一路同行话题作文

篇一：我们一路同行 中考作文

人生的路上，一路走来，有你，我不孤单。说不出来我们为何吸引了彼此，成了彼此的影子，握住了让许多人羡慕的友情。你，会让我在浮躁的时候，冷静下来；你就如一壶甘香的普洱茶，让我回味无穷；你还会帮助我打开智慧的大门，让我在智慧的海洋中畅游无限。感谢你，书本。

一本小书中自别有一番天地。打到宇宙的起源，小到鸡毛蒜皮中所蕴含的智慧。我们只要慢慢去品味，慢慢去思考，留给我的，是人生宝贵的财富与成长。你伴我成长，我可以在书中尽情遨游，我可以向福克先生那样八十天环游地球，哦！不！只需半天就够了。有你我可以在未来、现在、将来任意穿梭。品五柳先生的一份恬淡与悠闲，和他一起“采菊东篱下，悠然见南山”。远离尘世的喧嚣和名利，感受大自然至尊至纯的美。我们一路走来，不经意间，我学会了细细品味。

有时候在学校，我也会带几本书。下课时，如果没有作业，我也会毫不犹豫的拿出本书来看。有一次，我把一本作文书来看，不一会儿，上课铃声就响了，但那是我却一点都没听到。一会儿班长喊起立，同学们都站起来喊老师好，惟独只有我一个人在坐着，手里捧着我的宝贝书。老师把我批评了一顿，我的脸上火辣辣的，事情过去了好久，有时我想起来，就会笑起来。我们一路走来，不经意间，你给了我快乐。

一天早晨，我起床后看见餐桌上有两个鸡蛋，随手就把鸡蛋放到冰箱里。可当我准备吃早餐时才发现，妈妈怎么没给我烧饭

呀？我正郁闷时，妈妈打来电话，他问我：“桌上给你煮的鸡蛋吃了没有？”这时我才恍然大悟。我打开冰箱，一排排的鸡蛋把我弄得眼花缭乱，这时，后悔自己刚才真是太粗心了。哪两个才是煮的鸡蛋呢？我想：“又不能把鸡蛋一个一个地敲开，怎么办呢？就在这时，我突然想起曾经在一本书上看到过分辨生煮鸡蛋的方法很简单，只要把鸡蛋放在桌上转，再按一下，继续转的就是熟的，不会转的就是生的。我按这种方法去做，果然找出了熟的。我们一路走来，不经意间，你给了我智慧。

当我面对你的时候，我觉得我面对的你不单单是一本书，而是滚滚的长江、浩瀚的大海、有气魄的大厦。偶尔翻过一页，那迷人的字眼带我进入了无边无垠的知识海洋。书本，让我们继续一路同行！

篇二：让作文与学生一路同行

让作文与学生一路同行

作者：袁巧玲

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第11期

【摘 要】

教师要化解作文难题，就要想方设法把写作教学融于日常的教学之中，通过学生乐于参与的方式，让学生主动积累、自觉修改，让作文与学生的学习和生活一路同行、一同成长！

【关键词】

作文 生活 观察 积累

一直以来，作文对于学生来说都是一件“苦差事”。说到底是因为作文是一种带有创造性的作业，是一项繁杂而精致的脑力工程。如何能让学生的作文随着语文学习的不断深入，“春华秋实”般随意而发、自然生长呢？

我尝试着从以下几方面入手：

一、以“说”轻轻地打开学生的思路

《小学语文课程标准》第一学段要求：对写话有兴趣，写自己想说的话。低年级的学生天真纯朴，爱说爱笑，抓住这一特点，我决定从“说”开始。每周确定一个主题，想写人，就“说”爸爸、妈妈等：王东的妈妈胖胖的，整天笑眯眯的，一个人能吃完一个大西瓜；想写物，就“说”玩具、动物等：张敏有个抱抱熊，雪白的绒毛很可爱，洗干净小手才可以抱它哦……贴近孩子生活的话题，后进生也能说几句。每次我先跟那些性格内向的语言组织能力弱的孩子聊一聊，展开话题后，再把同桌分为1、2号，表达能力好一点的为1号先说，这样同位可以互相借鉴。然后再写一写，互相读一读，教师评一评。这样，让学生在主动、放松的状态下完成写话，达到“练写细无声”的目的。

