不愿长大的蝌蚪

篇一：不愿长大的小姑娘

“以读为本 自主导学”

——乌兰小学语文“六环节”教学模式 《 不愿长大的小姑娘 》集体备课教案

篇二：不愿长大的小姑娘

《不愿长大的小姑娘》教学设计

第二课时

新华农场小学 张延福

教材分析

《不愿长大的小姑娘》是根据罗大里（意大利）的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。文章叙述了一位不愿长大的小姑娘在自己的事自己做，帮助妈妈的过程中长大，变成了一个善良能干的漂亮姑娘的故事。赞扬了小姑娘独立自理的好品质，教育学生学习小姑娘养成独立自理的好习惯。教学中要紧紧抓住小姑娘从不愿长大到慢慢长大，再到长大的感觉也不错的过程中，让学生体会小姑娘的善良、勤劳、孝顺的思想品德。

学情分析

我班现在有20名学生，学生通过两年的语文学习，已经具备了初步的独立识字能力和阅读能力，对语文学习有浓厚的兴趣。在课堂上学生能积极回答老师提出的问题，并且学生能积极提出自己不懂的问题。在两年的语文学习中学生能坚持进行写话，对写话有浓厚的兴趣，学生能自觉留心观察周围的世界。这些准备都为理解和学习本篇课文做好了充分的准备。

教学目标

1．让学生巩固学过的生字、生词。

2.通过多种形式的朗读，让学生体会和感悟课文内容，懂得小姑娘为了照顾妈妈,渐渐地学会自己的事情自己做，并且能帮助妈妈做家务成长为一个善良、漂亮的高个子姑娘。

3.学完课文学生能初步知道“长大”的含义，并在今后的学习生活中努力做一个善良、懂事、体贴关心别人的好孩子。

教学重点

通过多种形式的朗读，让学生体会和感悟课文内容，懂得小姑娘为了照顾妈妈,渐渐地学会自己的事情自己做，并且能帮助妈妈做家务,成长为一个善良、漂亮的高个子姑娘。

教学难点

学完课文学生能初步知道“长大”的含义，并在今后的学习生活中努力做一个善良、懂事、体贴关心别人的好孩子。

教学准备 PPT课件 畅言电子课本

教学过程

一、联系生活，导入新课

1.不知不觉你已经是一个三年级的孩子了，在你长大的过程中一定有过让你开心，也让你难过的事情发生吧！

2.课件出示一些童年做过趣事的图片，让学生欣赏回味自己的成长，再出示一年级学过的课文《我长大了一岁》，指名学生朗读。

3．教师引出课题。

师：通过刚才的谈话，了解到大多数同学认为长大了的感觉非常好。可是有一位小姑娘却不希望自己长大。我们今天继续学习《不愿长大的小姑娘》。

4．板书课题

二、巩固生字、生词

1.出示要认得字，让记字能力弱的同学认读。

2.认读本课新词，同桌评价。

三、朗读课文，理解感悟

过渡：大家闯过生字娃娃这一关，再让我们一同走入课文，为什么这位小姑娘开始不愿长大，后来又愿意长大呢？

1．听读课文，感知内容。

2．分角色朗读课文1-7自然段，体会小姑娘不愿意长大的原因。（希望爸爸妈妈多多陪伴小姑娘。）

3.默读课文，学习课文9-12自然段，体会小姑娘一次一次慢慢长大的过程，懂得“长大的”含义。

（1）学生默读课文，边读边想课文中哪些句子表现了小姑娘想长大的愿望，找出来并用“——”画下来。

（2）引导学生交流。

（3）课件出示描写小姑娘想长大心理的句子，指导学生朗读感悟。

（4）小组合作：小姑娘在每一次想长大的时候，都学会了做哪些事情，又遇到了什么困难？

（5）小组汇报交流。

4．练习朗读课文9-12段，思考以下问题：

（1）读完课文，你觉得“长大”是什么意思？（懂得长大不仅只是人的身体在变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。）

