我想和老师交朋友作文

篇一：我与老师交朋友

我与老师交朋友

【教学目标】

1.知识目标：

知道与老师交流与沟通的方式、方法和途径。

2.能力目标：

积极与老师进行交流沟通，学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。

3.情感、态度与价值观：

树立尊师观念、民主平等观念；尊敬老师，激发对老师的热爱之情。

【教学重、难点】：

1.教学重点：主动与老师交流交往

2.教学难点：正确处理与老师之间的矛盾。

【教材分析】

本教材分三个单元，前两单元都是以学生个体为注意点，第三单元则是以学生的社会交往为注意点，强调了人的社会属性。本框是第六课的教学难点，也是第三单元的难点。这一问题从道理上好理解，但现实生活中真正做到就比较难。因为初一学生年龄小、阅历浅，处理问题的经验少，有些同学甚至对老师敬而远之或畏而避之，给处理师生关系带来一定的困难。本框是在第六课第一节“增进师生情感”的基础上，引导学生学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。

【教学方法】

1、充分调动学生的积极性，让学生真正参与到教学中来。

2、案例教学法。利用典型案例，当堂进行分析。（学生说，老师分析、总结）。

3、让学生动起来，学生多说多练，老师少讲精讲，学生自己能看懂的尽量不讲。

学法指导：自主合作探究

【教学过程】

猫和老鼠鼠

生观看多媒体图片，思考一下你现在和老师之间的关系是上面的那一种？

和老师交朋友的思考。

教师小结：老师和学生之间应该是一种民主平等的关系。老师和学生是可以成为朋友的。（同时板书：二、我与老师教朋友）

（一）新型的师生关系

活动一 感受师生关系现状

出示讨论题目：

1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交往，你有过哪些担心？

2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？学生自由讨论，教师不要随意打断学生。要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。

阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。

教师小结： 长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”，才使我

们

对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。 活动二 畅想师生关系

（1）教师调查采访：请同学们说一说你希望你和老师之间是一种什么关系？

教师小结：

“师生恳谈会”体现了一种新型的、民主平等、和谐的师生关系。从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立"人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长"的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。

那么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢？

（二）主动与与老师交流交往

活动二 我的困惑

分析下列做法可能产生的结果：说一说他们应该怎么办？

议一议：

“我知道与老师交往对我有好处，我等老师来找我谈”，这种想法对不对？

算一算：每一位老师每天要面对多少名学生？每一位学生每天要面对多少名教师？

通过漫画分析，议一议，算一算，让学生知道每一位老师要面对几十名甚至几

百亩学生，很难体察到每一个学生的需要。必须主动的跟老师交流。进一步感悟民主平等师生系对我们成长的作用。在

（三）正确处理与老师之间的矛盾

活动四：生活诊疗室

你认为下面的同学的做法对吗？请你告诉他应该办，发生这种情况应该怎么办？

当被老师误解或与老师发生矛盾时，应学会冷静思考，通过恰当的方式与老师坦

诚交流，用正确的方法解决矛盾。根据当时的情况，向老师作出解释，说明情况；不能顶撞老师；不能对老师不理不睬，背后议论老师；更不能采取消极态度与老师对抗。

（学生回答，言之有理即可。）：

人无完人，老师的知识、阅历也有局限，有时对学生的评价存在着偏差，在教育

教学过程中也难免会出现差错。当发现老师在工作中出现差错时，应该采用恰当的方式，态度诚恳地给老师指出来。

来讲，方法越具体越有利于操作，实效性也越强。通过设置生活诊疗室让学生掌握一些处理师生矛盾的的方法和技巧。

活动四

老师我想对你说

现场请学生马上给老师留言，在自己最喜爱的纸上写出来，可以写给任何一位老师，可以是一句真诚的感谢、一句赞美、一个祝福、一个心愿、一点歉意，或者一个能促进良好师生关系建立的建议??，课堂现场交流。

并表达出来，会创设出积极、和谐、宽松的沟通氛围。对于和谐师生关系，将起到非常重要的作用。

材料一：一天，小倩身体不适，仍坚持上课，但是课上到一半的时候，感觉实在不舒服，就趴在了桌子上。老师因不了解情况，批评了她。于是小倩与老师吵了起来。

材料二：我们与老师在学校生活中，需要建立一种新型的、民主平等的师生关系。但在现实生活中，有的同学在与老师的关系上，存在着一些不正常的想法，如：

小梅：我对老师总有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。小强：我对创建良好的班集体有好的建议，可就是不敢对老师说。

