地球在宇宙中课件

篇一：地理①必修1.1《宇宙中的地球》PPT课件.ppt

第一节 宇宙中的地球

教学目标：知识与技能

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法

1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观

通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重点

1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 教学难点

地球上生命存在的原因。 教具准备

课本插图和课件 课时安排

2课时 教学过程 ［新课导入］

师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。

今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。

（板书）第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球 ［教师精讲］

师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。

晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？ 生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星??

师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。（ 放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍） 师：录像中都有哪些天体呢？ 生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星??

师：还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片。

①?? 云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。蟹状星云是金牛座

中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。

②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳

光而发光。土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。它的体积约是地球的740倍之多，质量约是地球的95倍。

③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍摄到的。

④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。

师：借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？

（板书）一、地球在宇宙中的位置

师：请一位同学说说地球在宇宙中的位置。 生：（一生描述地球在宇宙中的位置）

师：答得好。宇宙处于不断的运动和发展之中。天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：

1月球绕地球公转，构成地月系。月地平均距离为38.4万千米。

2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离1.5亿千米。太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的99.86％。冥王星是距离太阳最远的行星，它的轨道直径约为120亿千米。

3太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。光年是计量天体间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。

4银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿～200亿光年。天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。

师：根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第4页的活动。 （合作探究） 师：（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。(1课时完

篇二：宇宙中的地球

第一章 一节

第一节 地球的宇宙环境

。本节课重点是天体系统的概念和天体系统的级别大小；地球上存在生教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

教学难点地球上生命存在的原因。

教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。

学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。

课时安排1课时。

教学过程

导入新课

师盛夏的夜晚，我们坐在户外乘凉，仰望那满天的繁星，常听老人们讲“天上”的故事。人人都说天上好，你对“天上”了解多少呢？你想知道“天上”是什么样子吗？ 板 书：

第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境

一、人类对宇宙的认识

推进新课

生 学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）

师 总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓“沧海一粟”。

生 读P6活动材料，完成1、2题。

生 （回答）1．光年是光在“真空”里一年所传播的距离，由于光在真空中的传播速度

12为30万千米/秒，所以可以计算出1光年约等于94608×10千米。目前人类已经观测

23到的宇宙半径约为140亿光年，约为135×10千米。

2．面对以上天文数字，我们感到宇宙是巨大而深远的，人类是十分渺小短暂的，在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用于天文学这一领域，为此人们引用了光年这一新的距离单位。

通过计算，我们已经感觉到，宇宙是巨大的，各种天体之间的距离也是遥远的。请同学们回忆，我们小时候唱的儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑??从这一简短的儿歌中，我们能感悟到什么呢？

板 书：

二、多层次的天体系统

师 （总结）从刚才的儿歌中我们可能感悟到：天体是运动的，运动的天体之间相互吸引而绕转，从而形成了天体系统。问题：

1．天体系统可分为哪些级别？它们主要由哪些天体构成？

2．总星系就是整个宇宙吗？

生 结合初中所学知识，简单回答。

1．天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别，主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质等组成。

2．宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系只是我们探测到的可

见宇宙部分，其空间范围不过是140多亿光年。

师 要了解关于宇宙的详细情况，还需要我们进一步学习研究。

师 （播放课件，认识宇宙中常见的天体或天体系统）

板 书：

（一）银河系及河外星系

生 （学生自主探究后，回答）我们的地球所在的星系叫银河系，它由2000多亿颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。

恒星之间的距离十分遥远，需以光年为最小单位，距离太阳最近的恒星为比邻星，它与太阳之间的距离约为42光年。

银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统，我们称为河外星系。目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。它们都与银河系一样，包含着数十亿到数千亿颗恒星，如下图所示为天女座河外星系。

银河系和河外星系都是星系，所有星系合起来构成了最大的天体系统，称为总星系，它包括了目前我们所知道的宇宙中所有的天体。

银河系中有2000多亿颗恒星，其中有一颗对我们人类来说特别重要，这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢？请同学们了解下一部分内容。

板 书：

（二）太阳系和地月系

师 （播放课件“围绕太阳运行的天体”）让学生观察太阳系及组成，提出探究问题：

问题1：太阳系中行星为什么不能发射可见光？为什么太阳能够成为太阳系的中心天体？

问题2：太阳系由哪几大行星组成？它们有何共同特征？如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星?

