如何提高学习效率作文

篇一：浅议怎样提高学生作文的教学效率

浅议怎样提高学生作文的教学效率

在作文教学中如何实施素质教育，提高效率和质量呢?我们的基本做法就是“三点一线”。所谓“三点”，就是课堂教学、课外阅读和社会实践;所谓“一线”，就是搞高以写作能力为中心的综合能力。

一、兴趣是提高教学效率的前提

“三点”之中，课堂教学为基本点，以激发兴趣为前提，注重求实、求新、求活。兴趣是学习的原动力和催化剂，没有兴趣便不可能提高写作能力，因此我们从多方面努力，来提高学生的写作兴趣。

首先是上好阅读课，让学生通过典范文章的学习，充分感受文学艺术之美，激发起他们热爱生活的情感和表达自己思想的欲望;其次是让写作较好和由差变好的学生现身说法，出学生作文专栏，编辑班级文集，调动学生的写作积极性；其三是请作家、编辑来校开办讲座，与学生进行座谈，利用学校闭路电视、广播进行宣传表彰，形成良好的写作氛围。学校领导十分重视写作教学和文学活动，经常和小记者、学生代表座谈，给予指导和鼓励。这一切大大提高了学生的写作兴趣促进了作文教学效率的提高。

在作文课堂教学中，我们注重求实、求新、求活。只有“求实”，才能使学生学会作文;只有“求新”“求活”，才能提高学生的思维能力，写出好文章。

二、“三点”之求实

求实，即扎扎实实，循序渐进。在教学中统观全局，分析学生的写作现状，针对问题，排除干扰，有的放矢地逐步推进。例如初中预备年级中有不少学生习惯于“拷贝”作文选，自己并没有实际的写作能力;而课本的作文题又配有《同步作文》，方便了他们的“改编”，这对作文教学具有负效应。因此，我们根据“学会观察”的总体要求，自定作文题，而将课文题目和《同步作文》作为参考，使学生无从“套改”，只能自己去观察、思考、表达。

我们指导学生观察动物标本、工艺品、美术作品、建筑园林、班里具体人物等等，从而使他们学会了定点、移位、比较等观察方法，切实提高了分析能力和写作能力。

三、“三点”之求新求活

在“求实”的基础上，我们着重“求新”“求活”。具体做法有以下几点:

1、在审题指导和作文讲评中，发动学生讨论，集思广益，并适当让学生自评、互评，以互相启发、促进，老师再作适当的点评。老师讲评也注重求新，不仅注意评析好作文，而且注意表达欠佳但立意取材较新的作文。在评点、讨论的

基础上指导学生进行修改，使之逐步成为一篇好文章。

为了“求新”“求活”，我们还常常进行作文展评，适时地组织学生自己选编班级作文选，办好学校文学社刊，多多刊发学生作品，鼓励学生参加各级作文竞赛，坚持指导学生课余练笔和积极向报刊投稿，还举办了学生作品专题讨论会，取得了较好的教学效果。

提高写作能力，离不开课外阅读。通过课外阅读，可以进一步提高学生的思想认识、审美情趣，开阔视野，积累素材，学习名家写作方法，从而提高写作能力。

因此，我们在学校的统一规划下，坚持开展读书活动，把读书、做人、写作结合起来。

在读书活动中，我们首先根据不同年级学生的阅读能力，确定相应的必读书目。每届读书活动，我们都组织教师进行阅读和写作指导，开办有关讲座，举行读书征文竞赛。

我们还不定期地举办读书演讲会、辩论会和讨论会。这些活动在每个班开展的基础上，每年集中展示一次。学生们的读书体会文章不断在《解放日报》《萌芽》《少年报》《中文自修》等报刊发表。此外，我们还围绕读书活动，举办故事会、朗诵会、小品表演等活动。

通过围绕课外阅读为中心和各项活动，学生不仅提高了思想文化素质，提高了阅读、写作能力，还提高了口头表达、辩证思考、互相交际，以及自我表现等能力。这一切极大地促进了作文教学效率和质量的提高。