（2）你喜欢这个小姑娘吗？你想对她说些什么？

5.齐读第十三自然段，读出小姑娘高兴、快乐的心情。

四、美读全文，拓展延伸

师： 小姑娘长大后感到快乐，我们都为她的成长而高兴，让我们一起感悟她成长中的变化吧！

1. 小组内接读全文。

师：在你上小学的三年中，你也长大了不少，有些事情你自己会做了，有些事情还不会做，快来说一说、写一写吧。

2、学生仿照课文第8自然段写一写表现自己长大的故事。

五、作业

1、学了这一课，把小姑娘介绍给你的爸爸妈妈，看你们的爸爸妈妈怎样评价小姑娘，又是怎样评价你们的？

2、阅读课外书《洋葱头历险记》和《假话国历险记》。

板书设计：

不愿长大———

爸爸妈妈的陪伴

教学后记：

不愿长大的小姑娘 愿意长大 —— 长成善良、漂亮的高个子姑娘 照顾妈妈 关心别人 感觉不错

篇三：蝌蚪的启示

丰子恺散文-蝌蚪

一

每度放笔，凭在楼窗上小憩的时候，望下去看见庭中的花台的边上，许多花盆的旁边，并放着一只印着蓝色图案模样的洋磁面盆。我起初看见的时候，以为是洗衣物的人偶然寄存着的。在灰色而简素的花台的边上，许多形式朴陋的瓦质的花盆的旁边，配置一个机械制造而施着近代图案的精巧的洋磁面盆，绘画地看来，很不调和，假如眼底展开着的是一张画纸，我颇想找块橡皮来揩去它。 一天、二天、三天，洋磁面盆尽管放在花台的边上。这表示不是它偶然寄存，而负着一种使命。晚快凭窗欲眺的时候，看见放学出来的孩子们聚在墙下拍皮球。我欲知道洋磁面盆的意义，便提出来问他们。才知道这面盆里养着蝌蚪，是春假中他们向田里捉来的。我久不来庭中细看，全然没有知道我家新近养着这些小动物；又因面盆中那些蓝色的图案，细碎而繁多，蝌蚪混迹于其间，我从楼窗上望下去，全然看不出来。蝌蚪是我儿时爱玩的东西，又是学童时代在教科书里最感兴味的东西，说起了可以牵惹种种的回想，我便专诚下楼来看它们。 洋磁面盆里盛着大半盆清水，瓜子大小的蝌蚪十数个，抖着尾巴，急急忙忙地游来游去，好象在找寻甚么东西。孩子们看见我来欣赏他们的作品，大家围集拢来，得意地把关于这作品的种种话告诉我：

“这是从大井头的田里捉来的。”

“是清明那一天捉来的。”

“我们用手捧了来的。”

“我们天天换清水的呀。”

“这好象黑色的金鱼。”

“这比金鱼更可爱！”

“他们为甚么不绝地游来游去？”

“他们为甚么还不变青蛙？”

他们的疑问把我提醒，我看见眼前这盆玲珑活泼的小动物，忽然变成一种苦闷的象征。

我见这洋磁面盆仿佛是蝌蚪的沙漠。它们不绝地游来游去，是为了找寻食物。它们的久不变成青蛙，是为了不得其生活之所。这几天晚上，附近田里蛙鼓的合奏之声，早已传达到我的床里了。这些蝌蚪倘有耳，一定也会听见它们的同类的歌声。听到了一定悲伤，每晚在这洋磁面盆里哭泣，亦未可知！它们身上有着泥土水草一般的保护色，它们只合在有滋润的泥土、丰肥的青苔的水田里生活滋长。在那里有它们的营养物，有它们的安息所，有它们的游乐处，还有它们的大群的伴侣。现在被这些孩子们捉了来，关在这洋磁面盆里，四周围着坚硬的洋铁，全身浸着淡薄的白水，所接触的不是同运命的受难者，便是冷酷的珐琅质。任凭它们整日急急忙忙地游来游去，终于找不到一种保护它们、慰安它们、生息它们的东西。这在它们是一片渡不尽的大沙漠。它们将以幼虫之身，默默地夭死在这洋磁面盆里，没有成长变化，而在青草池塘中唱歌跳舞的欢乐的希望了。 这是苦闷的象征，这是象征着某种生活之下的人(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:不愿长大的蝌蚪)的灵魂！ 二