问题3：小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？著名的狮子座流星雨是如何形成的？

问题4：地月系是一个怎样的天体系统？导致月相变化的原因是什么？

将全班同学划分为四个学习小组，每个小组集中解决一个问题。

生 阅读教材P8“围绕太阳运行的天体”，自主探究后，合作小组内各成员讨论解决本组所要解决的一个问题。

小组代表发言：

第一小组：恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多，故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的99.86%。

第二小组：太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行，它们按照距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。九大行星绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，它们都

是沿着椭圆形的轨道绕日运行，并且绕日公转轨道大体在同一平面上。

地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界，水星和金星叫地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。

木星和土星的体积和质量分别居第一、第二位，常常把它们称为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。

第三小组：小行星是一大批质量小得多的围绕着太阳运行的天体，基本位于火星与木星轨道之间，有时会运行到地球与火星之间，甚至闯入地球的大气层。很多科学家相信，6500万年前的一颗小行星撞击地球，是恐龙灭绝的主要原因之一。

彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。著名的狮子座流星雨和哈雷彗星如下图所示。

第四小组代表：地月系是指由地球与其卫星（月球）组成的天体系统。地球与月球空间位置的变化形成了不同的月相。

师 （总结）以上各小组讨论得非常积极，小组代表发言简洁生动，有的小组还展示了搜集到的图片，这说明，同学们课下是下了工夫的。

（承转）根据两周前的布置，同学们已经观察过了离地球最近的星体——地球的卫星——月球，看到了月亮的阴晴圆缺，并搜集到了如“嫦娥奔月，吴刚捧出桂花酒”等许多美丽的传说。那么，导致月相变化的根本原因是什么呢？

师 请同学们根据活动探究中的观察记录，并利用“三球仪”演示，以小组为单位，探讨月相的成因。

生 分组探究，并记录探讨的结论。

师 利用多媒体模拟日、地、月三者相对运动和月相变化的规律及周期（注意提示观察

月相时的方向）。

师生共同探讨、归纳出月相的规律（如右图）。

上上西西（上弦月在上半夜的西方天窗，月亮的凸面向西），

下下东东（下弦月在下半夜的东方天空，其凸面向东），

初一月黑头，十五月亮圆。

（师生活动）以上我们学习了天体系统的组成及特点，请同学们总结完成框图： 天体系统的概念：各种天体受彼此间的引力作用而相互绕转，构成不同级别的天体系统。 天体系统的层次：（完成后依次显示）

投影：

总星系是最大的天体系统，它包括目前我们所知道的宇宙中所有的天体，宇宙在时间上是无始无终的，在空间上是无边无际的，总星系仅限于目前天文学所说的可见宇宙，其半径约为140.52亿光年。

师 从以上的学习中，我们了解到，地球所在的银河系，是由2000多亿颗恒星组成的庞大的天体系统，其直径约为8万光年，太阳系是银河系的普通一员，太阳距离银河系中心约

2.5万光年。地球在太阳系中也是一颗普通的行星，然而又是太阳系乃至宇宙中的一颗特殊的行星。

板 书：

三、普通而又特殊的行星——地球

投影：

“太阳系示意图”、九大行星基本数据表（见教材），合作讨论分析地球上有生命物质的形成条件及原因。



生 阅读、合作讨论，完成P11活动1.（1）（2）（3）题。

师 ①地球上拥有可供生物生存所需的基本条件，即充足的液态水、适宜的太阳光照和温度湿度范围及恰到好处的大气厚度和大气成分，被科学家称之为“金锁链条件”。产生这些条件的原因主要有以下几个方面：

ａ.日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15 ℃。有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。

ｂ.地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气。

ｃ.地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。 ②除具有优越的自身条件外，地球还拥有适于生命存在的外部条件，即稳定的太阳光照和安全的宇宙环境，正是由于这些因素的综合作用，才促使地球形成了目前所知道的唯一高级智慧生命——人类。

经过科学家多年的研究和探测，我们已知在太阳系中，只有地球上有生命物质存在。在太阳系之外的其他星球上，有没有智慧生物存在呢？自古以来，就有“天外来客”“外星人”的传说，是否属实？我们今后将如何在茫茫宇宙中寻找外星人呢？这些都是每个中学生特别是天文爱好者所关心的热门话题，关于这方面的知识，请同学们阅读教材及上网搜索材料，了解人类对地外生命的探索情况。

据科学家预言：20年内捕捉到外星人信息。

一位科学家大胆预测，如果银河系中确实生活着其他智慧生命，那么计算机处理能力和射电望远镜技术的发展，可以使地球人在20年内捕捉到外星人的信息并与其取得联系。据科学家估计，银河系中大约有1万到100万个星球上的智慧生命也在发射无线电波，寻找生活在其他星球上的生命。

