一次小小的辩论会

篇一：第八讲 小小辩论会

该不该向老师打小报告

正方：该向老师打小报告。

反方：不该向老师打小报告。

【辩论会就是需要唇枪舌剑、各抒己见的激情】

主持人：有人说大丈夫不该打小报告，也有人说不能放纵那些不良的行为破坏我们的班级。你怎么看呢？请各抒己见。

（一）

正方1辩：

反方1辩：

（二）

正方2辩：

反方2辩：

（三）

正方3辩：

反方3辩：

（四）

正方4辩：

反方4辩：

（五）

正方5辩：

反方5辩：

（六）

正方6辩：

反方6辩：

1

精品佳作

我对打小报告一向是反感的，说轻一些吧，就是不太赞成的;说重一些吧，就是恨之如骨。

而今天我们就已?该不该向老师打小报告?这一话题展开了一次辩论活动。因为我平时看过一些这方面的文章，比如韩寒的文笔还是不错的。大概是心中都有一股?正气?，也可以说是?江湖义气?。令人惊叹的是大家都想当反方，即为不该向老师打小报告的一方。人嘛，当死认一个理的时候都会觉得自己是正义的，所以对方的组长突然口误，说要当正方，这个解决问题的机会自然被老师抓住了，以一种罕见的速度冲了过来，?好，就这么定了。?余下的，是无语……

辩论会终于开始了，对方的?一辩?立刻站了起来，?打小报告是为了帮助同学，是对……?我一听就火了——?和我抢？我曾经还损坏过教室的后门呢，没人打我小报告，我现在还不是‘重新做人’了？大人们告状叫检举，为什么学生打报告就是小报告呢？因为是小人打的报告嘛。?我的声音很冷。?哦，你的意思是说打小报告的是小人。?老师很激动，激动得让我怀疑他至不至于那样……大丈夫不该打小报告，这是我的本意，也不知是没听懂还是故意的，老师把我的意思巧妙地扭曲了，巧妙得令我无法去改正。?怎么会是小人呢？那是在帮助同学，那是一种责任的表现。?正方的人说的满脸通红，那声音，仿佛有一股浩然之气。没办法，正方嘛，理由总是严肃的，也是传统的，上纲上线的感觉总是那么?浩然?。

?那你们不怕被报复吗？?我方一名代表说道。那位同学很激动，激动得脸呈虾米状，而且是烤熟的那种。我真想冲上去揍他一顿，这么?邪恶?的理由，人家不给你讲一堆什么?黑暗之所以嚣张，是因为他们知道光明即将来临，他们胆怯了！?之类的大道理呢。令我颇感幸运的是，对方似乎还没有?正义?到骨头里，只是说了些什么我不会退缩的云云，当然，这就给我制造了机会。

敌退我进，我赶紧打了他一个措手不及。?被老师知道了老师就会教育学生，并让其写检讨书，这样他便会对老师产生不满，而且检讨书的字数颇多，对不起、知错了之类的道歉根本无法满足，必然会令人说一些废话，会对人的心理造成扭曲。?对方哑然了，哑然之后爆发出——?那毕竟是少数！?好一个避重就轻，正气十足地说出来还真是不赖，但不管怎么说，这颗强力炸弹算是报废了，只能另寻它法。?老师不一定能处理好！?在我沉默之际，我的组员终于起作用。?老师管理会更棒?我一听就火了，这不强词夺理吗？想打架啊？愤怒了就会变得不理智，我一气之下就把终极武器拿出来了。?十年的文革说明了两个问题，一是：在小报告下许多学生对老师很不满，便趁机批斗教师；二是：打小报告的行为害了许多学者，对文化的发展产生了阻碍，所以打小报告的影响是非常恶劣的。?对方再次哑然了，不过却没能爆发。然后，老师出来打了圆场。虽然没能对正方产生毁灭性的打击，但也灭了对方的威风。

老师最后给出了最终的结论：?小事应该在同学间正确处理，而大事则应该报告老师……?其实这中间的答案也是被我所认可的，还行、都可以……这些模棱两可的答案已经洋溢在我的生活中，因为我觉得万事都是利弊双全的，只是这个道理在现在的生活中有些不适用。

2

篇二：小小辩论会

《小小辩论会》教学设计

教学目标：

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

课前准备：

1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

调查内容：

感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的??

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟??）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

二、自选观点，分组准备

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野??

反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活??）

三、展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正??

