作业帮老师偏心学生具体表现
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 09:18:41 体裁作文
篇一：老师真偏心
老师真偏心
范美玲
案例背景
天天面对着这44个性格各异，个性张扬的孩子，真是几多欢喜几多愁；有时，他们的灿烂笑容，精彩创新的回答，积极主动的参与，令我有一种职业的幸福感；有时，他们的调皮捣蛋，不受约束的举动，叽叽喳喳的乱说，令我有一种莫名的失落感。班主任工作的无始无终，无休无止，总让自己的内心掏空幸福装满失落。
案例过程
预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，生气地又问一遍。这时，坐在最后的小明同学跑上来，迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”成绩较好的小亮慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。”这时，小明同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的谈话：“小亮不做值日，老师都不会罚他，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
该怎样改变孩子们这样的想法？我不由地陷入了沉思：可能自己一个不经意的做法，会让孩子产生很多的思考，也会让孩子对老师和同学产生一些片面的认识，那就从改变自己开始吧！
为此，我召开了以“我的优点树”为题的主题班会，每个人先自己找自己的优点，在优点树上一个优点画一个苹果，用简练的词语表示自己的优点，孩子们认真地写着画着。转来转去，看到很多待优生对自己的评价较低，没有几个优点；在此基础上，以小组为单位为每个小组成员寻找优点，这时孩子们用真诚的欣赏的眼光，把同学身上的优点进行一一列举：乐于助人、慷慨相助、文明有礼貌、干值日认真等等，一些平时有冲突的同学，此时也能相互欣赏，我穿插其中，特别为那些待优生填上了他们的优点，此时再看看孩子，我画的那个苹果令孩子眼放光芒，看到了他们久违的笑容。优点树上的苹果越来越多，孩子们之间的欣赏和接纳也越来越多，我感受到了一种从未有过的幸福。
案例分析
一、平等对待优生和差生。
当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
二、应尽量发掘差生的闪光点。
和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的小明，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，放水桶、问作业都很积极。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信小明同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
三、应尊重爱护差生。
美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，没有做到尊重小明同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。
错误有时候也是美丽的，记住错误，在错误中得出正确的经验，在挫折中体验成功，从某种意义上说，错误是成功的桥梁啊。
篇二：老师真偏心
“老师真偏心”
南湖小学 范美玲
案例背景
天天面对着这44个性格各异，个性张扬的孩子，真是几多欢喜几多愁；有时，他们的灿烂笑容，精彩创新的回答，积极主动的参与，令我有一种职业的幸福感；有时，他们的调皮捣蛋，不受约束的举动，叽叽喳喳的乱说，令我有一种莫名的失落感。班主任工作的无始无终，无休无止，总让自己的内心掏空幸福装满失落。
案例介绍
预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，生气地又问一遍。这时，坐在最后的小明同学跑上来，迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”成绩较好的小亮慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。”这时，小明同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的谈话：“小亮不做值日，老师都不会罚他，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