科学家预计，10年到20年的时间里，地球上的观测者就可能得到足够多的无线电信号，并发现第一个地外文明。但由于这些星球都距离地球200到1000光年。因此，对方收到地球人的“回信”，也要经历数百年。上图为科学家推测到的可能存在生命的某行星假想图。

课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了宇宙之大，认识了构成宇宙的各种天体及它们之间因相互联系、相互运动构成的天体系统；知道了地球是银河系、太阳系的普通一员，地球与太阳系的九大行星既有共同之处又有差别，最显著的差别是地球上有高级智慧生物——人类。随着科技的进步，人类对宇宙的探索兴趣更浓，对自身的了解和对宇宙的认识必将进一步提高。

板书设计

第一章 宇宙中的地球

第一节 地球的宇宙环境

一、人类对宇宙的认识

1.光年

2.可见宇宙：半径约140亿光年

二、多层次的天体系统

1.主要天体：恒星、星云、行星、小行星、彗星等。

2.天体系统的层次

篇三：宇宙中的地球—课件制作脚本卡片

地理课件制作实训

（制作人：地理科学（师范）09级1班 43号 白月明）

设计方案：

脚本：

篇四：宇宙中的地球说课稿

《宇宙中的地球》说课设计

各位老师好，我是09级地理科学学院地理科学专业1班的xxx，学号是20092601044. 今天我说课的课题是普通高中地理教材人教版必修一第一章第一节《宇宙中的地球》。课型是新课。我将按说教材分析、说学情、说教法学法、说教学程序这四个个环节去说课。

下面开始说课：

一、说教材分析

1、教材的地位和作用

就本章而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块，后面的第二节“太阳对地球的影响”和第三节“地球的运动”都要在本节的基础上才能更好的理解与教学，所以本节是本章的先导，具有强烈的启下作用。此外，本节课是高中学生真正意义上的第一节地理课，在知识上，它是接下来地理学习的基础，在情感上，是培养学生对学习地理兴趣的开路先锋，在价值观上，是形成科学的宇宙观的基础，因此，这节课至关重要。

2、教学目标的确定

根据课标的要求（运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；描述地球所处的宇宙环境）及高一学生的学习能力、认知状况，我确定教学目标有如下：

知识与技能：了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；理解地球上存在生命的原因；培养用比较分析法解决有关地理问题的能力

过程与方法：分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性 情感态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的宇宙观

3、教学重难点的确定

通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点如下：

重点：①天体系统的层次及地球在宇宙中的位置②地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件

难点：地球上生命存在的原因

4、课时安排

根据教学内容，课时安排为一课时

二、说学情

①学生为高一新生，地理知识薄弱

②学生好奇心强，求知欲旺盛

③学生会抱着强烈的猎奇心理去上课学习，但当涉及到抽象的理论知识时，由于缺乏空间想象思维，也许会选择逃避，这要教师加以协助辅导

三、说教法及学法

1、说教法

指导教学法、讲解教学法、情境教学法

教无定法，应“以学定法”，这是新课标“以学生为主体，教师为主导”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）指导教学法：在“地球在宇宙中的位置”、“地球的普通性”这两个部分内容的教学中主要用的是指导教学法，让学生在教师有意识的引导下，自主探究学习。这种教学方式既有利于培养学生的自主学习意识，又能提高学生的成就感，给以学生学习的信心

（2）讲解教学法：在“常见的天体类型”、“天体系统”这两个部分内容的教学中主要用的是讲解教学法。教师讲解学生新接触难以理解的概念、知识，以加强学生对知识的掌握

（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。在本节教程中就可以运用多媒体设备、课件等教具创设教学情境，把学生引到“地球外”，有效的营造学习情境

2、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。在本节课中，学生可以通过读图读表，获取地球及太阳系中其他行星的有关信息。

（2）小组合作探究学习：学生通过小组合作，自主探究学习，有效的完成了地球的普通性和特殊性的初步认识。小组合作探究学习，有效的培养了学生的互动能力，使学生学会合作学习，并有效的掌握比较、分析、综合地理信息等探究学习方法。