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4．双方互相提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3．评选“最佳辩论手

4．教师总结：

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

篇三：小学生作文 辩论会

记一次辩论会

教学目标

1、将简单的辩论会引入课堂，诱导学生用事实作为依据说话

2、学会进行场面描写及人物的语言、动作、神情等

教学过程

一、导入

1、同学们，什么样的语言最有力量？以事实为依据的话最有力量。因为事实往往能说明事情为什么和怎么样。

2、我们今天这节课要进行一场辩论会，目的就是让大家学会用事实说话，并试着把这次辩论会记录下来。

二、快乐教学

（一）确定辩论主题

1、老师给大家准备了两个辩论题目：“在家里劳动换钱好不好？”“小学生应不应该配手机？”你们商量一下，觉得哪个更有话说？

2、老师现在把同学们分成两组分别作为正方和反方，每一方各选3个辩手，这一组的剩余同学作为后援队，那我就作为辩论大会的执行主席了。

（二）辩论规则

1、现在老师介绍一下辩论规则：正方有三位辩手，反方有三位辩手。正方一辩、二辩、三辨，反方一二三辩，正方一辩表达自己的观点，反方一辩，一一对应。注意要说出理由，说的要有理有据并支撑自己的观点。（4行）

正方 反方

一辩 一辩

二辩 二辩

三辩 三辩

（三）辩论正式开始

1、比赛马上就要开始了，辩手们都要做好自己该做的。其他后援队也要注意听他们辩论的内容，除此之外还要注意观察辩手们的动作、表情，他们是信心满满、胸有成竹还是担心自己会失败？辩论结束后要把这些写到你的文章中。

2、这三次辩论给你印象最深的、最激烈的是哪一轮？

（四）自由辩论

1、再给大家一次机会，现在是正反双方自由辩论的时间，可以自由发表自己的观点。后援队的同学也可以为你们这队的辩手加油助威，发表自己的观点。在这一环节的辩论中谁给你留下的印象最深？他是否说的有理有据？你是否同意他的观点？

（五）辩论结束

1、这次辩论会，同学们都积极的发表了自己的观点，都说出了支撑自己观点的理由。辩论会的最后想一想这次经历带给你了什么感受，写进文章作为文章的结尾。

三、写作辅导

1、介绍辩论的主题和分组情况，写一写辩论会正式开始前同学们的表现及你的心情是怎样的？（4行）

2、介绍游戏规则（4行）

3、记录这三次辩论的内容，做到详略得当，只对印象最深的那一轮详细写，其他略写。注意要写写你观察到的辩手们的表情、动作以及

激烈的场面。（6行）

4、试着记录这一环节的辩论（4行）

5、辩论会的最后想一想这次经历带给你了什么感受，写进文章作为文章的结尾。（3行）

篇四：小小辩论会

小小辩论会

教学目标分析

本课是苏教版语文六年级下册练习五的口语交际小小辩论会。教材中已说明什么是辩论，并给出了四道参考辩题这四道辩题都很适合小学生——小学生都有话可说。据课程标准中口语交际中第三学段的要求和学生实际;农村学生。特制定以下教学目标：

一、据论题会搜集材料并认识到收集材料的重要性。

二、耐心倾听别人发言并抓住要点。

三、能抓住对方的要害，有理有节的驳斥对方。

四、通过谈感受论得失树立正确的认知观。

学习者分析

鉴于学生地处农村，属于第三学段。能用普通话并认真倾听，能把握别人发言要点，还能说出自己的想法和感受。就把学习的重难点做了调整。

教学重难点分析

因为语文课是学习语言文字运用的综合性实践性课程，是工具性人文性的统一。学生辩论技巧的习得需要多次的参加辩论会这样的实践活动才能实现。并结合学习者的情况，特拟定教学重难点如下： 教学重点：据论题学会搜集材料并认识到收集材料的重要性。

