于两侧生长素分布不均，生长素是由尖端产生的，分布不均是由于尖端出现了横向运输，横向运输的出现又是由于尖端是感光部位。最后总结：

结论：

①向光性与植物的生长素有关

②生长素有植物胚芽鞘的尖端产生向下运输引起尖端以下部位的生长

③尖端是感光部位

通过这节课的研究，同学们感觉向光性原因的研究过程难吗？但科学家为了弄清向光性的原因却研究了50年，可见同学们都是很聪明，很有潜质的，只要勤于观察积极思考，成为科学家也不难。

练习：都在单侧光下的生长情况：

图二

图五

练习

① ② ③ ④

图四 ⑤

篇二：植物向光性实验

科学研究报告

——植物的向光性

1、报告背景：

面对书上的实验，我半信半疑，决定自己动手操作，完成植物向光性的实验，

验证我们的结论。

2、提出问题：

①植物茎的生长方向与单侧光的方向有关吗？ ②植物茎的生长的方向与种子种类有关吗？

3、建立假设：

①植物茎的生长方向随单侧光的方向的变化而变化。 ②植物茎的生长的方向与种子种类有关。

4、设计研究方案：

1、为了研究问题①中单侧光的方向是否影响植物茎的生长方向，由于在课本中学到，植物茎的生长方向随单侧光的方向的变化而变化。所以我准备了两个纸杯，分别设置为①号和②号实验组。

先将葱苗的根放入①号纸杯的底部，再埋入湿土壤，放入纸箱中，在纸箱的左侧扎入较大的洞，保证光照的进入与通风流畅；

先将葱苗的根放入②号纸杯的底部，再埋入湿土壤，放入纸箱中，在纸箱的右侧扎入较大的洞，保证光照的进入与通风流畅；

每天放在书房中，分别放在台灯的右、左侧台，由灯进行定期光照。光照时间为晚上8:00到10点，白天再由太阳光照射。

如图：

实验材料：两个纸杯，适量的湿土壤，4株葱苗和暗箱的装置 实验结果：

2、为了研究问题②中种子种类是否影响了植物茎的生长快慢，我用上述实验的①号实验组作为这个实验的对照组。设置另外一组实验组为③号实验组：将部分湿棉花放入③号纸杯的底部，再放上芥菜苗两株，再埋入湿土壤，放入纸箱中，在前方扎入洞保证光照的进入和通风；

如图：

实验材料：一个纸杯，适量的湿土壤，2株芥菜苗，暗箱的装置和①号实验组

实验结果：

5、收集事实与证据：

1、为了研究问题①中单侧光的方向是否影响植物茎的生长方向，由于在课本中学到，植物茎的生长方向随单侧光的方向的变化而变化。所以我准备了两个纸杯，分别设置为①号和②号实验组。

先将葱苗的根放入①号纸杯的底部，再埋入湿土壤，放入纸箱中，在纸箱的左侧扎入较大的洞，保证光照的进入与通风流畅；

先将葱苗的根放入②号纸杯的底部，再埋入湿土壤，放入纸箱中，在纸箱的右侧扎入较大的洞，保证光照的进入与通风流畅；

每天放在书房中，分别放在台灯的右、左侧台，由灯进行定期光照。光照时

间为晚上8:00到10点，白天再由太阳光照射。

如图：

实验材料：两个纸杯，适量的湿土壤，4株葱苗和暗箱的装置 实验结果：

2、为了研究问题②中种子种类是否影响了植物茎的生长快慢，我用上述实验的①号实验组作为这个实验的对照组。设置另外一组实验组为③号实验组：将部分湿棉花放入③号纸杯的底部，再放上芥菜苗两株，再埋入湿土壤，放入纸箱中，在前方扎入洞保证光照的进入和通风；

如图：

篇三：植物的向光性

植物的向光性

植物的向光性实验。它主要是一个验证性实验，它的实验目的就是要验证课本知识植物生长时是否具有向光性，因此，在实验设计上我们只需要考虑植物在生长过程中是否只向有光照方向面生长。

因此在实验方案设计的关键就是让生长的植物只受到一个方向上的光照，而其它方向上不受到光照即可。

篇四：生长素与植物的向光性讲义

气候和影响气候的因素

一、气候

（1）气候的含义：

气候是指某一地区长时间内的天气特征，包括天气的平均状况和极端状况。 （2）天气与气候： 区别：短时间与长时间；

联系：天气的平均状况和极端状况就是气候

如：长夏无冬、秋高气爽等。我国大部分地区秋天均为秋高气爽，但不代表没有下雨天。 例：下列选项中属于气候范畴的是 ( )

