树上的那只鸟主要内容

篇一：树上的那只鸟

树上的那只鸟

作者：［马来西亚］胡艾耶·玛

来源：《视野》2006年第04期

汪 析译

夜晚，一位父亲和他的儿子在院子里散步。儿子已大学毕业，在外地工作，好不容易回一趟家。

父子俩坐在一棵大树下，父亲指着树枝上一只鸟问：“儿子，那是什么?”

“一只乌鸦。”

“是什么?”父亲的耳朵近来有点背了。

“一只乌鸦。”儿子回答的声音比第一次大，他以为父亲刚才没听清楚。

“你说什么?”父亲又问道。

“是只乌鸦!”“儿子，那是什么?”

“爸爸，那是只乌鸦，听到没有?是只乌——鸦!”儿子已经变得不耐烦了。

父亲听到儿子的回答后，没有说一句话。过了一会儿，他突然站起身，慢吞吞地走进屋里。几分钟后，父亲坐回到儿子身边，手里多了一个发黄的笔记本。

儿子好奇地看着父亲翻动着本子，他不知道那是他父亲的日记本，上面记载着父亲日常生活的点点滴滴。父亲翻到25年前的一页，然后开始读出声来：

“今天，我带着乖儿子到院子里走了走。我俩坐下后，儿子看见树枝上停着一只鸟，问我：?爸爸，那是什么呀??我告诉他，那是只乌鸦。过了一会儿，儿子又问我那只鸟，我说那是只乌鸦……”

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:树上的那只鸟主要内容)

“儿子反复地问那只鸟的名字，一共问了25次，每次我都耐心地重复一遍。很高兴能有这样的机会，我知道儿子很好奇，希望他能记住那只鸟的名字。”

当父亲读完这页日记后，儿子已经泪流满面了。“爸爸，你让我一下子懂得了许多，原谅我吧！

父亲伸手紧紧抱住自己的儿子，布满皱纹的脸上有了一丝笑容。

篇二：树上的那只鸟

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树上的那只鸟

作者：[马来西亚]胡艾耶.玛

来源：《学苑创造·A版》2010年第03期

夜晚，一位父亲和他的儿子在院子里散步。儿子已经大学毕业了。在外地工作，好不容易回一趟家。

父子俩坐在一棵大树下，父亲指着树枝上一只鸟问：“儿子，那是什么?”

“一只乌鸦。”

“是什么?”父亲的耳朵近来有点背了。

“一只乌鸦。”儿子回答的声音比第一次大，他以为父亲刚才没有听清楚。

“你说什么?”父亲又问道。

“是只乌鸦!”

“儿子，那是什么?”

“爸爸，那是只乌鸦，听到没有，是只乌——鸦!”儿子已经变的不耐烦了。

父亲听到儿子的回答后，没有说一句话。过了一会儿，他突然站起身，慢吞吞地走进屋里。几分钟后，父亲回到儿子身边，手里多了一个发黄的笔记本。

儿子好奇地看着父亲翻动着本子，他不知道那是父亲的日记本，上面记载着父亲日常生活的点点滴滴。父亲翻到25年前的一页，然后开始读出声来：“今天我带着乖儿子到院子里走了走，我俩坐下后，儿子看到树上停着一只鸟，问我：爸爸，那是什么呀?我告诉他，那是乌鸦。过了一会儿，儿子又问我那只鸟是什么，我说那是乌鸦……”

“儿子反复地问我那只鸟的名字，一共问了25次，每次我都耐心地重复一遍。很高兴能有这样的机会，我知道儿子很好奇，希望他能记住那只鸟的名字。”

当父亲读完这页日记后，儿子已经泪流满面了。“爸爸，你让我一下子懂得了许多，原谅我吧。”

篇三：树上那只鸟

树上那只鸟

父亲节快到了，这让我想起了爸爸。其实对于爸

爸的感情并没有像对妈妈那样强烈，因为一直都觉得妈妈的爱要远远地超越爸爸的爱。所以就忽略了爸爸，直到离家很远的时候，才觉得我还有爸爸的爱，而且他也很爱我，只是这么多年来我没有在意而已。有人说父爱是深沉的，我很赞同这个说法，也许是男人的原因吧，父亲表达爱的方式和母亲不一样，而且表露的不那么明显，但他对我的爱不比妈妈少。

前些天看到了一篇小短文，是一篇写父亲的，读到一半的时候我的眼睛就已经模糊了，等到读完之后，我才发现这篇文章已经被我的泪水浸湿了......

夜晚，一位父亲和他的儿子在院子里散步。儿子已大学毕业，在外地工作，好不容易回一趟家。

父子俩坐在一棵大树下，父亲指着树枝上的一只鸟问：?儿子，那是什么？?

儿子说：?一只乌鸦。?

父亲近来有点耳背，没听清楚。儿子又大声重复一遍，父亲还是没听清楚，仍然不停地问儿子。

儿子已经不耐烦了，他大声道：?爸爸，那是只乌鸦！听到没有，是只乌——鸦！?

父亲终于听到了儿子的回答，没有说一句话，起

身回到了屋里。几分钟后，父亲坐回儿子身边，手里多了一本发黄的笔记本。

?今天，我带着儿子在院子里走了走。我俩坐下后，儿子看见树枝上停着一只鸟，问我：‘爸爸，那是什么呀？’我告诉他：‘那是一只乌鸦。’过了一会儿，儿子又问我：‘那是什么？’我说：‘那是只乌鸦。’ 儿子反复地问那只鸟的名字，一共问了２５次，每次我都耐心地重复一遍。很高兴能有这样的机会，我知道儿子好奇，希望他能记住那只鸟的名字...... 父亲的日记尚未读完，儿子已经泪流满面：?爸爸，你让我一下子懂得了许多，原谅我吧！?