案例分析
该怎样改变孩子们这样的想法？我不由地陷入了沉思：自己今天一个不经意的做法，让孩子产生很多的思考，也会让孩子对老师和同学产生一些片面的认识：在孩子的心目中，老师喜欢成绩好的孩子，喜欢各方面优秀的孩子，总能宽容他们，所以不会轻易批评他们；而对于学习成绩差，各方面不突出甚至较差的孩子是不喜欢的，对他们的不当行为从不宽容，总是一味地批评指责。而自己的这些做法，在孩子们看来，就是偏心好同学了。
当我静下心来想一想，面对自己的内心，自己心里想的正如孩子们说得一样。对于成绩好的孩子，自己从内心深处就多了一份喜爱，多了一份欣赏，当他们犯错了，也不由自主地多了一份宽容；面对那些成绩差、习惯不好的孩子，自己从内心深处就不能够接纳他们，对他们多了一份计较，多了一份审视，更多了一份责备。换位思考，如果自己是那个成绩差的孩子，即使积极主动做了一些好事，当仍旧得不到老师的认可和表扬，心里该多难受啊！又怎么能在学习上取得进步呢？是自己的偏心造就了孩子的不自信，甚至是自卑啊！要想改变孩子，我只能改变自己啊！
措施方法
针对这件事，我组织了以“我的优点树”为题的主题班会。每个人先自己找自己的优点，在优点树上一个优点画一个苹果，用简练的词语在苹果上写明自己的优点，孩子们认真而又兴奋地写着画着。转来转去，我看到很多待优生对自己的评价较低，没有几个优点；为此，我紧接着采取了以小组为单位为每个小组成员寻找优点的措施，这时孩子们用真诚的欣赏的眼光，把同学身上的优点进行一一列举：乐于助人、慷慨相助、文明有礼貌、干值日认真等等。我特别注意了那个主动擦黑板的小亮，小组成员给他已经画了四个苹果：“善良、乐于助人、团结、文明”，我拿起笔，在小亮的有点树上花了一个大大的苹果，上面写上了“能干”两个字，此时，我发现，我画的那个苹果令小亮眼放光芒，看到了他久违的笑容。我穿插其中，特别为那些待优生填上了他们的优点，他们优点树上的苹果越来越多，他们脸上的笑容更加灿烂。一些平时有冲突的同学，此时也能相互欣赏了，当孩子们之间的欣赏和接纳越来越多，当那一棵棵苹果树上挂满红彤彤的带着“优秀商标的苹果”，我感受到了一种从未有过的幸福和轻松。
反思
一、平等对待优生和差生。
当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
二、应尽量发掘差生的闪光点。
和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的小明，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，放水桶、问作业都很积极。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信小亮同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
三、应尊重爱护差生。
美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，没有做到尊重小明同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。
错误有时候也是美丽的，记住错误，在错误中得出正确的经验，在挫折中体验成功，从某种意义上说，错误是成功的桥梁啊。
篇三：教师的“偏心眼”
教师的“偏心眼”
我个人一直认为人心都是偏的，要做到完全的公平公正是不可能的。只能做到相对的公平公正。社会上是如此，教师更是如此。面对着几十个来自不同家庭，有不同的兴趣爱好、个性特点，以及不同的学习能力和学习基础的学生，教师怎能做到完全的不“偏心”？
但是，在刚当上班主任那一年，我遇见了这样一个学生。那是在开学已经有三个多星期的一天，新转来的一个学生，个子小小的，看着挺机灵，是他奶奶送他来的。在他和他奶奶的几句简短的对话中，我感受到这个孩子对自己的奶奶一点礼貌也没有，甚至还有很多的不耐烦。我的心里就觉得这个孩子没有孝心，立刻对这个学生很不喜欢。但是，也没有办法，让他进班了，并安排在教室的最后一个位置。从那以后，在一连串和这个孩子的相处中，我越来越不喜欢这个孩子。真到有一天，我在处理这个孩子犯错的过程中，这个孩子的一句话才让我醒悟，他说，我和他说话时从没有跟他笑过，跟其他人说话时我都会笑。所以他才会想捣乱来引起我的注意，想让我也关心他一下，也和他开心的聊一些话。