我劝告孩子们：“你们只管把蝌蚪养在洋磁面盆中的清水里，它们不得充分的养料和成长的地方，永远不能变成青蛙，将来统统饿死在这洋磁面盆里！你们

不要当它们金鱼看待！金鱼原是鱼类，可以一辈子长在水里；蝌蚪是两栖类动物的幼虫，它们盼望长大，长大了要上陆，不能长居水里。你看它们急急忙忙的游来游去，找寻食物和泥土，无论如何也找不到，样子多么可怜！”

孩子们被我这话感动了，颦蹙地向洋磁面盆里看。有几人便问我：“那么，怎么好呢？”

我说：“最好是送它们回家——拿去倒在田里。过几天你们去探访，它们都已变成青蛙，?哥哥，哥哥?地叫你们了。”

孩子们都欢喜赞成，就有两人抬着洋磁面盆，立刻要送它们回家。

我说：“天将晚了，我们再留它们一夜明天送回去罢。现在走到花台里拿些它们所欢喜的泥来，放在面盆里，可以让它们吃吃，玩玩。也可让它们知道，我们不再虐待它们，我们先当作客人款待它们一下，明天就护送它们回家。” 孩子们立刻去捧泥，纷纷地把泥投进面盆里去。有的人叫着：“轻轻地，轻轻地！看压伤了它们！”

不久，洋磁面盆底里的蓝色的图案都被泥土遮掩。那些蝌蚪统统钻进泥里，一只都看不见了。一个孩子寻了好久，锁着眉头说：“不要都压死了？”便伸手到水里拿开一块泥来看。

但见四个蝌蚪密集在面盆底上的泥的凹洞里，四个头凑在一起，尾巴向外放射，好象在那里共食甚么东西，或者共谈甚么话。忽然一个蝌蚪摇动尾巴，急急忙忙地游了开去。游到别的一个泥洞里去一转，带了别的一个蝌蚪出来，回到原处。

五个人聚在一起，五根尾巴一齐抖动起来，成为五条放射形的曲线，样子非常美丽。孩子们呀呀地叫将起来。我也暂时忘记了自己的年龄，附和着他们的声音呀呀地叫了几声。

随后就有几人异口同声地要求：“我们不要送它们回家，我们要养在这里！”我在当时的感情上也有这样的要求；但觉左右为难，一时没有话回答他们，踌躇地微笑着。一个孩子恍然大悟地叫道：“好！我们在墙角里掘一个小池塘倒满了水同田里一样，就把它们养在那里。它们大起来变成青蛙，就在墙角里的地上跳来跳去。”大家拍手说“好！”我也附和着说“好！”大的孩子立刻找到种花用的小锄头，向墙角的泥地上去垦。不久，垦成了面盆大的一个池塘。大家说：“够大了，够大了！”“拿水来，拿水来！”就有两个孩子扛开水缸的盖，用浇花壶提了一壶水来，倾在新开的小池塘里。起初水满满的，后来被泥土吸收，渐渐地浅起来。大家说：“水不够，水不够。”小的孩子要再去提水，大的孩子说：“不必了，不必了，我们只要把洋磁面盆里的水连泥和蝌蚪倒进塘里，就正好了。”大家赞成。蝌蚪的迁居就这样地完成了。

夜色朦胧，屋内已经上灯。许多孩子每人带了一双泥手，欢喜地回进屋里去，回头叫着：“蝌蚪，再会！”“蝌蚪，再会！”