（3）对比学习法：通过对数据的对比，从中归纳地球与其他行星的异同，这是本节课中学生感知地球的普通性与特殊性的关键步骤

四、说教学程序

1、理论依据

新课标要求在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用视频导入，图文并茂的教学手段，

遵循由浅及深，环环相扣的步骤推进教学过程，逐渐引导学生从感性到理性的知识转换与生成。

2、具体教学过程

（1）[导入课程] 通过播放科教片《宇宙与人》导入课程（5分钟）

[预期目标]教学情境，激发了学生的学习兴趣

（2）[教授新课] 这部分分为5部分来进行：（35分钟）

内容一：常见的天体类型

[具体过程] 通过展示常见天体的图片及问题情境设计来把主要天体类型化抽象为形象，再由教师讲解归纳来加强学生的知识把握

[预期目标] 学生形象的记住了常见的天体类型

内容二：天体系统

[具体过程] 教师先讲解天体系统的形成，再在学生阅读教材的基础上运用打比方用类比的方法，把学生熟悉的对行政地域系统的归类迁移到对天体系统的归类当中，学生通过知识迁移，自主学习，完成对天体系统的归类(5min)

[预期目标] 学生在教师的引导下，完成自主学习，掌握天体系统的归类 内容三：地球在宇宙中的位置

[具体过程] 教师先给自己的家乡定位，接着要求学生用类似方法说出自己家乡的在行政系统中位置，然后要求学生阅读教材自主探究学习，用类似的方法完成对地球在天体系统中的定位(5min)

[预期目标] 学生准确说出地球在天体系统中的位置

内容四：地球的普通性

[具体过程] 通过播放太阳系八大行星运动视频和展示相关图片，导入教学主题；通过提问创设问题情境。学生带着问题观看视频图片，通过小组合作，结合教材的提示和对图表的分析，从地球运动特征的普通性及地球的结构特征的普通性这两个方面，自主探究学习。最后教师归纳总结八大行星的近圆性，共面性、同向性。(10min)

[预期目标] 学生很好的理解了地球的普通性

内容五：地球的特殊性

[具体过程] 教师通过讲述实例及提问引导学生对地球存在生命的条件的思考，学生以小组为单位讨论地球存在生命的条件，教师提问后并讲解总结(10min)

[预期目标] 学生总体上对地球存在生命的原因有相当的理解，但由于知识储备有限，生活阅历浅，存在些许疑问，如：为什么要自转、公转周期适中？2、大气是怎么保温的？教师可告诉学生在后面的课程学习中就能解答。

（3）[课堂总结]：教师总结这节课所学内容，强调注意事项，布置作业等事宜。

五、小结

本节的课堂教学，主要通过学生的自主学习及教师的指导完成，教学设计符合新课程以学生为主的教学理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

篇五：高中地理 《地球在宇宙中》教案(3)

地球在宇宙中

【课题】

1、必修模块1第一章第一节

2、题目：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。

【所需课时】1课时 【课标要求及分析】 1、课程标准

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。 2、课标分析： （1）“描述地球所处的宇宙环境”——宇宙环境是以人类的家园地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但重点是“太阳系”，要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？地球在宇宙中处于什么位置？对这些了解掌握后还要有条理地准确地“描述”出来。

（2）“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——肯定要了解什么是太阳系？太阳系中有哪些成员？而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星相比，唯有地球上有生命物质存在，“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间要有分析、比较，综合概括的过程，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。

【教材及学情分析】 1、教材分析： 课标中指出：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”。宇宙环境是地理环境的重要组成部分，而且地球上发生的许多地理现象都与地球所处的宇宙环境有关。初中地理仅仅指出“地球是宇宙中一颗蔚蓝色的星球”，难以使学生认识宇宙环境，因此，教材将“地球在宇宙中”放在整个教材的第一章第一节，旨在使学生一进入高中阶段的学习先对地球所处的宇宙环境有一个初步的认识。

“地球在宇宙中”是高中地理课程学习的基础，因为地球环境发生的许多现象与地球所处的宇宙环境是息息相关的。只有在高中地理课程学习之初，对宇宙环境有较清楚的认识，才能更深入地理解后面要学习的地理现象和知识。并得出这些现象和知识形成的客观的、正确的成因。

教材首先介绍了宇宙的概念，阐明了宇宙的两大特征——物质性（天体）、运动性（天体系统）。第二部分讲述地球所在的天体系统——太阳系，通过图表的形式重点介绍了太阳系中的八大行星，对八大行星进行了对比，为接下来学习“地球是宇宙中一颗既普通又特殊的行星”打基础。本节最后主要回答地球究竟是宇宙中一颗什么样的行星这个问题。为了进一步探讨地球上存在生命物质的原因，教材专门安排了案例研究——火星上是否有生命物质存在，这也是本教材与以前教材一个很大的不同之处。

2、学情分析：

高一学生尚未学习立体几何，同时受认知水平的限制，在本章的学习中，空间观念的建立将是一个难点，加之，初中地理是非中考科目，又时隔一年，初中所学的地理知识几乎遗忘，这为高中地理教学的开展是一个极大的挑战。