二、以“记” 悄悄地激发学生观察生活

生活是写作的源泉。学校、家庭、社会大世界。父母兄妹、老师同学、衣食住行……目之所及，处处皆文章；花红柳绿、草长莺飞，天上人间、古往今来，童心所至，下笔可成文。然而，当代的学生往往是忙于参加各种辅导、培训，关注各式作文选、优秀文集，反而没有时间留意身边的人，没有机会参与生活中的事，更无暇体会生活中的真、善、美，这样就形成了作文空洞的现象。为了改变这一状况，我在“班长轮换制”的启发下，尝试让学生轮流完成“班级趣事记”，以此激发学生留意身边的人和事，并以积极的心态进行文字描述。全班56人每2人一组（教师合理搭配）合作完成，利用班会课每周展示。一学期下来每人可以轮到三四次。学生在无命题、无硬性指标的状态下自觉、有序地完成，积极性很高，效果也出奇地好！甚至有

的学生把“班级趣事记”从“班务角”拿下来，争相传阅。这也是唯一一次没有半途而废的写作接龙，“小班干们”明显比以前负责了，写得文章也比以前逼真多了。

为了避免学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，我“忽悠”学生记录“每周要闻”，使学生关注时事新闻，了解社会，积累第一手的写作材料。如，一位学生记载：“2013年5月25 日，埃及3000年前文物被刻汉字?到此一游?。看到这条新闻，我深深为我们中国人轻易毁坏千年文物的行为感到羞愧。我们要做新时代的文明人，不能让引以为傲的汉字出现在任何不该出现的地方！”甚至还有学生“跟帖”：“顶！”

像这样认真的同学有很多，他们及时关注新闻，搜集整理，“发表”出来。一些懒散一点的同学即便坐享其成也可以了解一二。这样坚持下来，学生的写作也能趋时就势，显示时代感。

三、以“读”慢慢地渗透作文修改

“文章不厌百回改”，好的文章如同盆栽，需要“修枝剪叶”，使之臻于完美。在“改”的过程中，学生作文的长进会更加明显。但是一般的小学生写完作文便如释重负，更不愿意修改。如何能让学生自觉自愿参与修改这一过程呢？

1.草文自读修改

唐代诗圣杜甫常常“新诗改罢自长吟”，文显于声，朗读自古以来就是一种修改的捷径。小学生学写作文，语言文字运用得还不太熟练，这种方法是行之有效的。初稿完成后，自读几遍，发现问题，然后修改。久而久之仅凭“语感”，自己也能不断完善。

2.同位互读交流

现代作家老舍说过：“文章写完之后，可以念给别人听听。念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。”同位一读一听，互评互改，让原本“主题鲜明，语句通顺”等要求，变为与他人沟通，讲明事情经过、说清道理。这样修改起来比较轻松，学生就不那么排斥了。

3.家校互动，获取信心

晋代颜之推在《颜氏家训·文章篇》中指出：“学为文章，先谋亲友；得其评论者，然后出手。”给学生的作文设立一个亲近的“观众”，学生在态度上会重视很多。我常常把大家公认的好文章和“趣事记”，借助“校讯通”传到家校平台，供家长欣赏浏览，扩大读者群。能得到成人读者的认可，对于小作者来说，是一种莫大的鼓励和支持。