“明天再来看你们！”“明天再来看你们！”一个小的孩子接着说：“它们明天也许变成青蛙了。”

三

洋磁面盆里的蝌蚪，由孩子们给迁居在墙角里新开的池塘里了。孩子们满怀的希望，等候着它们的变成青蛙。我便怅然地想起了前几天遗弃在上海的旅馆里的四只小蝌蚪。

今年的清明节，我在旅中度送。乡居太久了，有些儿厌倦，想调节一下。就在这清明的时节，做了路上的行人。时值春假，一孩子便跟了我走。清明的次日，我

们来到上海。十里洋场一看就生厌，还是到城隍庙里去坐坐茶店，买买零星玩意，倒有趣味。孩子在市场的一角看中了养在玻璃瓶里的蝌蚪，指着了要买。出十个铜板买了。后来我用拇指按住了瓶上的小孔，坐在黄包车里带它回旅馆去。 回到旅馆，放在电灯底下的桌子上观赏这瓶蝌蚪，觉得很是别致：这真象一瓶金鱼，共有四只。颜色虽不及金鱼的漂亮，但是游泳的姿势比金鱼更为活泼可爱。当它们潜在瓶边上时，我们可以察知它们的实际的大小只及半粒瓜子。但当它们游到瓶中央时，玻璃瓶与水的凸镜的作用把它们的形体放大，变化参差地映入我们的眼中，样子很是好看。而在这都会的旅馆的楼上的五十支光电灯底下看这东西愈加觉得稀奇。这是春日田中很多的东西。要是在乡间，随你要多少，不妨用斗来量。但在这不见自然面影的都会里，不及半粒瓜子大的四只，便已可贵，要装在玻璃瓶内当作金鱼欣赏了，真有些儿可怜。而我们，原是常住在乡间田畔的人，在这清明节离去了乡间而到红尘万丈的中心的洋楼上来鉴赏玻璃瓶里的四只小蝌蚪，自己觉得可笑。这好比富翁舍弃了家里的酒池肉林而加入贫民队里来吃大饼油条；又好比帝王舍弃了上苑三千而到民间来钻穴窥墙。

一天晚上，我正在床上休息的时候，孩子在桌上玩弄这玻璃瓶，一个失手，把它打破了。水泛滥在桌子上，里面带着大大小小的玻璃碎片，蝌蚪躺在桌上的水痕中蠕动，好似涸辙之鱼，演成不可收拾的光景归我来办善后。善后之法，第一要救命。我先拿一只茶杯，去茶房那里要些冷水来，把桌上的四个蝌蚪轻轻地掇进茶杯中，供在镜台上了。然后一一拾去玻璃的碎片，揩干桌子。约费了半小时的扰攘，好容易把善后办完了。去镜台上看看茶杯里的四只蝌蚪，身体都无恙，依然是不绝地游来游去，但形体好象小了些，似乎不是原来的蝌蚪了。以前养在玻璃瓶中的时候，因有凸镜的作用，其形状忽大忽小，变化百出，好看得多。现在倒在茶杯里一看，觉得就只是寻常乡间田里的四只蝌蚪，全不足观。都会真是枪花繁多的地方，寻常之物，一到都会里就了不起。这十里洋场的繁华世界，恐怕也全靠着玻璃瓶的凸镜的作用映成如此光怪陆离。一旦失手把玻璃瓶打破了，恐怕也只是寻常乡间田里的四只蝌蚪罢了。

过了几天，家里又有人来玩上海。我们的房间嫌小了，就改赁大房间。大人、孩子，加以茶房，七手八脚地把衣物搬迁。搬好之后立刻出去看上海。为经济时间计，一天到晚跑在外面，乘车、买物、访友、游玩，少有在旅馆里坐的时候，竟把小房间里镜台上的茶杯里的四只小蝌蚪完全忘却了；直到回家后数天，看到花台边上洋磁面盆里的蝌蚪的时候，方然忆及。现在孩子们给洋磁面盆里的蝌蚪迁居在墙角里新开的小池塘里，满怀的希望，等候着它们的变成青蛙。我更怅然地想起了遗弃在上海的旅馆里的四只蝌蚪。不知它们的结果如何？