父亲伸手紧紧抱住自己的儿子，布满皱纹的脸上有了一丝笑容。

又重温了一次这篇文章，心里还是起伏不定，也许是找到了和作者一样的愧疚感吧，也想让自己的爸爸原谅，原谅这么多年，我对他的忽略。

世事如云，潮起潮落，我们在社会上为名利劳心费神，谁不曾有意无意地忽略过自己的父亲？也许，你因为自己身居高位而轻视过父亲的卑微，却不明白你是最渺小的；也许，你因为自己腰缠万贯而不屑父亲大老远从乡下给你带来的小白菜，却不明白你是最贫穷的；也许，你凭自己相貌出众而嫌弃过日渐衰老的

父亲，其实你是最丑陋的......

篇四：树上的那只鸟

树上的那只鸟

夜晚，一位父亲和他的儿子在院子里散步。儿子已经大学毕业，在外地工作，好不容易回一趟家。 父子俩坐在一颗大树下，父亲指着树枝上一只鸟问：“儿子，那是什么？”

“一只乌鸦。”

“是什么？”父亲的耳朵近来有点背了。

“一只乌鸦。”儿子回答的声音比第一次大，他以为父亲刚才没听清楚。

“你说什么？”父亲又问道。

“是只乌鸦！”

“儿子，那是什么？”

“爸爸，那是只乌鸦，听到没有，是只乌-------鸦！”儿子已经变得不耐烦了。

父亲听到儿子的回答后，没有说一句话。过了一会儿，他突然站起身，慢吞吞地走进屋里。几分钟后，父亲坐回到儿子身边，手里多了一个发黄的笔记本。

儿子好奇地看着父亲翻动着本子，他不知道那是父亲的日记本，上面记载着父亲日常生活的点点滴滴。父亲翻到25年前的一页，然后开始读出声来：“今天，我带着乖儿子到院子里走了走。我俩坐下后，儿子看见树枝上停着一只鸟，问我：“爸爸，那是什么呀？”我告诉他，那是只乌鸦。过了一会儿，儿子又问我那只鸟，我说那是只乌鸦…………儿子反复地问那只鸟的名字，一共问了25次，每次我都耐心地重复一遍。很高兴能有这样的机会，我知道儿子很好奇，希望他能记住那只鸟的名字。”

当父亲读完这页日记后，儿子已经泪流满面了。“爸爸。你让我一下子懂得了许多，原谅我吧!” 父亲伸手紧紧抱住自己的儿子，布满皱纹的脸上有了一丝笑容。

篇五：树上究竟有几只鸟？

树上究竟还有几只鸟？

关于课堂预设与生成的一点思考

“凡事预则立，不预则废”。课堂教学需要精心进行预设，才能实现教学目标。但预设并不是牵着学生的鼻子走，并不是教师预先设计好了教案让学生就范。教学过程是一个师生情感交流，双向互动的过程，是一个动态的、发展的、富有创造性的过程。因此，我们在教学过程中，应该根据课堂变化的情况，善于重组课堂中从学生那里涌现出的新的信息，及时地将学生在课堂中的困惑、疑问和需要整合形成新的教学生长点，推动教学过程的动态生成。只有将预设与生成融为一体的课，才是有活力的课。三年前，我的一次听课经历有力的印证了这一点。

2008年4月的一天，我在兄弟学校听了一节标题为“我爱我家”的公开课。因为是全区的公开课，课前的预设和准备自不必说。执教的陈老师大概是为了激发学生兴趣、活跃课堂气氛，以便自然有趣的导入所授内容。在正课前，先向学生提出了一个大家耳熟能详、又不免有些落俗的趣味题：“树上一共有三只鸟，打下了一只，树上还剩几只？”此题一出，班上的气氛顿时活跃起来，学生几乎异口同声的回答：一只都没有了，因为都被吓跑了。而其中的一位女生站起来说：“还剩一只，打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，剩下了一只不会飞的鸟宝宝。”陈老师听到此番回答，微微一笑未加评论，便急切的把她预设的情形抖给了学生：我说还剩两只，因为这是一个和谐美满的三口之家，鸟爸爸被打死，鸟妈妈很悲伤，它不忍再丢下可怜的宝宝和这个辛辛苦苦建立起来的小家…..鸟尚且爱恋自己的家，何况我们人类……？”正当陈老师向正课内容过度的时候，一位男同学霍的一下站起来说：“树上还是三只鸟，一只也没少。因为，鸟是人类的朋友，

打鸟人实在可恶，在他打鸟的一刹那，我先把他的枪打掉了。”此言一出，立刻引来哄堂大笑。大概是这位男生的回答完全出乎她的预设，面对十几位外来听课的老师，骤起的哄笑使陈老师有些窘迫，她面带紧张的说：“这位同学回答的不是今天我们所要涉及的，请坐吧！接下来的课，基本是按着预设的轨迹一路走了下来。尽管效果还不错，但我总觉得有些许缺憾！那位男生的回答很有创意、很有灵性，且包含有爱惜生命，绿色环保的良知在里面，是很值得肯定的。如果陈老师能把预设的课堂内容与这一临时生成的情景资源有机地融合以下，充分肯定这位男生的回答，效果肯定会更好。

这一听课经历提醒我，教学过程中的很多情况和因素是无法预先“设定”的，教师的活动、学生的活动、师生双方的互动都有可能生成新的教学内容。教学设计，不是施工图纸，应围绕学情做必要的情景化的调整。在制定教学策略的过程中，教师考虑更多的不应是自己如何严格地实施教学设计方案，而应是这个方案如何更好地适应学生的学习。

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