四、以“赏”美美地引导学生评价

以往我们评价学生作文的好坏，只看作文本身，这也是导致学生不喜欢作文的一个重要原因。因此，批改作文时，我常怀着一种“寻宝”的心情，去发现学生习作中新颖的主题、精彩的句段、恰当的比喻……在评价时我仿效管建刚老师的做法，出示学生作文中的好词好句好段，用情朗读，让学生美美地赏析这些“身边人”作文中的闪光点；或者匿名出示具有典型问题的片段，由此引出一个训练点，引导学生讨论、商榷，让学生在和谐的氛围中认识到其中的缺陷并加以完善。这样从学生的实际出发加以训练，切入学生的最近发展区域，学生也有心理认同感，训练更有效。

此外，我还会在讲评之后选择与主题类似的美文供学生赏读，通过对这些文章主题的立意、精彩细节的品味，形成可依托的写作方法，在潜移默化中提高学生写作水平。因此，教师要站在学生的角度去考虑，想方设法做到：尊重体验，重视积累，保护兴趣，引导修改、学会润色，并要动足脑筋把写作教学融于日常的教学之中，让作文与学生的学习、生活一路同行、一同成长！

【参考文献】

【1】小学语文课程标准“写作”阶段目标的解读.教育部，2012

【2】叶圣陶.叶圣陶语文教育论集【M】.北京教育科学出版社，1980

篇三：作文教学,与学生一路同行

作文教学，与学生一路同行

现行教材中的每篇课文都是编写者精挑细选出来的范文，无疑是学生模仿的例文佳作。而从仿写到创作是小学生作文的有效途径，因此，我与学生在学习某些名家名篇时，注重依托课本，从生活中取材，从身边熟悉的事物着手，一起进行仿写，为学生提供了明确的模仿范例，将学生带出苦于作文的困境，收到了良好的效果。 学习《山中访友》，读到“这山中的一切，哪个不是我的好朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗??”这组句子时，作者对山中朋友的热烈情感打动了每一个学生，他们捧读课文，仿佛也在跟作者一道与山中朋友进行心灵的交流。

站在洒满阳光的教室里，耳听书声琅琅，眼望着教室外边那些高高的塔松，争奇斗艳的月季花，还有沿墙体攀缘的五星花，以及那一架绿绿的何首乌，我突发奇想，忙请同学们停止朗读，兴奋地对他们说：“我们何不也来与校园中的朋友打打招呼呢？”学生顿时兴致盎然，眼睛里闪烁着见到亲密朋友时的惊喜与亲切。他们有的说：“你好！高高的塔松！多少个春秋过去，你仍然默默地站立在校园的角落里，是在守卫我们的校园吗？”有的说：“你好！美丽的月季花！你张开灿烂笑脸，露珠在你的花瓣上流转，是想让我们与你一样开心吗？”还有的说：“你好！可爱的小银杏树！你摇曳着一片片小扇子似的绿叶，是想呼唤秋风快快来，把叶儿染成金色

送给我们做书签吗？”??

学生的回答令我始料不及，多么丰富的想象力，多么灵气的孩子们！“大家说的太精彩了，我们也来仿照《山中访友》把它写出来好吗？题目就叫《校园访友》！”“好！”孩子们齐声相应，于是灵动与精彩从孩子们的笔尖流泻而出。

孩子眼中的世界往往是独特的，是美好的，也是纯真的。当他们大声朗读自己写的一行行真实的文字时，他们是微笑着的，因为有一种成功与喜悦之情在他们的心头荡漾着。

是的，作文素材就在学生身边。只要老师平时能够关注生活、感受生活、抒写生活，那么，这种意识和习惯就会潜移默化地影响和感染学生。依托教材，在深入解读课文内容的基础上，紧紧围绕课文内容，设计整篇仿写、片断仿写、角色转换改写、缩写、续写、写读书笔记、课后问题解答、小型辩论、演讲等多种形式的练笔，会使学生感到优秀作文离自己并不遥远。叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者跟学生作相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生进步。”作文课，不是什么高深莫测的说教课，而是扎扎实实的读写课。只教给学生作文的方法、技巧，甚至帮他们列出提纲，而不与他们共同去思考，去想象，动笔去写，作文教学恐怕也只能是纸上谈兵。