生活是写作的源泉。为此，我们积极引导学生去观察生活，参加社会实践活动，让学生在活动中提高认识，增强能力。

我们采取多种方法促进学生去深入生活。

1、坚持课余练笔。课堂作文之外，我们指导学生坚持课余练笔，自编文集，要求学生自由写作，记录成长轨迹。描述生活见闻，抒发真情实感。同时进行展示评比，选拔优秀作文。

2、开展小记者活动。我们在各班和全校广泛开展小记者活动，让学生在校内外进行采访报道。小记者们在学校里采访老师、同学、领导，在校外采访老干部、科学家、作家、里弄居民，从而大大促进了学生语文综合能力的提高。

3、组织参加社会实践。在作文教学过程中，我们根据需要，结合重大纪念活动和社会活动，积极组织学生参加社会实践活动。通过参加社会实践活动，学生们积累了素材，开拓了思路，写出了一批好文章。

实践证明，“三点一线”抓写作教学，不仅激发了学生的作文兴趣，提高了学生的写作能力，也提高了学生的语文综合能力。

篇二：浅谈如何提高作文教学效率

浅谈如何提高作文教学效率

作者：赖小丽 发布时间：2014年12月23日 来源：郴州市苏仙区岗脚学校 浏览： 条 1 次 评论：0

作文教学一直是语文教学中的一个“老大难”，师生们耗费了大量的时间与精力，收效却与付出不成正比。近年来，随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起。在教学中，我利用学生兴趣、多媒体技术引入到了作文课堂，发现了一片广阔的新天地，作文教学效率大有提高。

一、观念改革，学生为主体

随着课程改革理念的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，作文教学中同样要凸现学生为主体，体现教师为主导。那么如何凸现学生为主体呢？

㈠明确写作的重要

我们首先要让学生感受写作的重要，可开展一些特别的活动，让学生去采访自己的父母或兄长，问写作是否重要，长大了是不是不用写作……明确了写作的重要，学生开始有强烈学习欲望，有了动力，也就有了内驱力。因此学生的写作变得很主动，一切对写作有帮助的他们都乐于去做，如：记日记，看课外书等。

（二）学生写真事，抒真情。

近几年，我们的作文改革，话题作文取代了以往的命题作文，话题作文以其开放、宽松、灵活的特点显示了强劲的生命力，它鼓励学生的求异思维和个性见解。可许多农村学校生为了片面追求“新奇”立意，一味地写一些表面的东西，而丢掉了重要的真情实感。一次考

试以《我发明了XX》为题，许多学生东拼西凑了一些自己根本一点也不了解的东西，脱离了生活，内容空洞，你能说他们想象丰富，理想远大吗？有一女生写了她要发明随身携带的电风扇，而且经济实惠。她讲述了家中不宽裕，父母总要在烈日下劳作，太热了，所以想用随身携带的风扇为他们送上凉爽的风，减轻疲劳，赤子之心不于言表。这样的作文当然比那些空谈更有思想意蕴。孔子说：“感人心者，莫先乎情。”我很赞同。真切地感受身边的小事，关注社会，关注普通人的生活状态，写真情实感，这也是提高写作效率的一个方面。

二、收集素材 丰富习作内容

自从我将多媒体技术引入作文课堂后，我便当起了有心人：收集与学生习作内容有关的图片、文字、声音、动画等，为他们建立一个习作素材库，以便给学生提供丰富而形象的写作素材，让他们主动观察和思维，“无米下炊”的问题就解决了。

如教学“我喜欢的一种小动物”时，学生只对日常生活中常见的小猫小狗比较熟悉，习作题材有限。这时，我就为学生打开了课件“作文素材库”中的“动物”文件夹，里面有小猫、小狗、小兔、白鹅、鸽子、青蛙等小动物的图片和文字简介；有平时拍摄下来的家庭小动物的生活片断；还有从电视节目中录下的一些表现小动物生活习性的镜头。他们个个兴致盎然，顿时眉飞色舞地议论开了。我趁机提出习作要求：根据自己的喜好选择自己最感兴趣的一种小动物仔细观察，然后写下来。学生写出来的小动物品种多样，各有特点，再也不是千篇一律了。