小亮：与小学相比，在中学，老师对我们要求更高了，我有点不适应。在学习、生活、心理等方面有许多的困惑，但我不愿意请求老师的帮助。

运用所学知识，回答下列问题。

(1)结合材料一，你认为小倩的做法对吗?请你就此事谈谈你的看法。

(2)假如让你来帮助这些同学解除烦恼，请提出你的建议。

试题分析：本题是行为评析类试题，具有一定的开放性试。这类试题常精选典型案例为背景材料，让学生对案例中有价值的信息进行评析，使学生明辨是非，在今后的成长过程中采取正确的行动，体现了知识、能力与情感态度价值观的有机统一。

[参考答案]

(1)小倩的行为是不对的。老师严格要求学生，是为了学生养成良好的学习习惯。而小倩并没有理解老师的良苦用心。当老师不了解情况批评自己、误解自己时，应该学会冷静思考．不能与老师争吵。应采用恰当的方式与老师交流，或者以书面的形式把原因向老师说明，这样做也是尊敬老师，热爱老师的表现。

(2)这几位同学的想法是我们生活中经常遇到的现象，是和老师缺乏沟通的表现。

建议：①要主动、热情、诚恳地与老师进行思想、感情沟通，向老师倾诉烦恼，寻求帮助，这样能得到老师的更多的理解和帮助。积极向老师提出建议，表达愿望，这样能使自己更快乐的学习。②在与老师的接触中，与老师的距离感就逐渐消失了。我们会发现：老师愿意把自己的全部心血和智慧都奉献给自己的学生，更希望和同学们成为知心的朋友。

篇二：我与老师交朋友

《我与老师交朋友》教学设计与反思

起初，我认为教学反思只是指教学过程结束后的反思。通过学习，我明白了教学反思是一项系统性工程,它囊括了教师教学的全过程，包括课前反思、课中反思、课后反思。 课前反思指在每节课之前对上节课的反思。教师可以对照自己提前的教学设计，根据学生的实际情况，对照新课程理念进行重新审视与检讨，并提出具体修改之处。课中反思指在课堂教学过程中，针对学生的课堂表现、课堂反馈情况与学生的意见，而当场做的课堂教学方略、教学内容量与度的调整。课后反思指在课堂教学之后，及时针对自己的课堂教学情况进行反思。归纳出课堂教学的成功之处、失败的地方以及下一节课如何改进与修正，还有下一次再上这节课时要怎么处理。

下面就本人在《我与老师交朋友》教学设计中，是如何贯穿教学反思的作一阐述。 教学目标

1．[情感、态度、价值观]

树立尊师观念，强调与老师交往的民主平等观念。

2．[能力]

积极与老师进行交流沟通，培养与老师交朋友的方法，提高正确处理师生矛盾的能力。

3．[知识]

知道学生应该怎样与老师交往与沟通。

教学重点与难点

“如何与老师交朋友”这个问题既是本课的重点，又是本课的难点。在教学环节上就应注意到这一点的落实。

教学方法

小组合作交流、小品表演、 观看电影视频片断、案例分析等。

教学准备

调查了解学生在实际生活中与老师的交往中，有哪些出现误解或发生摩擦的情况，了解学生是怎样处理的，了解学生的看法，为本课的教学准备活生生的现实材料。 课前反思：

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前教育中最响亮的呼声。所以对本课的设计就一个理念——发挥学生的主动性，让学生自己发现问题，认识到问题的严重性，自发的想到应该与老师交朋友。然后再进行到“如何与老师交朋友”，这样就顺理成章了。