教师自觉不自觉的偏心，会对孩子产生这么大的影响，我真的没有想到。虽然他有错，但是，我也没有做过正面的引导，甚至把自己对他的“偏见”一直放在心上，显在脸上而不自知。
每当回想起这件事，我都会一再地提醒自己，作为教师，在和孩子相处时，一定不要存有“偏见”，不要对个别孩子“偏心”，当孩子犯错时要明确的告诉他们，老师只是不喜欢他的这个小缺点，不是不喜欢他这个人，如果他能改掉这个小缺点，老师甚至会更加喜欢他。特别是在师德培训中看了“平等公正——我的偏心眼”后，更加明白无论学生的家庭背景、兴趣爱好、个性特点，以及学习能力等如何，他们每个人都是我们教育的对象，每个人都依法享有受教育以及获得公正评价和平等对待的权利，也只有这样他们每个人将来才能成为我们社会上人格健康的合格公民。
篇四：老师偏心
案例
小明是个淘气的孩子，由于父母平时工作很忙，孩子从小生活在老
人身边，疏于对他行为习惯的纠正，使得他缺乏规矩。上课的时候，小明的身体
一天课间，小明和中队委发生了矛盾，打了起来，同学告诉老师，老师一看是他也不问青红皂白就把他狠狠地批评了一顿，并且让家长第二天来学校。而对于中队委，老师只是轻描淡写地说了几句，就让他走了。
晚上孩子回到家，特别委屈地跟妈妈说：“老师偏心眼，明明是中队委先招惹的我，老师却不批评他，只批评我。”妈妈问，到底怎么回事？他的眼泪就掉下来了：“我数学考了97分！坐在旁边的中队委却对同学们说我考97分是瞎猫碰上了死耗子。我气极了，问他凭什么这么说，之后我们就吵起来，后来他就推我，我急了，就和他打起来了。老师凭什么只请我家长，不请他家长呢？就因为他是中队委，我是坏孩子吗？老师不公平，我讨厌她。”孩子大声地哭诉着。
难题症结与分析
（1）老师没有了解事情的全部事实，只批评犯错误的一方，而没有让两个人共同承担事件的责任，使得其中一方认为老师不公平。 （2）作为学生，习惯于在老师身上寻求公道和正义，一旦感到失去了公正就会愤怒、失望和烦恼，甚至故意和老师对着干。
破解方案
（1）父母要教会孩子如何澄清误会
一个老师往往要教许多学生，工作繁忙，精力有限，他们不可能把
每一个学生的思想活动都了解得清清楚楚，也不可能把班上发生的每一件事都调查得明明白白，因此，和老师发生误会是在所难免的。当误会发生时，我们可以这样做：
①事后向老师解释事情的原委，说说事情的经过，澄清误会；
②以书信、日记、周记的形式向老师说明真相。
（2）父母可帮助孩子澄清误会
现在孩子的心理压力大，作为家长可以助孩子一臂之力，给老师打
个电话、发个短信把事情说清楚，解除孩子的心理压力。
（3）教给孩子心理
换位老师不是无所不知、无所不晓的圣人，更不是完美的“神是凡人，
也有凡人的喜怒哀乐、凡人的优点和缺点、凡人的正确和错误。老师也有出错的时候，遇到某些问题也难免会做出一些不公正、不客观的判断。
因此，我们站在老师的角度，设身处地想想如果自己是老师，这样做了算不算“偏心眼”。这样心理天平就会趋向平衡，至少不会过于偏激。 （4）教给孩子用事实证明自己
如果不愿受老师的冷落，想要改变自己在老师心目中的印象，可以
这样做：
①上课积极举手发言，遵守纪律；
②主动参与班级事务，克制自己行为；
③努力改变自己以前的不良形象，向大家证明自己是个好孩子
篇五：谁说老师不可以偏心
谁说老师不可以偏心
谁说老师不可以偏心？老师不是圣人，为什么一定要做到公平公正？
国家领导与阶下囚可能受到同等待遇吗？同样，品德好的学生与品德差的学生可能同样喜欢吗？
如果有，那这个人一定是心理变态！
所以我经常告诉学生：不要指望老师不偏心。还有，除非你们是独生子女，否则，你们也不要指望你们的爸爸妈妈不偏心。
想让老师不偏心，老师做不到！因为这个世界上本来就没有绝对的公平。 当然，老师不会无缘无故地去喜欢一名学生，也不会无缘无故地去讨厌一名学生。
所以，如果老师喜欢你，就一定有喜欢你的理由，如果老师讨厌你，也一定会有讨厌你的理由！
假如你被老师讨厌了，请你不要怨天尤人，更不要把精力浪费在讨回公道上面，因为这样只会让老师越来越讨厌你！
你唯一的办法就是改变你自己，使自己变得让老师喜欢。这比怨天尤人和讨回公道要有意义得多！
如果表现好的学生跟表现差的学生受到了同等待遇，那么，这就是对表现好的学生的一种不公平！
记住：老师不是圣人！要想被人喜欢，必须靠自己努力！
是的，我是偏心的老师，因为这个世界上本来就没有绝对的公平。
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