作文是学生语文能力的综合反映，在教学中，师生共同作文，教师的引导在起示范作用的同时，又能激发学生的写作热情，尤其是中等程度及程度较差的怕作文的那些学生，依托教材，低起点，减

小坡度，在教师的一路引领下，相信学生会很快走出低谷，会很快走出怕作文的阴影，树立作文的信心。这样，能有效提高学生整体作文水平，进入作文教学的阳光地带。

作为一名语文教师，我们的眼光不能仅限于课本材料，还应关注课外生活中的材料。结合学校举行的校园集体舞比赛，我与学生一起观察、讨论，共同取材，各抒己见，充分发挥学生的想象力，当一行行生动的文字在我们的笔下流淌，当一幅幅优美的画面在我们的眼前重现时，学生由衷地发出感慨：“原来作文是这样的近在咫尺，它就在我们的身边，就在我们善于发现美的眼睛里，就藏在我们每个人的心中。”所以对于学生来说，不是缺少材料，而是缺少关注，缺少发现，缺少参与，缺少教师的积极引导。因此，教师对作文材料的选择起着引路人的重要作用。

不断深入地钻研教材，结合学生写作实际，与学生一路同行，帮助学生打通思路，拓宽视野，使学生得法于课内教材，受益于课外写作，是我努力的方向，也是永远值得我探讨的课题。 （作者单位 山东省海阳市实验小学）

篇四：高一优秀作文：一路同行

高一优秀作文：一路同行

高一优秀作文：一路同行

高一1班 刘雅婷

泡桐两开随春去，碧云天，芳草地。去年今日燕园聚，细雨清风，放歌言笑，显少年豪气。

潇潇翠竹当风立，不负甘露暖阳意。待二载流光化雨，中原逐鹿，岱宗凭远，收天下眼底。

北大班一岁了哦!一路走来，我们且行且珍惜。

缘分让我们相遇。佛说，前生的五百次回眸换来今生的一次擦肩而过。那么，前世我一定在佛前求了五百年，让我们结一段尘缘。如果时间可以定格，我希望能够永远停留在那一年，那一天，那个瞬间，不为其它，单纯地只为这美丽的相遇，在那个泡桐花灿灿地开着的初夏时节，在那个十六岁悄然绽放着的青春花季。滚滚红尘，茫茫人海，我们间如星空错综的人生轨迹，或永远相互瞭望或注定平行旋转，或纵然相遇也转瞬间逝去，或尚未相聚就注定无法相遇，我们在感叹情深缘浅的同时，却仍任由手中握着的缘分偷偷溜走，缘起缘落，愿由心生，伸手拥抱到的即是温暖，感谢上苍，让我们40个人的命运交汇于一点，绽放成那串美丽的数字：2014-5-10。

梦想让我们相识。在异乡的天空，微笑是我们彼此相认的表情。我们走在一起，都是为了一个同样的梦想，于是我们发现：我们都一样，一样的善良，一样全力以赴追逐着梦想；我们都一样，一样的坚强，一样冲出黑暗拥抱着阳光；我们都一样，一样会有忧伤，一样倔强地把伤口用微笑掩藏。有人说，梦想的道路并不拥挤，但追梦的旅途，也并不孤独，我们发现自己从不是一个人在战斗，我们看到总有一群人和自己一样背着行囊，幻想着和自己一样的幻想，忧伤着和自己一样的忧伤。青春，阳光，微笑，梦想，永远都是我们共同的坐标，于是在时间的横轴和生命的纵轴上，我们从原点出发，奔向同一个方向。或许，当我们携手到达秋天的果园，拂去夏天额上渗出的汗水，仍会记得春天时对彼此说过的那句话：梦想成真！