A.小雨夹雪 B.晴空万里 C. 四季如春. D.台风 二、影响气候的因素： （1）纬度位置对气候的影响

我国各地的气候差异很大，是由于不同地区影响气候的因素不同而造成的，其中纬度是影响气候的基本因素，但主要是对气温造成影响

纬度位置不同的大地区，接受太阳辐射的量不同，在地球上所处的温度带位置也不同。 我国的纬度位置：主要在北温带，南部少部分地区在热带

例：我国最南的海南纬度低，气温高、长夏无冬；我国最北的漠河纬度高，夏季短，冬季长而寒冷。---------就是纬度位置对气候的影响 （2）海洋和陆地的性质对气温和降水的影响

①比热：我们把1单位质量的某种物质，在升高1℃时所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称为比热。

比热单位：焦/（千克.?℃） 读作：焦每千克摄氏度 符号：J/(kg·?℃) 水的比热:4.2×10焦／(千克·℃)，砂石的比热:0.92×10焦／(千克·℃)；

水的比热4.2×10焦／(千克·℃)表示:1千克的水温度升高1℃时，需要吸收的热量为4.2×10焦 。

1千克的某种物质，温度降低1℃所放出的热量和温度升高所吸收的热量相同。 【注意】：

⑴水的比热最大。（由此说明水作冷却剂、保温剂的作用）

⑵不同物质的比热是不同的。所以比热是物质的一种特性。与物质的质量、升高的温度、吸放热的多少无关

3

33

3

⑶不同状态的同一种物质的比热不同，说明比热与物质状态有关 【思考并回答】:

1.夏天，内陆一般比较炎热，而海边则往往比较凉爽，这是为什么呢?

2.烧开一壶水比烧开半壶水需要时间长，为什么？

例：1、两只相同的烧杯里分别盛有质量和温度都相同的水和煤油，用两只相同的酒精灯分别给它们加热，可以看到煤油的温度比水的温度升高得快。若水和煤油的比热分别用c水和c煤油表示，则 ( )

A.c水>c煤油. B.c水＝c煤油 C. c水

3、铝的比热为0.88×10焦／(千克·℃)，它表示的意义是 ( ) A. 1千克的铝吸收的热量是0.88×10焦

B. 0.88×10千克的铝，温度升高1℃，吸收的热量为1焦 C. 铝每升高1℃吸收的热量为0.88×10焦／(千克·℃) D. 1千克的铝温度降低1℃，放出的热量是0.88×10焦. ②同一纬度的海洋和陆地： 气温：冬季陆地降温快，海洋降温慢 夏季陆地降升温快，海洋降升温慢 原因：海洋和陆地的性质不同

降水：沿海降水较多，降水的季节分配比较均匀，内陆降水少，降水集中在夏季。 原因：距离海洋远近不同 （3）季风对气候的影响

A、 定义：在不同的季节里风向相反和接近相反的风

季风产生的根本原因：海洋和陆地的性质不同

B、 风向:从什么方向吹过来的风就叫什么风。如：从东方吹过来的称为东风。

3

3

3

3

3

C、 夏季------吹夏季风，风从海洋吹向大陆（夏季陆地气温高，气压低，海洋气温低，

气压高，风从高气压区吹向低气压区）

冬季-------吹冬季风，风从陆地吹向海洋（冬季陆地气温低，气压高，海洋气温高，

气压低，风从高气压区吹向低气压区）

D、性质：我国冬季盛行偏北风，故干燥少雨，夏季盛行偏南风，故湿润多雨 E、世界上季风区域很广，以亚洲季风最盛行。我国是世界上季风气候最显著的国家。 （4）地形对气候的影响

A、气温随着地势的升高而降低。 一般海拔增高1000米，气温会下降约6℃。 B、山地的迎风坡――多雨，背风坡――少雨 C、我国降水最多的城市：台湾火烧寮

原因：该市位于台湾山脉东侧的迎风坡上，有丰富的地形雨。 [课内练习]

1.为了探究不同液体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，某同学做了如下实验。在四只相同的烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加热。下表是他们的实验纪录，根据实验记录回答下列问题:

(1)分析比较 (填烧杯号)烧杯的实验记录，可得出的初步结论是:在质量和升高温度相同时，不同物质吸收的热量不同。

(2)分析上表，然后综合可得出，物体温度升高时吸收热量的多少与 有关系。 2.大陆性气候比海洋性气候气温变化大，这是因为于泥土的比热比水的比热 。在日常生活和生产中的冷却或放热，应该选用比热 的液体。(填“大”或“小”)。 3.夏日，我省城市中最高气温不是在太阳辐射最强的正午，而是在午后13:00～14:00，这主要是因为 ( )