三、掌握方法 行文流畅自然

学生的习作兴趣有了，习作题材也有了，但如果没有掌握好写作的方法，就会出现学生面对有趣而丰富的题材而苦苦思索，难以下笔的现象。作文指导课上，教师自制声音、文

字、图象、视频、动画等多媒体课件来辅导学生写作，可以指导学生有目的、有重点、有顺序地写好作文，效果自然是传统作文教学方法无法比拟的。

如“写一种自己喜爱的树木”，教学时，我把自己写的一篇“下水文”《校园里的梧桐树》制成了教学课件，让学生边面容树木边朗读相应的文字，并点拨发现；这篇文章按时间顺序介绍了泡桐树一年四季的特点及它与同学们之间的关系。从结构上看，全文是按“总—分—总”的顺序写的。同时，在屏幕上祟这一写作方法，用上鲜艳的颜色，以引起学生注意。这时趁热打铁，启发学生模仿“下水文”的写法，写一种自己喜爱的树木。由于刚才用多媒体技术清晰地呈现了文章的结构特点和写作顺序，学生又各自有了习作对象，他们联系自己的实际，行文便流畅自然了。

四、改进评改方法

作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文效率的提高至关重要，主要从以下二方面改进：

㈠写后即评，注重时效。

教师要灵活机动将两周时间集中起来，写后即评，通过老师即时的评，很好地提高学生写作能力。每当我及时将作文本发给学生，看到学生迫不急待翻开，神情专注看着那红色的字迹，寻找“小波浪”，再体味老师的评语。

㈡巧用评价，优化心理。

①找“岔”挑“刺”，消除自满心理。教师对优生要避开基础一味表扬，这样更会助长自满心理，而找“岔”挑“刺”的作文评价，有效消除自满心理。

②“沙里淘金”，纠正自卑心理。

作文评语要有原则性，有灵活性，教师不可都去挑“刺”。“沙里淘金”，用“放大镜”发现潜能生的点滴进步，用一道道鲜红“波浪”，让学生都能享受成功的快乐，克服学生自卑心理。

③以“我”比“我”，激发自信心理。《语文新课程标准》上说：作文评价提倡学生建立写作档案，让一些学生从自我纵向的比较中，看到自己的成绩与进步，激发自信心理，从而更有动力。

④隆重推出，满足成就心理。创造机会让学生能够在报纸、杂志上发表自己的文章，或者学校开展作文大赛中获奖，这也大大提高写作效率。

总之，在小学作文教学中应运用多种手段，调动学生多种感官，可使课堂教学更加形象生动，能充分调动学生的主观能动性，激发他们的写作欲望，使作文教学达到事半功倍的效果！

篇三：如何提高中考学习效率技巧

浅谈如何提高中考学习效率的技巧

摘 要:新课程对中考提出了更高的要求,作为九年级班主任,应当更多的给予学生学习方式的引导,让学生在学习的过程中掌握更好的方法,成为新课程下的成功者。

关键词:中考 学习效率 技巧

随着教学改革的日益深入,面对中考,我们很多同学紧张不安,甚至略显慌乱,如何在九年级的学习中脱颖而出,如何在不到一年的时间里让自己和家长的付出结出丰硕的果实,根据课改的要求,总结以往考生成功的经验,我归纳出以下几方面,希望对中考忙碌的莘莘学子有一定的启示。

一、大目标、小目标

每个人都有自己的目标,而如今我们同学都希望在中考中取得胜利,这便是当今形势下最大的目标,在此基础上,我们应当确立每一个月、每一周、每一天,甚至是每一小时,每一节课的目标。越是细化的小目标越易于达到,而恰恰是这些小目标,为我们中考的胜利打下了坚实的基础。当然在确定小目标的时候,应当是越具体越好,提高多少名次,月考中超过谁,完成什么任务,这些都应当考虑好,作为我们学习的动力,并逐步实现这些细化的目标进而实现中考的大目标。