教学过程

环节1——创设情境 引入新课：

从电影片断《一个都不能少》引入，谈到传统的师生关系，让学生对今天的课上探讨的问题有所认识，让学生尽快融入课堂中来。

《一个都不能少》虽然反映的是如今中国农村的教育问题，但从另一个侧面也反映出师生关系由陌生疏远到亲近和谐的转变。

环节2——小品表演 课堂互动：

学生准备，上台表演“我与老师的一次冲突”！小品结局是师生关系非常紧张,已经到了"水火不容"的地步.然后请学生谈谈这种关系对他们成长的危害。

课中反思：

本环节使学生在欣赏小品的过程中对“敌对的师生关系”有所了解，并明确这种关系的危害，使他们自己意识到想要改变这种关系,必须认真学习本课知识。

环节3——播放视频 升华感情：

播放《一个都不能少》一段代课老师寻找失踪学生张慧科的短片，引出课题，并且投放出教学目标。

由于这个学校的高老师身体有病请假，魏敏芝这个十三四岁的女孩来代课。学生都觉得这个老师太年轻了，没有老师的样子便开始欺负她，整个教室都乱哄哄的。张慧科是班上的学习委员，可是家里穷，母亲又病卧在床，所以他不得不到城里打工挣钱。魏敏芝得知情况后，呼吁同学一起凑钱去找他回来。

魏敏芝到达城里后，历经辛苦，在好心人的帮助下才找到了张慧科……

课中反思：

这个环节设计得好，特别是视频效果非常明显，学生被艰苦条件下老师工作的艰辛深深得打动着，一部分学生在观看过程中不知不觉流下了眼泪。

环节4——欲扬先抑 深化主题：

在教学过程中有意批评某个学生，比如：让他站起来检讨“自己为什么随便说话“（其实他没说话），看学生的反应，在学生疑惑并接近恼怒的时刻及时向他道歉。从而引出当与老师产生矛盾时应该怎么办，请学生讨论得出不同反应所导致的不同后果，再让学生自己选择哪种

解决矛盾的方法最恰当。并且可以把自己的QQ号给学生，加为好友，让学生与老师交流心里话，进而消除一些内向学生对老师的敬畏心理。

课中反思：

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这样，学生对老师是一种敬畏心理，根本谈不上“与老师朋友”，更不能实现本课的教育目标，所以，在这几个环节中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如：有意歪曲事实，批评学生并激发学生的真实感情的流露,然后,再解开学生心中的疑惑,在解决“矛盾”的过程中营造民主的气氛,让学生真正感受到老师是很平易近人的, 消除了对老师的畏惧心理，意识到师生之间其实是民主、平等、和谐的。

教学过程进行到环节4 ,结合学生在看短片时的惊讶表情,再加上课堂上受到老师的冤枉之后的表现,我及时进行了总结和反思,认识到学生既有与老师交朋友的渴望,也有受到老师冤枉后“横眉冷对”老师的情绪的极大反差,我考虑到应抓住教育时机,及时采取策略.于是我设计了环节5“畅所欲言”：.

环节5——集思广益 畅所欲言 ：

投影问题：你曾经被老师冤枉过吗？当时你是怎样解决的？现在你打算怎么做呢？你最欣赏的老师有什么兴趣和爱好？你受到他影响最深的一件事是什么？等等。

课后反思

优点：

1、教学目标明确，教学方法灵活多样，并且课前做了学情调查。

2、 “把学习的主动权交还给学生”贯穿始终。本课的材料选取及问题设计紧密结合学生实际，能结合初一学生的年龄特征，利用影片导出师生关系，结合学生表演进行师生的互动，调动了学生的积极性，充分引导学生所学知识解决实际问题。

3、教学过程中，让学生解放思想，放下包袱，大胆发言，不要怕被老师误解，在“你是怎样处理与老师之间的矛盾的？”更让学生仁者见仁，智者见智地大胆发言，使学生的主体意识充分地体现出来。

4、授课过程中比较恰当的插入了情感教育的成分，激发了学生学习的兴趣。

不足：

1、设计中，没有注重教会学生对基础知识应该如何灵活运用。如：课本中“给教师提意见的技巧”，可以在教学过程中设计某个环节对学生进行训练，加强他们对技巧的理解和掌握。

2、没有训练学生的审题能力，导致学生在课堂进行中回答问题答非所问。

困惑：

时代呼唤创新教育。我感觉自己在授课过程中，仍然缺乏创新手段，表现在讲得太多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养，以后要注意！