【学习目标】

（一）知识与技能：

1、初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

2、知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日运动的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

3、理解地球上有生命物质存在的原因。 （二）过程和方法：

1、阅读图1—1—1“部分天体”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息及图片，丰富对宇宙环境的认识。

2、通过阅读图1—1—2“天体系统的四个层次”，设计相应的简明的框图，描述地球所处的宇宙环境。

3、阅读图1—1—3“太阳系示意图”和表1—1—2“八颗行星主要物理性质比较”，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

4、运用相关学科的知识，结合表1—1—1“太阳系中八颗行星表面平均温度比较”；和图1—1—4“八颗行星与太阳的平均距离”分析地球上存在生命物质的原因。说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。

5、以小组辩论的形式，讨论火星上是否有生命存在。 （三）情感态度与价值观

1、通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的和运动的科学宇宙观，破除迷信，反对邪教。

2、通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识，另一方面培养珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3、通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。确立任何事物发展有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

4、通过观看天体照片等多媒体信息，激发地理审美情趣。 【教学重点、难点分析】

（一）教学重点（依据课程标准有两个重点） 1、太阳系及其成员。

因为太阳系是地球所处的宇宙环境的核心部分，要认识地球所处的宇宙环境，必须认识太阳系及其成员。

2、地球上存在生命物质的条件。

这是认识“地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”的重要途径。 （二）教学难点 ：地球上有生命物质存在的条件。

因为学习这一部分的内容涉及到生物、物理、化学等相关学科的知识，所以学生理解起来难度要大一点。

【教学方式与方法的选择】 1、多媒体教学方法。

宇宙究竟是什么样子的？学生限于认知水平也不太清楚。通过多媒体对宇宙空间的演示，能增强学生对宇宙环境的感性认识，同时也利于提高学生的兴趣。

2、图表教学法。

图表是地理学科特有的语言。通过阅读图表来获取和解读地理信息，有助于学生深入理解本课的重点知识，并能培养学生实事求是的科学精神。

3、启发式教学法

在教学中恰当的启发学生，充分发挥学生的主体意识，有助于学生对所学知识的认识和掌握。

4、探究性教学法。

有助于学生对“地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星”的理解，尤其是对地球特殊性的理解。

【教学设计思路】

由于宇宙对于学生来说很神秘，我们可以利用学生的好奇心来设问、导入新课。

第二步通过演示多媒体课件——美丽的宇宙。并结合图1—1—1和图1—1—2，引导学生讨论总结地球所处的宇宙环境，并用科学的语言准确地表达出来，由于学生缺乏对宇宙的感性认识，所以第三步还是要借助多媒体课件演示太阳系及其成员组成，并结合表1—1—2，启发学生归纳总结出：地球是太阳系中一颗普通的行星。

第四步运用课本上的图1—1—4、表1—1—1和表1—1—2启发学生归纳总结出：地球上有生命物质存在的条件，这也说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星。

最后，引导学生探究火星上是否有生命存在，加深学生对地球是太阳系中一颗特殊行星的理解。

【教学资源】

1、中图版《普通高中课程标准实验教科书地理必修第1册》王民主编。 2、《普通高中课程标准实验教科书地理必修第1册》教师教学用书，王民主编。

3、多媒体课件来自：中国地图出版社电子产品开发部制作的高中地理必修第1册多媒体备课系统。该课件感性地展示了宇宙中的主要天体；本课题主要内容以及有关的资料；课堂评价的练习等。

4、视频来自中央电视台制作的《斗转星移》。该视频形象地演示了地球所处的宇宙环境;以及地球上有生命物质存在的条件。

【教学过程设计】

【板书设计】

第一节 地球在宇宙中 一、宇宙

1、宇宙的概念

?星云?

?恒星?行星?

2、宇宙是物质的——天体?卫星

?慧星?

?流星体?

?星际物质

3、宇宙是运动的——天体系统

??太阳系??

??地球??

?地月系???

?月球????银河系??

总星系?其他恒星系?太 阳?

??其他行星????????????河外星系

二、太阳系

1、中心天体——太阳

2、成员：太阳，八大行星及其卫星；矮行星；太阳系小天体；行星际物质。 3、地球是太阳系中一颗普遍的行星。

三、地球上有生命物质存在——特殊的行星。

1.日地距离适中--有适宜的温度。

??

2.地球体积质量适中—有地球大气。?自身条件

?3.有液态的水。?

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