A. 城市行道树遮阴 B. 城市中风速较大 C. 城市中人口众多D. 城市建筑材料的比热较大. 4．下列描述中，前者属天气、后者属气候的选项是

A长夏无冬，有时有小雨 B．阴转多云，四季如春. C．终年高温，冬暖夏凉 D．狂风暴雨，雷电交加

5．医生对病人进行脑部手术时，需要将体温降至合适的温度。准备手术之前，病人的心肺功能开始由心肺机取代。心肺机的功能是用“热交换器”进行热量交换，通过血液循环调节体温。经监测，病人体温由17℃上升至正常体温37℃历时1h。在这段时间内，假设人体吸收的热量是多少？（不计人体散热）【设病人质量为60 kg，人体比热容与水相当为c=4．2×103J／(kg·℃)】

6．下列有关天气和气候的描述中，属于气候特点的是

A．狂风暴雨 B．四季分明. C．电闪雷鸣 D．晴空万里

7．炎热的夏天中午，在太阳的照射下，海滨浴场沙滩上沙子温度升高，而海水的温度明显低于沙滩的温度，其原因是

环境对生物行为的影响

1、 环境动物的影响

思考：你知道为什么燕子低飞要下雨、蚂蚁堵洞将下雨吗？

燕子低飞要下雨，是因为下雨前气压比较低，昆虫无法飞高，燕子为了吃到虫子，只能低飞．

蚂蚁堵洞将下雨，是因为洞内空气的湿度变大，蚂蚁能感受到空气湿度的增强，为了防止雨水流进洞内，而有了堵洞的行为。

白天光照强，空气与地面的温度高，地下的温度低；而晚上光照弱，地面和地上温度都高于空气温度。是猫头鹰、老鼠对光照、温度的反应，所表现出来的昼夜节律性行为。（当然还受湿度、食物的影响。）

（1） 燕子低空飞行要下雨----与气压和空气湿度有密切关系 （2） 蚂蚁睹洞将下雨----与空气湿度等因素有密切关系 （3） 猫头鹰的昼伏夜出---与温度、光照有关 2、职务的感应性

植物也能对环境中的各种不同的刺激做出反应，只是大多数植物没有动物那么明显： ⑴向日葵向太阳----向光性

⑵茎的背地生长----向地性和向光性 ⑶捕蝇草捕猎物----向重性

⑷害羞草的枝叶下垂----受震动刺激

⑸蚕豆种子的跟无论直立，还是横放，都向下生长---重力作用

植物对地球引力、水、化学物质等做出的反应，叫做职务的感应性。植物常见的感应性有感震性、向光性、向地性、向水性、向化性等。

植物体受到一定方向的外界刺激而引起的局部运动，成为向性运动，如植物的幼苗的向光性生长，根的向重力性生长，等等。

气温、湿度、温度、光照??和动物的行为有关

光、水、肥、重力、震动??和植物的向光性、向水性、向化性、向触性、向地性??有关

植物的感应性

植物的根向肥料较多的地方生长—向化（肥）性；植物对温度做出的反应——向热性 设计实验

①把一盆含羞草放在明亮的窗口，小心地把一张硬纸片遮在它上面。半小时后，移去硬纸片，仔细观察含羞草有何发生变化 ? 合拢---说明它会对光作出反应。

②将用力敲动过的音叉，放在含羞草上面，不要触到含羞草，观察含羞草有何发生变化？ 含羞草没有变化----说明它不能对声音作出反应

③用音叉轻轻碰含羞草的顶部和羽状小叶，你观察到了什么 ？ 含羞草将收缩叶片---说明它能对触碰作出反应

④小心地用铅笔触碰含羞草的各个部位，你发现它应最敏感的部位是什么？

羽状小叶含羞草被触摸后，先是小羽片一片片闭合，四根羽轴接着合拢，然后整个 叶柄都下垂。

实验：含羞草对光、声、触碰等反应

(1)小心地用一张硬纸片遮在它的上面。半小时后,移去硬纸片，你到含羞草的变化是＿＿＿＿＿。

(2)含羞草受到声音的刺激，观察到含羞草将＿＿，这说明含羞草＿＿(填“能”或“不能”)对声做出反应。

(3)若将铅笔轻碰含羞草的顶部和羽状复叶，含羞草将＿＿＿＿＿，可见含羞草能对＿＿＿做出反应。

(4)通过实验,发现含羞草反应最敏感的部位是＿＿＿＿. 实验探究： 设计实验：

①在一个广口瓶里放一些湿棉花，将浸泡过 的蚕豆种子如课本图3-9放在瓶壁和湿棉花之间。将玻璃瓶放在温暖的地方，并保持湿润，放置几天。 思考：①湿棉花的作用是什么？ 为种子萌发提供水分