篇三：我与老师交朋友限时作业

姓名： 成绩：

我与老师交朋友 限时作业

一、单项选择（每个1分，共3分）

1、我们与老师共同在学校中生活，需要建立一种新型的民主平等的师生关系，在这种关系中，师生之间（ ）

①人格平等 ②互相尊重 ③互相学习 ④教学相长 ⑤是对立的

A、①③④⑤ B、①②④⑤ C、①②③⑤ D、①②③④

2、当与老师发生矛盾时,应这样消除与老师的误解或矛盾（）

①要冷静思考矛盾产生的原因 ②多从自身找原因,正确对待老师的意见 ③先虚心接受老师的教诲,然后诚恳指出老师的错误 ④对老师不理不睬

A.①②③ B.①③④ C.③④ D.①②④

3、许诺和肖冉是一对十分要好的朋友，许诺学习很刻苦,为了提高学习成绩,每天学习到很晚,但她不愿与老师接触,认为有了参考书,什么都可以迎刃而解.而肖冉则相反,她上课认真听讲,遇有不明白的地方,下课就向老师请教，一学期下来,肖冉自然比许诺进步了许多.这个事例说明了( )

①在学习上要多听老师讲,个人努力并不重要 ②要主动与老师交流交往,与老师成为朋友 ③多与老师切磋,有利于自己的进步 ④ 要与老师建立亦师亦友的新型师生关系

A.①② B.①②③ C.②③④ D.①②③④

二、非选择题（7分）

八年级学生张萌学习成绩好，性格内向，从不主动与老师交流。在一次考试中，老师误认为她帮助别人作弊，批评了她。她感到很委屈，朋友劝她向老师解释，她却认为：老师是权威，学生应是知识的接受者、被管理者，对老师的批评要接受，这才是尊重老师的表现，师生之间不可能成为朋友的。请你对张萌的观点和做法进行评价。

篇四：和老师们交朋友

和老师们交朋友

北京市苹果园中学 白晔

一、设计理念

师生关系是教育过程中的一对基本关系。如今的知识经济时代，师生关系的本质发生着变化，由知识、经验、道德等的授受关系，变为朋友式的讨论关系，变为社会角色间的交往关系。同时，随着民主、平等思想的深入人心，教师在师生关系中的角色正从传播知识、信息，变为帮助学生选择信息、追求知识、组织知识、发展能力，更多的是引导学生而不是改造他们。因此，学生有必要和教师交朋友。

初中生和教师们交朋友，建立良好的师生关系，对于其自身的发展意义重大。《教育部中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出初中的心理健康教育内容应包括帮助学生积极与老师进行沟通。在初中生心理和社会化发展过程中，教师担当着重要的角色，师生关系，对初中生的行为和态度有较大的影响力[1]。初中生正处于成长发展的转折期，一方面有着强烈的独立意识，力图摆脱父母、教师等成年人的控制；另一方面又希望教师等成年人能够在如何为人上给予支持和帮助。在这个时期，无论是爱还是恨，学生总能同时从与教师的相互作用中，学到正反面的经验和行为方式。因此，分析初中生和教师交往的经历以及感受，能够帮助学生认识到师生交往对个人观念、行为的影响作用，从而提高初中生积极与教师交流的动机，增进师生间的感情沟通与了解。师生交往有利于教师深入了解学生的兴趣、爱好、知识经验、能力水平、性格特性，是教师实现教育任务、影响学生的重要途径[2]。教师还是初中生社会行为问题的解决者。学生需要从教师那里获得处理和应付各种烦恼、问题、纠纷、争吵和竞争的知识和技能。因此，心理健康教育工作者有必要消除学生与教师交往的顾虑，帮助学生从学习、交友、情绪抒发与调整、兴趣爱好、生活经验等方面找到与教师交流的内容，引导学生在处理各种问题、困惑时寻求教师的帮助。同时，师生交往也有利于学生深入了解教师，参与民主管理。随着年龄的增长，青春期前后，学生与教师的交往变得更加理智和具有批评性。孩子越来越注意教师的领导作风、品德与公正性，也越来越希望与教师一起共同管理班集体。因此，初中生有必要，且有可能通过与教师的交往，发现自己在某些地方能给予教师必要的帮助与支持，从而促成民主和睦的师生关系和班级氛围。

二、活动目标

1．知识与技能目标：从经验总结中了解，可以从哪些方面与教师交往，与教师成为朋友有哪些益处，以及与教师交往有哪些技巧。

2．过程与方法目标：学会通过同学间的互助，消除与教师交往的顾虑，体会制定与教师交往计划的过程。

3．情感、态度、价值观目标：建立积极主动地与教师交流的态度，通过加深对教师的了解，增进与教师之间的感情，追求与教师之间的真诚交流和互助。

三、活动内容分析

1.活动重点：学会寻找与教师交流的内容，制定与教师交往的计划；

2.活动难点：学会在与教师的交往中不断总结经验，在与教师的互助中实现自我成长。

四、活动准备

1．教具类 供学生投入纸条的大纸盒子（投票箱式）、笔（学生自备）

2．资料类 PPT、背景音乐：《Summer》,作者:久石让,专辑：《Kikujiro》.