二、抓住课堂45分钟

在当前紧迫学习环境下,许多同学开始拼命的学习,每天夜战到11、12点,每早4、5点钟起床,中午也很少休息,可是,你再看看课

堂上的他们,昏昏欲睡,听课效率十分低下。这已经犯了“兵家大忌”,舍本求末,得不偿失。现在每一节课老师讲授新课、有针对性的练习、复习,认真听好45分钟的课有助于我们更准确的把握每课的重点知识,突破学习难点,了解我们在学习中的不足,使我们有针对性的学习。同时在听课时候与老师之间的互动是尤为重要的,语言和目光的交流能让一节课更加充实,更加有分量,适时适量的提问更能增加我们学习的活力,所以在学习中我们一定不要忽略最有含金量的45分钟。

三、倾力投入,避免偏科

每个人的文、理智力发展情况不同,男女生智力发展特点也不尽相同,加之兴趣爱好不同,往往造成偏科现象,但是作为中考学子来说,我们不能忽略任何一科的学习,忽略了就意味着失败。那么对于已经出现偏科的同学应当怎么办呢?从哲学辩证的角度来看,分越少说明潜力越大,总结以往的经验,只要有决心,有信心,有行动,偏科不难解决。同学们应当从书中最基本的例题、知识点入手,认真听好每一节课,天天坚持看书—练习—回顾,经过一、两个月后弱科成绩自然就会有所提高,要注意的是由于个人的差异,提高速度会不同,需要我们长期坚持,相信只有四肢健全的人才能跑得更快,多投入,加上好方法,一定可以避免偏科现象。

四、 时间和效率双管齐下

没有时间保证的学习将不会有好的成绩,没有效率的学习无异于苦战,要想在中考中取得优异成绩达到预期的目标,我们必须在保

证时间的同时提高学习的效率。很多同学一周苦学夜战,但却在周末上网、k歌、打球、斗地主,这些行为将一周中前几天的苦战时间都搭进去了,这种做法极为失败。每次学习前确定本次的学习目标,学习后总结完成情况,有助于我们提高学习的效率,当然为保证高效学习,适量的体育运动让大脑休息一下是很有必要的,但一定要注意适量,不能过度地体育锻炼,这不利于体力的恢复,相信高效的学习一定会换来优异的成绩。

五、必须养成的几种习惯,有助成绩提升

不同的人之所以成绩不同,智力因素固然重要,但好的习惯有时候却起决定性的作用,历数往届优秀学生的经验,以下几点必须注意。

1.文理间隔

在学习过程中,文科(语文、外语、政治、历史)和理科(数学、物理、化学)最好间隔开来,这样就可以避免同类学科之间的相互干扰,达到较好的学习效果,当然在休息前和早起时候最好看需要记忆的学科,如英语、语文、政史等。

2.50+10>60,学会适当的休息

在学习过程中,学会适当的休息,50分钟左右的专注学习后,必须有10分钟左右的休息,而这10分钟能够做恰当的体育运动是最好的,因为只有这样,我们大脑负责学习的部分才能够得到充分的休息,接下来的学习才是高效的学习,同时中考的体育问题也迎刃而解了。

3.红笔批注,便于复习

正常来讲错题本是一种很好的学习工具,但是由于种种原因,很难实现,这里,我更倾向于红笔批注的方式,每次做题后,老师讲解完,不会的题都用红笔进行标注,在复习过程中一目了然,学习也多了几分针对性,在考试前复习时,它的作用更加突出。

六、调整心态,注重基础

在整个学习过程中,我们要看到,学习将改变我们未来的生活,但是也应当用一种平和的心态面对,只要我们努力了,拼搏了,便也无怨无悔了,未来可以选择的人生道路还有很多,切忌把自己心理压力加大,导致心态失常,避免考试焦虑症的出现,只要在学习过程中注重基础,把每次考试看成是对自己一阶段学习的检测,并及时在考后总结经验,掌握知识点,成绩的提高也就成为一种必然。

面临中考和新课改的要求,希望同学们多几分理智,多一些方法和技巧,7月也就会成为你人生中一个收获的季节!

