列夫托尔斯泰,穷人

篇一：《穷人》作者：列夫 托尔斯泰.DOC

《穷人》作者：列夫·托尔斯泰

列夫·托尔斯泰 (1828—1910)伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。

托尔斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天亲自用雪橇运水、劈柴，做鞋匠手艺。他长年坚持体育锻炼，天天散步、做体操，七十岁还能轻松地滑冰，七十五岁热衷于自行车运动，年过八十仍能骑马飞奔。1910年10月，因厌恶剥削生活与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上了肺炎，11月7日逝世于一个小站。

托尔斯泰重视儿童读物。他曾创办教育杂志，出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》（1~4册），共有三百多件作品。作品语言规范、浅近，篇幅大多短小，故事生动有趣，寓意明显而富有教育意义，像《李子核》《狼来了》，已为全世界儿童所熟知。选入小学语文课本中的《七颗钻石》也是他写的。

《穷人》的写作背景《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

篇二：穷人 课内阅读带答案

（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着

玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??

为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

（二）渔夫皱( zòu zhòu√ )起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得（ děi√ dé ）把他们抱过来，同死人．

呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

严肃——（严峻） 忧虑——（担忧） 一动不动——（纹丝不动）

3、用“ ”画出描写渔夫神情的词语，用“ ”画出描写渔夫动作的词语。

（1分）

4、“桑娜拉开了帐子”，渔夫又会说些什么呢？请你发挥合理的想象，写下渔夫

的话。（注意：要尽量模仿作家的文笔，让你写的句子也生动、吸引人）（3分）

5、读了这篇文章，你会对桑娜夫妇说些什么呢？（3分）

答：

6、给带点的字选择正确的读音，并打上“√”。（1分）

7、“嗯，是个问题！”这里的“问题”指的是如何处理邻居西蒙死后留下的两个

孩子,不可能不收留孩子,但收留孩子呢,自己家生活会更加艰辛,因此说这是个

问题.

8．解释词语

忐忑不安：形容心神不定。 自作自受： 自己做了错事，自己承受不好的后果。

9、通过第一段文字中桑娜的 神态和心理 描写，我们可以感受到 桑那矛盾的心理状态，她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要抚养西蒙的孩子的朴实、善良的美好

品质 。

10、第二段文字细致描写了渔夫的 神态 、 语言和 动作 。

11、从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

他们是宁愿自己受苦也要帮助他人，勤劳、善良、充满爱心的人。

十三、阅读《穷人》选段，回答问题。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也

不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床

上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

“不，没有人 ！ 上帝 ， 我为什么要这样做 ？?? 如今我怎么对他说

呢 ？??”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

1、请在 上加上恰当的标点符号。

2、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母G ，用部首查字法应

查 衣部。

（2）“忐忑不安”中“安”的意思有： A 安全； B安装； C安定。在文中

应取（C ）。

3、在文段中找出下面词语的近义词。

自食其果（自作自受） 心神不宁（忐忑不安） 好像（仿佛）

4、你认为这段话主要讲什么？表达了作者怎样的思想感情？ 答： 她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。作者

透过桑娜的心理活动，赞颂了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。

5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的

词，并用这词造句。

忐忑不安 ：天黑了，明明还没有回来，妈妈的心忐忑不安

6、文中第二自然段中的省略号的作用是（省略号的连续运用，表明桑娜当时的

心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）（2）

①话没说完。 ②人物在思索表示矛盾不安的心情。 ③表示人物惊慌失措，语无

伦次。 7

饿死的。从中你体会到桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

9、“他会说什么呢？??嗯，揍我一顿也好！”这里的“他”是指 渔夫 ，桑

娜为什么会说“揍我一顿也好”？

答：桑娜热爱丈夫，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他。也反映她同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

10、文段最后说“桑娜深思着，久久地坐在床前”。请你发挥想像，说说这时桑

娜可能在深思些什么？ 十四、阅读《穷人》片段，回答问题。（12分）

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”

桑娜一边想，一边敲门。她侧着耳朵，没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两

个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看

看吧！”

桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。

??