3．场地布置 课桌椅摆成6人一组

五、活动过程

案例品析

1．本节课设计理念正确，符合初中生年龄特点和成长需求。活动导入巧妙与主体联系密切，活动规则清晰，活动环节层层深入，注重体验，互动性强，及时分享讨论活动引发学生思考。

2．以小游戏“我也是”导入，容易让学生产生共鸣，容易使学生对相应老师产生好感，让学生体会到老师与他们有很多共同点，今后可以就这些共同点展开交流，建立友谊。

3．本节课，教师主要通过让学生回顾与老师交往的经历，和让学生说出并讨论与老师交往的顾虑两个主体活动，帮助学生在彼此交流中获得与老师交往的技巧，拓宽与老师交流的内容，消除与老师交往的顾虑，学会主动与老师交往、互助并从中获益。活动中教师注意学生间交流的充分性，让学生学会表达，也学会倾听，吸取他人与老师交流的经验。在与教师交往顾虑征集和“小专家”发表意见过程中，教师鼓励学生利用自己的智慧解决问题。

4．在活动中，教师对学生写出的和教师交往“计划”进行点评，帮助学生从学习、生活中，多角度寻找与教师交流的内容。教师提醒学生注意：在执行中要不断修改完善计划书，一段时间以后自己应该评估计划的实施情况，及师生关系的发展情况。

篇五：与高考作文阅卷老师交朋友

与高考作文阅卷老师交朋友

叶晓春 2014.6.18. 作文，是高考语文试卷的半壁河山。考生如果作文失误，就注定语文成绩败势难回。所谓知己知彼，百战不殆。考生在考场竞争的环境中，必须注意人际交往，即与阅卷老师交朋友。而这一细节很少引起考生的重视，以致造成难以弥补的遗憾。多年参加高考阅卷，给出一些心得：

一、善解师心

考生首先要明白，高考作文是写给评阅老师看的，你必须做好与老师沟通的准备。

首先，高考阅卷老师担负着为国选材的重任，因此，必须按作文题的各方面的要求，严格审阅。我们常见平时写作不错的同学，考试作文却得不了高分。这是为什么呢？因为考试作文，一是必须要加一定的限制，评卷才有共同的标准，才能显示“公平公正”的原则。二是要设“陷阱”，这样才能反应考生的思辩能力。老师评卷时，还要制定具体的“实施细则”，对“中心、内容、语言、书写、卷面、标点符号、字数”等提出具体判分要求，这样才能规范操作，做到“一把尺子量到底”。一般来讲，一个人平时作文的水平和考试作文应是一致的。但如果不注意考试作文的特定要求，不按要求来写，随心所欲“自由抒发”，评阅老师按“规则”评判，是手下无情的。

其次，高考阅卷老师大多是中学语文老师，他们经过几年甚或几十年的文学熏陶，有丰厚的人文素养和文化积淀，有高雅的审美情趣，有敏锐的感知能力。阅作文，常会“闻弦歌而知雅意”，主观情感倾向浓。那些格调粗俗、内容乏味的文章是得不到阅卷老师青睐的。

再次，高考阅卷时间紧，任务重，又是在天气炎热的夏季，老师难免疲惫、困倦。不按要求，乱写一气的文章，会让老师更添烦躁。

二、着意表现

着意表现，是体谅老师的辛苦；着意表现，是向老师表示友好；着意表现，是向老师传达自己内心的追求；着意表现，是考生自己有教养的体现；着意表现，是素未谋面的师生之间的人文关怀……

（一）让清晰的思路顺畅老师的头脑

参加高考，作文首先一定要审准题意。仔细读题，看清要求，弄懂出题者“陷阱”中的暗设机关。再理清思路，迅速构思，写出切合题意、思路流畅的文章。评卷老师先要读得懂你的文章，然后才谈得上审美。通过你的作文来评判你的认知（对“材料”的理解）能力，思辨（对“文题”或“话题”的把握）能力，思维品质（立意、情感）以及语言、修辞、标点、书写等语文的综合素养。