作者单位:辽宁省开原市中固镇中学

篇四：浅谈如何提高作文教学效率

浅谈如何提高作文教学效率

李翠芳

长期以来，作文教学效率不高的问题一直困扰着广大师生。学生怕写，教师怕改。学生作文普遍存在内容空泛、缺少真情实感、写人叙事不生动、结构层次不清楚、文理不通顺等毛病。

作文教学要想走出困境，除了在激发学生兴趣上多下功夫外，更要端正对作文能力这一概念的认识。作文能力是一种复杂的心智技能，它是由观察感受能力、语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成的，它的提高需日复一日的练习和循序渐进的实践才能达到。作文能力的培训必须遵循从单一到复杂、从局部到整体的认识规律。既然如此，平常的作文训练大可不必要求面面俱到，弄得学生对作文畏之如虎。可以采用化整为零的方法，变作文整体训练为重点突出的局部训练，如同储蓄，学会零存整取。具体做法是，从观察感受、口头表达、想象、思维等方面逐一训练，各个击破，反复练习，最终达到提高学生的写作能力的目的。

（一）训练学生的观察能力

生活是丰富多彩的，写作的材料到处都是。但学生常常觉得无内容可写。究其原因，除了学生认识水平较低外，与被观察的对象的复杂多变性也有关系。鉴于此，对学生进行观察训练时，不能让学生随意看、笼统看，这样是看不真、看不清、看不明、看不细的。首先，要求学生带着目的去观察。例如，在进行郊游的观察训练时，应让学生明白，观察的目的是什么。是想捕捉自然的美，还是想从自然中得到启发；是想借自然舒解一下压抑的心情，还是想了解丰富的人文知识。学生明确了目的以后，就会对观察到的景物进行取舍和研究，写出的文章内容也就充实。其次，要教给学生观察的方法，全方位多角度地看。例如，带领学生观察河流时，要求学生朝近处看河水，朝远处看河道，朝空中看太阳，朝半空看飞鸟，朝河中看小船，朝岸边看垂柳，朝堤坡看花草。朝堤外看山野，在堤上沐河风……通过多角度的观察，学生对河流的形貌、色彩、音响、动静、明暗，就会有真切的了解，写起来也就言之有物。另外，要求学生把观察和思考结合起来。日常生活中，人的一举手、一投足、一句简短的话、一丝不显露的表情，身上的衣着、案头的摆设，都能表现人物的年龄、身份、思想感情和修养气质。学生在观察时要多加思考，透过现象看本质。

（二）训练学生的感受能力

要引导学生熟悉生活、热爱生活、投入生活、感受生活，重视学生的社会实践和校内外活动，教会学生独立思考。首先，要求学生身临其境。朱自清全身心地倾注于梅雨潭的绿，并和虎跑寺、什刹海、西湖的绿进行比较，才能写出我们未曾有过的感受。李健吾完全陶醉在雨中泰山崔嵬迷蒙的景色之中，才能感受到泰山的独特魅力，享受到独特之乐。其次，必须开拓学生的胸襟，使他们富于幻想，树立远大的志向。有了广阔而灵活的思路，学生的思维才能纵横驰骋，更富个性创造性；有了远大的理想，学生文章才会大气。另外，还要对独立思考进行一些方法的指导。例如，自问深思法：要求学生对生活中的问题，多问几个为什么，对重要的问题要深思细想；引导学生抓住难忘的人物、事件、场景，甚至很奇特之处的“一瞬间”作深入的分析、体会，进而得到感受。又如，联想想象法：由今想到古，由中想到外，由此想到彼，由物想到人，由痛苦想到快乐，由失败想到成功，由损失想到收获。可以赏析诗歌再造意境，品味人物想象动作、表情、心理，可续写故事扩展情节，丰富他们的想

象力，增强他们的感受能力。

（三）训练学生的口头表达能力

口头表达能力即说话能力。说话是表达思想传递信息的语言交际活动，它通过分析、综合、抽象、概括等形式交流思想，创造性地选择和组织语言材料，把思想内容用外部语言和体态的形式表达出来。一般说来，说话能力强的学生写作能力一定较强，说话能力较差的学生写作能力一定较差。因此，必须重视说话能力的训练。练习的方式多种多样，可以课堂练，可以课后练，也可以利用讨论、演讲、辩论、复述、介绍、交谈等学生感兴趣的形式练；可赏析诗歌，再造意境，可品味人物想象动作、表情、心理，可续写小说扩展情节。练习时学生或叙述、或说明、或讨论、或抒情，久而久之，学生说的能力就能提高。