教学难点：通过谈感受论得失树立正确的认知观。

教学过程设计

一、课前预习，不打无准备之仗。

1、 确立辩论题目：正方：小学生要多看电视；反方：小学生要少看电视。

2、 据辩题搜集相关资料。

3、 自主选举主持人一名，主持人控制辩论会的进程，但不发表任何观点。

4、 学生自己回想或观看有关辩论的电视节目可同桌分享。

二、论前准备。

1、 出示辩论题目：小学生是否要多看电视。

2、 学生组内自主交流对辩论题目的理解。

3、 主持人板书辩论立场或正反两方各举一人板书本组的观点。

4、 结合自己立场整理自己所搜集的材料。

5、 出示要求：认真耐心倾听别人发言，及时补充或反驳，用语文明、尊重他人。

6、 通过抓龟的方式进行组内分“方”。

7、 组内辩论。

三、辩论。

1、 要求：语言、举止文明，双方讲求团结，鼓励己方辩友；发言时举止大方，语句清晰，言之有物。

2、 陈述观点：双方各请一位同学讲清己方观点看法。

3、 自主辩论：就自己立场结合搜集的材料或实例说出自己的看法或反驳对方。

4、 总结陈词：双方各选一位同学将己方的看法态度做更具体的阐述。

四、学生自主总结。

1、 主持人整理辩论结论并出示。

2、 回顾本次辩论过程，并自由谈感受，论得失。

3、 把自己在这次辩论中印象最深刻的地方写下来，与同学共分享。

板书设计

小小辩论会

据论题 收集材料 重要

耐心倾听 抓要害 反驳

谈感受论得失 树立正确认知观：认识事物的两面性，趋利避害。

教学反思

教学目标设计中既有达成目标，又有达成目标的方法。目标更具体化，易操作化，易落实，易评价。 第三学段的学生已经具备了一定的阅读能力，什么是辩论以及辩论的大致过程学生已经了解。但学生对怎样做才能辩论成功却不知所措。为此我把辩论前的准备当作学生的一个重点。唇枪舌剑、舌战群雄，可见辩论也是一场战争。打仗前的充分准备是至关重要的。花美固然令人羡慕，花为什么美更让人痴心。试想如果祖国的花朵都知道怎么生长花儿才美。这难道不是授之以渔么？再者让生通过谈感受论得失反省自己重识自己，这正是以人为本，以求更注重孩子的成长。而不是从这次辩论中只知道是多看电视还是少看电视。再者从孩子的辩论中让他们懂得如何看待事物的两面性，树立正确认识观也至关重要。我想我们的教学应为学生的终身发展奠基，而不是眼前薄利。

本课根据课程基本理念：面向全体学生，注重学生的情感体验，注重实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式设计教学。

板书重在学习方法的指导，情感态度体验，能力的培养，正确价值观的树立。知识的获得渗透其中。 当然在此教案中也有诸多不当之处：如何具体评价学生的情感态度，教学场景的布置是否写入教案等。我深感茫然。

篇五：小小辩论会

《小小辩论会》口语交际案例分析

【案例片段及简析】

[案例一：导入]

师：同学们，又到了我们说话课的时间了，今天的话题是什么？我们先来看一段录像。 （播放录像。画面闪现——

法庭辩论镜头；

国际事件辩论镜头（联合国辩论）；

商务谈判辩论场景；

大学生大专辩论场景）

师：在电视节目或日常生活中，我们常常可以看到这些辩论的场面。这节课我们也来学习辩论，开个“小小辩论会”。

【评点】让学生观看一段现场辩论实录，导入所学内容，这一环节激发了学生口语交际的情趣，为学生的积极思维营造了良好的氛围。“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）课一开始，学生们就充满了兴趣，个个信心十足，人人兴致勃勃,激起了他们说话的欲望。

[案例二：课堂辩论]

辩论主席：如今，电视走进了千家万户，有关小学生看电视的问题，已经引起了人们的关注。今天，正反双方将就这一问题展开辩论。正方的辩题是：小学生要多看电视；反方的辩题是：小学生要少看电视。在辩论中要摆事实、讲道理，以理服人，现在比赛正式开始。

正方：我主张小学生要多看电视。因为看电视可以使我们得到许多课本上学不到的知识，开阔我们的眼界，让我们更多的了解国内外大事，活跃我们的思维，开发我们的想象力。

反方：我不同意正方同学的观点。因为现在的电视节目，有很多内容不适合我们小学生看。如果我们不加节制地看，就会受到不良影响，这样，反而会损害身心健康。所以我认为小学生要少看电视。

正方：我想请反方同学注意，当今电视是传递信息、传播知识的重要渠道，它能让我们足不出户，就可以了解大千世界。比如，中国第一次载人航天飞机发射成功，如果你不从电视上看发射和降落时的情景，你能亲眼目睹到这举世瞩目的伟大壮举吗？你会感到这成功的喜悦吗？这还不都归功于多看电视。

反方：多看电视到底好不好，我想结合自己的亲身体验来谈一谈。前一阵子，我沉迷于电视连续剧，每天放学一回家就坐在电视机旁，作业草草了事，上课注意力不集中，成绩日趋下降，严重影响了学习，这难道能说多看电视有好处吗？