②为什么蚕豆种子需要进行浸泡 浸泡过的种子能够

迅速获得萌发所需要的水分

②待种子长出芽和根后，将玻璃瓶横着放置一两天，观察种子芽和根的生长会发生什么变化？

根向地生长，芽背地生长。这是对地球引力作出的感应 1.中国科学院科学考察组，在考察云南天坑时，在天坑的地下河中发现了新的物种——盲鱼。影响地下河里的盲鱼视力退化的环境因素是 （ ） A.温度 B.光照 C.大气压 D.水质

2.有些植物在春暖花开时展现勃勃生机，而在寒冷的秋风来到时，植物的叶子由绿变黄，落

篇五：生长素和植物的向光性

《生长素与植物的向光性》说课稿

大家好,我说课的内容是《生长素与植物的向光性》，该内容选自浙教版《科学》八年级上册三章第二节“神奇的激素”第一课时。下面我将从说教材，说学情，说教学过程这三个方面进行说课。

一、说教材

本节内容主要讲述有关这些内容是学习了环境对生物行为影响的基础上，再认识“神奇的激素”的。该内容既是第一节中环境对生物行为的影响等内容的整合，也为继续学习胰岛素与血糖含量、内分泌腺和激素、神经调节等内容打下基础。

二、说学情

本节课的教学对象是八年级学生，对生物及环境的作用具有一定程度的了解，但是未深入了解生物是如何对环境作出反应以及未学习过生物体内部的作用机制，在心理认知方面，抽象思维能力还待发展，对植物的认识停留在表观的水平。八年级的学生对实验以及多媒体教学具有浓厚的兴趣，有分组讨论探究的方式的意愿。

生长素与植物的向光性是知识网络学习的基础，因而将本节的教学重点设为：掌握生长素的发现过程；基于学生的认知基础与本节课时内容的抽象性，将本节的教学难点设为：了解生长素的存在及作用机理，并用生长素解释植物的向光性。

基于学习任务分析和学习者分析，结合科学课程标准2011年版对该部分内容学习的要求，设定以下四个维度的教学目标：

知识与技能：通过模拟生长素发现的实验，了解达尔文温特二人的探究过程并理解生长素的作用效果。通过概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题、运用科学方法解决问题的能力。

过程与方法：通过探究生长素的过程归纳出统一的科学探究的方法并掌握，能够在探究其他事物时使用科学的方法。

情感态度价值观：通过探究自然，增加对自然的探索欲望与敬畏，了解科学家探究的过程是漫长的，感受耐心与谨慎的重要性。

STS：通过学习生长素的作用，学生能够将其作用发散至日常生活；利用生长素为生产生活制造便利，增强热爱自然环境的意识。

三、说教学过程

为了促进上述教学目标的达成，本节课将采用“小组DIY实验—图片—探究—科学史”等教学策略，具体表现为 “基于学生生活经验的课前DIY实验；分析四组实验现象理解生长素的作用效果；展现科学史，感受达尔文等科学家科学探究的过程。”因而，具体的教学过程包括以下五个环节：

1.创设情境，引发思考。通过向日葵向光生长图片，窗台植物向光生长图片以及豆芽幼苗单侧光生长视频的引入，引发学生思考植物这种现象所具有的共同因素，从而引入新课的教学。

2.亲自动手，科学探究。结合课前学生小组DIY黑箱实验的成果图片，引导学生讨论交流，总结植物变化的规律，合理猜想植物产生变化的原因。

3.教师实验，深入探究。教师通过展现琼脂块的对照实验结果，结合第二环节的实验结果，引导学生感知植物生长素的存在是植物向光性生长的原因，并结合实验理解生长素的作用机理。

（2、3教学环节采用自主实验探究与媒体展示的方法，可以弥补学生因抽象思维缺乏而较难理解生长素这一抽象概念的不足，从而突破了“生长素的存在及其机理”这一难点的教学。）

4.联系生活，真实体验。引导学生利用生长素的作用机理，解释向日葵向光生长，窗台植物向光生长以及豆芽幼苗单侧光生长的现象，感受植物激素存在的意义，进一步思考“动物是否存在激素”等问题。

5.重温历史，升华认知。呈现达尔文等科学家发现生长素的历程，强调科学探究的完整过程，引导学生产生正确的科学探究思想。

体裁作文