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己

也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在

床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩

的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??

为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍

我一顿也好！”

门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??”

桑娜沉思着，久久地坐在床前。

1、缩句。（2分）

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 桑娜想起了邻居。

2、课文写了桑娜几次敲门的经过，桑娜在这几次敲门中，心情是怎样变化的？

（3分）

答：2次 ，变化：十分同情西蒙的桑娜担心西蒙而去拜访，因无人开门，所

以十分焦急担忧。

3、“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。”“作”指把

他们抱过来 “受”指：被渔夫揍

十五、阅读《穷人》片断，回答问题（15分）

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，．

首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。

桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出

死的（平静 宁静√ 安静），一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的。从稻草铺

上垂下来。就在这死去的母亲的身边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸

蛋，身上盖着旧衣服，（倦 蜷√）缩着身子，母亲在临死的时候，拿自己的衣．

服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而（平静√ 宁

静 安静），他们睡得正香甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得厉害，自己也不

知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。她把两个熟睡的孩子放在床上，

让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把账子拉好。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢 ？ 这是闹着

玩的吗 ？ 自己五个孩子已经够他受的了??是他来啦 ？ ??不，还没

来！??为什么把他们抱过来啊！??他会揍我的！那也活该，我自作自受??

嗯，揍我顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??桑

娜沉思着，久久地坐在床前。

1、从括号内选一个正确的文字或词语画“√“（2分）

2、在第一段给画 线的句子加上标点符号。（2分）

3、给文中带点的字选正确解释画上横线。（2分）

生：①生存 ②发生 ③使柴、煤等燃烧√ ④果实没有成熟 ⑤生硬；勉强

临：①靠着；对着 ②来到；到达 ③将要；快要 √④照着字画摹仿

4、从下面的三个词可以看出桑娜的心跳得厉害。（3分） 脸色苍白 神情激动 忐忑不安

十六、阅读《穷人》片断，回答问题 古老的钟发哑地敲了十下，十一下??始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风

暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他,救救他,开开恩吧!”她一面自言

自语,一面在胸前画着十字。

１、用——线划出描写环境的语句。用～～～线划出描写人物心理活动的句子。

２、摘录人物语言的句子：他现在在哪儿？上帝啊，保佑他,救救他,开开恩吧! ３、摘录人物的行动或动作的语句：桑娜倾听着风暴的声音，她一面自言自语,

一面在胸前画着十字。

４、这个文段的描写，虽然只字没提“穷”字，但也处处透出了“穷”，包括：

（.破旧的钟表）（只能勉强填饱肚子）（孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚

跑来跑去）和（吃的是黑面包，菜只有鱼）。

５、也就是这个文段的描写，也可以看出桑娜是勤劳善良的，从（她自己也从早

到晚地干活）这句可以看出她的勤劳，从（不过，感谢上帝，孩子们都还健康。

没什么可抱怨的。）这儿最能看出她的善良。

６、“勉强”的“强”字在这儿读该选的读音是“qiáng qiǎng√”,这个字的

部首是（弓），用部首查字法再查（9）画，读这个音时还可以组词：（强词夺

理）。读另一个读音时可以组词（强烈）和（坚强）。它还有另一个音jiàng,

可以组词（倔强）。

７、仿照最后一句，用上“一面??一面??”写句子。他从小养成了一面听歌，一面做作业的坏习惯。

篇三：《穷人》优秀教案

9穷人

教学目标：

1.指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。

2.引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。

3.学习本课生字新词。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

4.引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。

教学重点：

引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。

教学难点：

体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。 课文重点：课文3---11自然段。

感情朗读训练点：西蒙家里的环境描写，桑娜抱回两个孤儿后忐忑不安的心理活动，桑娜和渔夫的对话。

读说结合训练点：

1.续编故事没写完的继续写完。

2.选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。 教学准备：课件

预习提纲：

导语：同学们，作者以“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》。

1.根据常规预习要求预习课文。

2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。

心惊肉跳 自作自受 缝缝补补 汹涌澎湃 自言自语

3.把下列多音字整理在课本上。（注音并组两个词）

模 铺

4.概括课文的主要内容。

5．理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

（1）仔细阅读下面这段话并回答问题:

“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

○1这段话中的“熬”字你可以换成其他字吗？为什么？你从中体会出什么？

②从这段话中你感受到渔夫心里会想些什么呢？（提示：从“语言、动作、神态”去感悟）

（2）文中还有哪些触动你心灵的句子，在课本上画出来，并在旁边写写你的体会。

6.领悟表达方法。

作者采用了哪些写作方法？

教学时间：3课时

教学过程：

一、导入新课。

师：今天我们一起学习课文《穷人》，板书课题。预习过课文的同学说说作者是谁？

生：列夫·托尔斯泰，他是俄国伟大的的作家，

师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？

生：《七颗钻石》。

师生补充简介作者：列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著《战争与

和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。

二、预习成果展示。

1、生字：课前大家对课文进行了预习，从完成情况来看大多数同学能够通过认真读课文完成预习任务。现在我们一起来看同学们掌握不好的字，指导书写“溅”

2、生词反馈 师：生字大家掌握了，现在来看词语。说一说你是如何给下面的词语分类的。

忧虑 忐忑不安 心惊肉跳 寒风呼啸 汹涌澎湃

描写人物心理的词语：抱怨 忧虑 忐忑不安 心惊肉跳

描写自然环境的词语：寒风呼啸 汹涌澎湃

谁能再说几个同类的词语。

分类识记理解词语是积累词语的好办法，大家一定要坚持下去。

3、归纳课文主要内容 师：这篇文章主要写的是什么？（桑娜、渔夫夫妻俩不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的事。）学生说的时候教师将本课主要人物进行板书。

引导总结出这类文章只要抓住“主要人物干了什么事情”就能总结出主要内容。

4、学生补充描写关于“穷”的词语。

拮据 饥寒交迫 贫穷等

过渡：全篇课文没有一处用到这些词语，但是却让我们感受到了渔夫家的贫穷。请快速默读课文找出相关语句。

三、精讲点拨。

（一） “穷”体现在哪些地方。

? 古老的钟发哑地敲了十下，十一下?? （1、从“屋内装饰”看出“穷” 省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。）

? 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（2、从“吃、穿”看出“穷”）

? 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

? 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

? 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！

谢谢上帝，总算活着回来啦。（3、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”） ? 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷??

? 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼

? 海面上什么也看不见（4、从“环境的恶劣”看出“穷”）

（提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。）

师：你读到这些句子的时候是什么心情？

生：觉得他们可怜，很同情他们。

师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗？

生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。

（二）人物朴实善良的品质体现在那些地方。

过渡：有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。 你支持这种观点吗？

认真体会人物的语言、动作、神态和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？

1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 （“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。）

（谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。）

2、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??”桑拿沉思着，久久地坐在床前。

（桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）

师：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。

师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。

“谢谢上帝，总算活着回来啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”（表示语意的跳跃）

“我？我嘛??缝缝补补??风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（表示说话结结巴巴，欲言又止）