（四）训练学生的思维能力

学生写作必须通过思维活动来鉴别、筛选材料，概括中心，确定材料内在联系，明确所叙述的事物之间的逻辑关系，调整叙述的结构层次，选用恰当的语言表达形式。中心不突出、层次混乱、顺序不清、段落衔接不紧、词不达意都是逻辑思维欠佳造成的。训练学生思维能力的最佳途径是列提纲。学生每列一个合格的提纲，都要经过概括大意、搜选材料、确立结构、遣词造句一系列过程，这实际是在进行一个思维训练的过程。学生经常列提纲，就会熟练地处理中心和材料关系，中心和表达方式、表现手法的关系，内容的先后顺序关系，语言形式和表达效果的关系等，从而为写好文章打下坚实的基础。

上面主要是从分解写作能力的角度来谈局部训练的，事实上就写作活动而言，还可进行各式各样的单一训练。可以有系统地把人、事、物分成一个个片断去写，进行专项训练、专项突破。譬如，写人可分别专写：外貌、语言、心理、动作、神态，甚至眼、嘴、手、头发、衣服等。介绍事物时可分别专写形状、构造、功能、用途、注意事项等。训练议论能力时，可分别训练提炼观点、挑选论据、就事论理。培养学生构思能力时，可分别专练列提纲，写开头，写结尾，写过渡句。这样的单一专项训练有着很强的指向性和集中性，能使学生注意力高度集中，目标实现度高，教师评讲时也能一次一个重点，从而一点一点地突破。 上述方法可以看成是化整为零的训练方法，它以片断的形式出现，内容的多少、难度的大小不限，学生一般乐意接受，容易坚持。经过反复练习，学生的观察、感受、说话、想象、思维等能力就会提高，其他专项训练水平也随之增强。这些局部能力和水平提高了，一旦进行整体系列写作时，只要稍加训练，在局部训练和单项训练中培养出的能力就会发挥作用，整体的写作水平也会随之提高。

作文能力的提高不是一蹴而就的，让我们从局部训练、专项训练做起，零存整取，一步一个脚印地提高作文教学效率吧！

篇五：如何提高作文课堂教学效率

如何提高作文课堂教学效率

学科：语文 姓名：廖红兰 单位：袁州区慈化小学

何谓效率？效率是指成本一定情况下，效果与时间的比值；或者时间一定的情况下，效果与成本的比值。

何谓课堂效率？是指单位时间里（40分钟），课堂教学的成果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要标志

课堂教学是否有效，不是看教师是否教的认真，是否讲完了课时内容，而是看学生是否真正学懂，看学生是否从中体验到了学习的兴趣，看学生有无具体进一方面发展，这才是衡量课堂教学是否有效的标准之一。

课堂教学的目的性，意识性强，通过教学，要使学生在一定时间、一定地点，掌握知识、习得技能、发展智力。学生在课堂上学到什么？得到什么？这才是有效课堂的意义所在。

关键词：作文课堂教学 效率 有效

作文教学课堂效率不高，这个问题至今难以得到根本解决，教和不教的区别不大。凡写事，无非是讲起因、经过、结果、高潮部分写具体；凡写人，也无非是以事写人，外貌、语言、动作、神态写生动，三年级至六年级，核心的作文知识就那么几点，陈旧而又枯燥，缺乏针对性，翻来覆去讲了许多正确的废话。写和不写没多大差距，多写几篇，少写几篇，学生的作文水平几乎看不出有多大的长进，也没有什么损失。同一个学生就同一个作文题目，高年级写的质量未必比中

年级时的好，由此我们可以看出，从三年级至六年级，共260多课时，但作文课堂教学的收效依旧模模糊糊，效率不高。

有效的作文课堂教学应该是教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上，练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获，有所长进。

一、贴近生活实际，乐于表达

此从根本上为解决课堂作文教学之难题找到了一条出路。何谓贴近生活实际呢？就是作文教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶圣陶的这番话形象地说明了作文与生活的关系。 那么，写作教学究竟怎样贴近学生实际？