大约它们已被茶房妙生倒在痰盂里，枯死在垃圾桶里了？

妙生欢喜金铃子，去年曾经想把两对金铃子养过冬，我每次到这旅馆时，他总拿出他的牛筋盒子来给我看，为我谈种种关于金铃子的话。也许他能把对金铃子的爱推移到这四只蝌蚪身上，代我们养着，现在世间还有这四只蝌蚪的小性命的存在，亦未可知。

然而我希望它们不存在。倘还存在，想起了越是可哀！它们不是金鱼，不愿住在玻璃瓶里供人观赏。它们指望着生长、发展，变成了青蛙而在大自然的怀中唱歌跳舞。它们所憧憬的故乡，是水草丰足，春泥粘润的田畴间，是映着天光云影的青草池塘。如今把它们关在这商业大都市的中央，石路的旁边，铁筋建筑的楼上，

水门汀砌的房笼内，磁制的小茶杯里，除了从自来水龙头上放出来的一勺之水以外，周围都是磁、砖、石、铁、钢、玻璃、电线、和煤烟，都是不适于它们的生活而足以致它们死命的东西。世间的凄凉、残酷、和悲惨，无过于此。这是苦闷的象征，这象征着某种生活之下的人的灵魂！

假如有谁来报告我这四只蝌蚪的确还存在于那旅馆中，为了象征的意义，我准拟立刻动身，专赴那旅馆中去救它们出来，放乎青草池塘之中。

篇四：《不愿长大的小姑娘》教学反思

《不愿长大的小姑娘》教学反思

《不愿长大的小姑娘》改写自童话，语言浅显、生动、简练、质朴。尽管文章的篇幅较长，但贴近学生的实际生活，容易理解。这样一篇文字并非优美，情节并不精彩的文章，如何上出新意, 体现《义务教育语文课程标准（2011年版）》新要求？在教学设计上，我从以下几个方面去体现新大纲的要求，落实教学目标。

一、引导质疑释疑学习，促进主动。教学过程中，刚开始我引导学生就课题质疑，后来，我还引导学生在阅读的过程中，发现文中并列动宾词语间用逗号而不是用顿号这个“文本秘妙”，来培养学生提出问题解决问题的能力。

二、注重课堂识字写字教学的有效性。我遵循汉字认知特点并根据本学段按要求来落实扎实地进行相应的书写指导，并重点指导本课容易写错的字“ 离” 和“碗”，巩固了“左窄右宽”的书写规则，学一个带一串，以提高教学效率。

三、方法运用、读写结合。我引导学生抓住朗读提示语“不高兴”来体会小姑娘的心情，采用“填写朗读提示语”的方法，与学生合作填写完成，并分角色进行人物对话，实现对话朗读方法的迁移，最后再去掉“朗读提示语”，这是个由扶到放的过程。同时，我还借助小姑娘做家务的描写，提练方法，结合学生在校所做事情试着进行说一说，并对自己的成长能做些什么，进行反思，练笔写一写。这样以读促写，有效迁移，有效地提高了课堂效率。

本课也存在遗憾之处，如时间分配不够合理，教师对课堂的调控能力不足，导致个别教学环节匆忙走过场，影响了课堂效果等等。我将以此次比赛为新的起点，在今后教学实践中不断学习、反思，提高教学水平！

篇五：蝌蚪长大了会变成啥？

朋友幼教老师，上课时提问小朋友：小蝌蚪长大了变成什么啊？ 一个熊孩子答：变成人。

朋友立刻纠正：错了，是变成青蛙。

熊孩子不服气：爸爸说跑得快的蝌蚪会变成人...

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