（二）让闪亮的标题激发老师的热情。

材料作文一般都有“三自”的要求：“立意自定、题目自拟、文体自选”，这里只谈“题目自拟”。

1

我们知道，“题”的本义是人的额头，“目”的本义是人的眼睛。“眉头一皱，计上心来”是“智慧”的象征，“眉头舒展，眉头紧锁”是“感情”的表露；而“眼睛是心灵的窗户”，也就是说，用眼睛表达思想。这样说来，一篇文章必须有题目，而且题目应该高度概括自己文章的内容，隐含自己文章的思想感情。拟题在用语上“含金量”要高、有文采，尽量做到典雅、含蓄而优美，让阅卷老师的眼球停在你题目上的瞬间而对你文章已有了八分美感，十分认同。比如一些优秀的标题：《掀起你的盖头来》《没有了妖魔的取经之路》《山水人文看华夏》《一曲红楼，万声叹息》《脸中窥世界》《轻松起跑》《寻找金子发光处》《意外花开在情理枝头》《永远的苏武》《菊花、烈酒》《悲中行》……

这些优秀的标题，都有一个共点：用语精练，简单明了；一般限在8个字内；能概括文章内容，点明话题中心；文采斐然，读有美感。看到这样的标题，老师能不产生读下去的欲望吗？

当然，考场上一时想不出优美题目，就用平实朴素的话题作标题，舍其美而求其次。切忌无题，因为要求“自拟标题”，没有标题是要硬扣分的。

（三）让漂亮的卷面炫亮老师的眼睛

字是文人的脸。卷面整洁，书写规范，字体漂亮，会让阅卷的老师眼睛大放光彩，心里也会舒舒服服的。他（她）会感觉到你平时的刻苦努力，他（她）会认同你的过硬的语文基本功，他（她）会内心里把你当做得意门生，他（她）会视你为知己，他（她）会默默地猜你是男是女，他（她）会原谅你的个别错别字……总之，他（她）喜欢你了，能不打个好印象分吗？

（四）让优美的语言凝聚老师的视线

一般说来，一位老师阅一篇作文，用时一分钟左右。这么短的时间，能读好你的作文吗？你得努力啊！你语言优美，字字有情，阅卷老师就会情动于衷，因赏识你的语言功底而读完你的文章。因此，用优美的语言凝聚老师的视线吧！写作时做到以下几点。第一，开笔蓄势，显示才气。第一段要出彩，写出“凤头”，高而亮丽。高：立意高，点题准。亮丽：引用、排比、比喻等修辞，显示出语言功底。第二，语言活泼，显示活气。正当花季，书生年华，应活泼可爱、生气勃勃、积极向上。作文的语言应该活气横溢，或幽默风趣或富含哲理。这样，读你的文章，阅卷老师眼前就仿佛有一个活力十足而又比较成熟的形象，就乐于与你接触，想读完你的文章，进一步地认识你。读完你的文章，阅卷老师沉浸在美感之中，即使挑剔出你有一两个错字，或不规范的标点符号，他也会觉得那是“美人痣”一颗，忽略不计。

（五）让高格的

立意陶醉老师的心灵

“动人心者，莫先乎情”，语文阅卷老师文人味浓。直接或间接地阅人阅事多了，容易触发联想，容易感动。再说，写作应是作者饱蘸着自己的心血和胆汁而成的。作文走上人生之路，也就走上高格之路了。万水千山总是情，写触动心灵的人和事，写感动着我们的世界，展示美与人生，展示人性的光辉。让老师的心灵陶醉于美好的境界之中，与你产生共鸣，进而赏识你，成就你。当然，这要 2

靠平时多下功夫。对历史典故、风物人情、格言警句，记得熟，用得好；对人们熟知的事例，要敢于翻新创意，而恰到好处地锻铸出你的思想。有了思想，你的作文就活了。你与老师谈风月，谈爱与美，谈理想，谈人生。老师是很乐于感应的。

常言说：三寸不烂之舌，强于百万之师。我觉得，稍加留意以上这些细节，与阅卷老师真诚沟通，确可以收到事半功倍的效果。

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字数作文