风雨让我们相知。成长的道路并不平坦，他布满了荆棘与瓦砾，诱惑与陷阱，障碍与打击，当我们怀着满心的热情与憧憬踏上征程，却发现世界并不像想象中的那么简单，发现自己美好的幻想原来只是梦幻泡影，镜花水月。我们开始迷茫，彷徨，甚至恐惧，但此时总会用另一颗同样柔软的心灵去抚慰自己那颗柔软易碎却又不安分的心，像一颗星点燃一团火，一阵风撩动一根弦，一滴泪消融一段伤。“欲说还休，却道天凉好个秋。”青春的我们总是敏感与惆怅，这是因为我们还有一颗，青春的，诗意的，尚未被浮华浸染的心灵。而在经历了风风雨雨之后，我们40个人的心灵彼此深深懂得，融化在一起，开出一朵粲然的花朵，它从容,自如，骄傲不羁。只有我们才能够明白，是经历了怎样

的风雨冲击，才有了今日这般绚烂的颜色。

未来让我们相伴。走在一起时缘分，一起在走是幸福。虽然每个人都有自己的命运，都有自己的追求，也都有自己的风雨，但形体的分离并不阻碍灵魂的相守，北大班有起点，但没有终点。在这里，我们要以青春的名义许下对未来的诺言：我们要相伴走在江南小巷，欣赏“三秋桂子，十里荷花”的清丽；我们要相伴驰骋苍茫草原，感受“风吹草地见牛羊”的辽阔；我们要相伴横跨滚滚长江，体悟“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮；我们要攀登巍峨高峰，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。我们要相伴看风霜雨雪，春来秋去，看花开花落，云卷云舒，看岁月蹁跹，流光浅度。我们要在刹那芳华间跳一支优美的圆舞，不负父母恩师，不负家国人民，不负上苍眷顾，不负锦瑟流年。

篇五：我们一路同行

我们一路同行

窗外正是明媚灿烂，暖和的阳光穿过窗户射进房间，就好像和姐姐们在一起的情形，美好，温馨。

几年没有回故乡了，想念着两个姐姐，想念着我们曾经一路同行的快乐和满足。

小的时候，我是很喜欢两个姐姐的，三个人黏在一起，走在故乡的大街小巷。穿梭在忙忙碌碌的人群里，或是奔跑在空旷田野上，那时，我们在一起，一路快乐同行。

长大了一些，仿佛才知道友谊的可贵，很久不回去便开始无限的想念她们。她们也是，于是，有时间我们就会联系。我们有时打电话，有时在电脑上聊天，有时会写信写贺卡。虽然隔着重重山水，但是我们彼此之间还是像小时候一样亲密，只是一路同行的是三个人不变的心灵。

去年的冬天下雪了，那一年，我也回了故乡，雪，像烟一样轻，像银一样白，纷纷扬扬地从天空中撒下来。我们奔跑在雪地上，细碎的雪花反射着太阳的光芒，在干燥的空气里随风飘荡。我们散步在山间的小道上。山中静悄悄的，我们三个人也无言的走着。姐姐问道：“你想我们了吗，我们在这里很想你的。”我笑笑，毫不犹豫地说：“当然了，那么长时间不见，我想故乡，也想你们。”我转身看道路旁的野草，它们即使是被冰雪覆盖，却依然是那么的熟悉。不知不觉，我们就已经来到了山顶，小的时候这是我们经常去的地方，我抬头看她们，她们的眼睛里闪烁着快乐的光芒，就像我们都还小的时候那样，三个好姐妹每一天都充满了快乐。那一刻，我知道，我和姐姐们是无法分开的，不仅仅是因为血缘关系，还因为曾经我们一路同行。

我坐在书房里，春风吹过，带来的泥土的气息，我想起那时候，我和姐姐们在田野上奔跑，脚下是绿油油的草，身边是姐姐们，一路同行。

上宝中学初三:詹迅

字数作文