正方：对方辩友请注意，我们说多看电视并不是要发展到影响学习的程度，这要看你如何选择。比如说，CCTV7、CCTV少儿频道，这些都是专门为小学生和儿童设计的，看这些节目对我们是大有益处的。

反方：看电视时间过长，次数过多，会影响孩子视力的发育，孩子年龄越小，视力越容易受损。另一方面，电视节目中有许多凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏，所以，我方还是认为小学生不能盲目地，长时间地看电视。

【评点】正反双方唇枪舌剑，互不相让，每个学生都积极参与到辩论中来，都想方设法说服对方。学生利用搜集的资料，以及生活体验进行辩论，热情高涨，在双方的思维碰撞中达到了愿说、想说、要说的效果，充分体现了学生的主体性

[案例三：辩论总结]

辩论主席：双方同学辩论得都很精彩，说的都有一定道理。谢谢你们。其实，对于多看电视好，还是少看电视好这个问题，我们应该辩证的去看。正如反方同学所说，看电视并不是坏事，关键是要掌握好度，要合理的安排时间，并选择有意义的电视内容来看，我想，这

样，电视一定会成为我们的良师益友！

评选最佳辩手：

辩论主席宣布评选条件：

1、语言有说服力，符合自己的观点。

2、声音洪亮，口齿清楚，有感情，有礼貌。

3、表情、动作，自然，大方。

开始评选：

生：我选赵跃，她说得特别好。

生：我也同意赵跃。

生：我不同意，辩论时，赵跃还指指点点，有失风范。

生：那是因为她情绪过于激动，但她说的是最好的，别人都说不过她，老师说最佳辩手首先得说的好。

??

【评点】新课标指出要加强学生的自我评价和相互评价，教师没有对学生的课堂表现指手画脚，而是放手让学生大胆评价，使学生真正感到自己是学习的主人，从而增强了交际的信心。

【收获与反思】

一场小小的辩论赛，让我发现原来孩子们会如此富有见地地表达自己的想法，课堂气氛是如此的热烈。学生个个争得面红耳赤，乃至下课铃响还沉浸在热烈的辩论气氛中，还意犹未尽。是什么驱使学生这样积极、主动地面对语文课呢？剖析这堂课，我有以下几方面认识：

1、辩题有话可说。新课标强调口语交际的话题应努力选择贴近生活的话题。“关于小学生要多看电视还是要少看电视。”这个辩题就十分贴近孩子的生活，这样更容易调动学生的生活体验，使学生易于倾吐和表达。加上学生在课前通过各种途径查找相关资料，为在辩论中获胜作了充分的准备，因此每个学生的脸上都充满着“我知道，我会说”的神情。生活是口语交际内容的源头活水，只要我们做个有心人，定能发现和设计更多的口语交际内容。

2、形式喜闻乐见。小学生喜欢争论，好胜心强。教师抓住学生这一心理特点将这节口语交际课采用辩论的形式开展，由枯燥的师生对答变为用自(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:一次小小的辩论会)己的语言表达自己的想法。教师创设了“主体参与”的情境，唤起学生参与意识，激发学生的表达欲望。在辩论过程中，每个学生的态度都十分积极，他们有各种各样充分的理由为自己辩解，去说服对方，时常得意于自己的发言受到认同。当某一论点针锋相对不分高下时，正是学生辩论最精彩之时。

3、课堂氛围轻松。教师将课堂的主动权交给学生，课堂成为学生高谈阔论的天地，没有任何拘束。辩论赛中，学生想说就说，完全忘却了课堂。通过辩论使学生敢于大胆发表自己的想法，以理服人，既达到了畅所欲言的目的，又使学生形成了正确的认识。“评选最佳小辩手”活动学生更是津津乐道，同伴间的评价使学生少了很多心理压力。“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励”卡耐基这样说，而同伴的赞扬更加强了学生相互之间的认同感。

4、听说能力加强。这种口语交际课其实对学生听说能力是一种很好的促进。持不同意见的学生进行激烈的思维碰撞和言语交锋，在这里，同学们各抒己见，虽表达意见不一致，但交际的热情被点燃，课堂上充溢着学生充满灵性的语言。同时也促使学生认真地听，积极地进行反驳，想办法组织自己的语言来说服对方。无论是发言的小辩手还是倾听的小观众，他们都格外认真。这种类型的口语交际课，在不经意之中，孩子们的听说能力得到了锻炼。

字数作文