其一，要点是指学生生活，少写或不写与学生生活无关的作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可不写。如我就有一个好的做法：提倡、鼓励学生写日记，日记写得好的同学可以免写课本中的作文。日记直接反映学生生活，学生写起来束缚少，自然容易动笔，乐于动笔。

其二，教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。因为小学生刚处于萌芽状态，缺乏主动的观察与思考，生活中的一些亮点容易流失。为培养学生的这种善于发现身边事物的主动性，教师首先要会发现，要会做捕捉这些生活中的亮点的能手。教师还要带领学生到大自然、到生活中去陶冶他们的性情，丰富他们的感情，引导

学生去观察、体验、感受生活，从而发现生活之美，让其笔下流淌着不息的清泉。

其三，教师还要有一颗慧心，做写作教学的开发者。开发学校生活，并能联系家庭生活，如针对小学生不懂感恩，不懂孝敬父母的现状，在班上开展“听父母讲把我养大的故事”“爸爸妈妈，请让我来关心您”等活动，活动后让学生动笔。先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才有内容可写，有话可说，有情可抒。

一、案例：即兴作文

一天早上，我发现一个学生将一个吃了一口的馒头扔进了垃圾桶，于是即兴设计了一次这样的写作练习：

师：“今天，我发现一位小朋友把一个吃剩的馒头扔进垃圾桶（出示只咬一口的馒头），你们说这事应该如何处理？如果被你碰到了你打算怎么办？说说自己的心里话。”

生：“我会及时把馒头交给校长。”

生：“我准备写篇批评稿。”

生：“我会告诉这位同学，农民伯伯种粮食很辛苦，不应该浪费。” 师：“你是当面劝告还是别的？”

生：“我将这件事告诉校长，并请校长在大会中告诉大家要珍惜粮食。”

师：“同学们，刚才大家说了很多的处理意见，你们认为那种办法比较合适呢？”

生齐答：“当面劝告。”

师：“同意，当面劝告比较妥。如果请你去劝告，你准备说些什么？”

（接下去同学们情绪激昂，个个欣然动笔）有效的作文教学，应该让学生感觉不到你在教他作文，一如“好雨知时节、润物细无声”。

二、作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 好文章有若干标准，其中，很注重的一条就是要有“真情实感”。有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命力。”然而，当前小学生作文普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。如何克服学生作文中的这些弊端，引导学生说真话、实话、心里话呢？

第一，倡导“我手写我口，我手写我心”。叶圣陶再三强调：学生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。鉴于此，在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。例如当我们读到“小路热烈地奔向大路”这样的句子时，不应简单地以对错、好坏来判断，而应欣赏其表达的独特性，鼓励诗意化语言的运用，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨落到实处。

第二，倡导“从自己的生活写起”。生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情来写，

为说真话、实话、心里话提供基础。然而，不少学生“身在宝山不识宝”，对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，于是，每篇作文都搜肠刮肚，这就难免“空话、大话、套话”连篇了。因此，教师要把“厚积薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记、周记等形式随时记录观察所得，存入自己的材料库，防止“材料用时方恨少”。

“千教万教，教人求真”，新课改要求我们还作文教学一个“真”字。从这个意义上说，有效的作文教学应该是作文与做人统一起来。

三、限时作文，当堂点评

1、限时作文。课堂时间是个常数，学生当堂作文必定有时间的限定，而我们在课堂作文教学中，常见许多学生将未完成的作文带到课后去完成，有的学生甚至在课堂上刚开了个头，而几乎整篇作文都是在课后完成的。且不说课堂作文异化成了课余作文，就学生作文质量而言，也是难以保障，尤其是基础差的学生，因得不到老师及时的指导更是放任自流。如此，效率能高吗？因此，我认为作文课应该留给学生足够的当堂作文时间，并且规定学生的作文时间，让学生都能在有限的时间内一门心思地、认真地完成作文。事实上，这样更易让学生发挥自己的作文潜能，看到自己的进步，从而增强自信心。对于作文基础差的同学，也可在有限的课堂时间里进行个别的、单独的指导，他们也听得格外专注，课堂的效率自然也就高了。

2、当堂点评。我们对作文常常是细批，总评写了一大堆。因此，批改作文的周期长，一般要三四天功夫，有时甚至要一星期。而到作

小学作文