过渡：同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请把描写渔夫品质的句子，交流一下。

（在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的质量逐渐植入学生的心里。）

3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

（这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

4、但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

（文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。）

小结：他们是最“富有”的人。（因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。）

（这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。）

四、拓展延伸。

过渡：想一想，作者在把人物特点描写的那么鲜明，运用了哪些写作方法？

1、总结写作方法：

（1）抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物的特点。

（2）环境描写与人物的精神、品质有着紧密的联系。

(3)对比写法使人物特点更加鲜明。 2、阅读拓展。

跳水(片段）

篇四：《穷人》一案三单

优化教学模式 构建高效课堂”教学设计

教学设计

学校名称：岐山县蒲村镇蒲村中心小学 课程名称：语文 内容主题：穷人

教材版本：北师大版 教师姓名：薛少妮

第二课时

《穷人》问题导读——评价单

班级：__________ 姓名：______________ 指导教师：薛少妮

同学们，通过预习这篇课文一定有不少收获吧，请认真完成下列各题。

一、给下列加点字选择正确的读音。

勉强（qiáng qiǎng） 自作自受（ zuò zuō ） 吱嘎（gá gā ） 后脑勺（sháo shuó） 二、我会写出最恰当的词来搭配。

（ ）的海浪 （ ）的渔网 （ ）的渔夫 （ ）的海风 （ ）的天空 （ ）的呼吸 三、动脑筋，相信你能把这些关联词填出来。 1、桑娜（ ）想，（ ）敲了敲门。

2、孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去。 3、（ ）他从来不说谎话，（ ）老师和同学都很信任他。 四、写出些列词语的近反义词。

近义词：魁梧——（ ）蜷缩——（ ）抱怨——（ ） 心惊肉跳——（ ） 忐忑不安——（ ） 反义词：魁梧——（ ）蜷缩——（ ）抱怨——（ ） 僵硬——（ ） 忐忑不安——（ ）

篇五：《穷人》教学设计

《穷人》

一、教学目标：

1．正确认读“呼啸、寡妇、忐忑不安”等词语；正确书写“呼啸、澎湃、忧虑；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

2．抓住“忐忑不安”这个关键词，运用联系上下文的方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

3.学习作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，学习作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，并尝试描写仿照桑娜内心独白的那段心理描写，来写一写24自然段渔夫此时的心内独白。，感受渔夫的善良品质。

教学重点: 抓住“忐忑不安”这个关键词，运用联系上下文的方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

教学难点：学习作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，并尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动，进一步感受桑娜善良的品质。

二、教学过程：

（一）导入：这节课我们一起来学习文学大师列夫托尔斯泰写的《穷人》，板书课题，齐读课题，说说自己对穷人一词的理解，（生答）通过刚才的交流，老师了解到在大家的眼中穷人就是经济上不能自足，生活非常艰苦的人。

那么课前我们通过查阅资料对列夫托尔斯泰有了一定的了解，谁愿意把自己所了解到的相关知识与大家分享一下。（生交流）通过刚才的分享我们知道了列夫托尔斯泰是俄国最伟大的文学家，伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，那么这位文学大师之所以写《穷人>》这篇课文是要我们了解俄国的穷人是如何艰难的生活的吗？（不是）那么他想通过这部作品告诉我们什么？他又是如何把穷人的形象一一塑造出来的？相信学习完这篇课文你一定会找到答案。

（二）出示学习目标，明确学习目的：

1、首先我们先来看一看我们这节课的学习目标（课件）

2、老师先要来检查一下咱们对本课生词的认读情况。（出示生词）

3、现在请同桌互读生词，并且帮助同桌纠正不正确的读音。

读下来的请举手。

4、开火车读。

5、现在老师要对需要掌握的生字进行抽写检查。请大家准备好纸和笔。

投影对照自我检查。全对的举手，错字交流，指导书写。（啸）

二概括内容。

学好了生字词，我们再来看课文内容。这篇课文主要写了哪几个人物？（板书：桑娜、渔夫、西蒙）

师：想一想，他们之间发生了什么事？谁能用一两句话简要地说一下？

生交流。 师：既简洁又完整，看来，抓住主要人物概括课文内容，也是一个好方法。那么列夫托尔斯泰所写的穷人在本课中都有谁？谁给你留下的印象最深刻？为什么？

作者是通过什么样的描写来塑造了一个善良、勤劳、乐于助人的桑娜。(环境、语言、心理）。那么这节课我们就重点来学习一下作者是如何利用心理描写来塑造人物形象的。

三、品味心理描写

课文中有许多关于桑娜心理描写的句子，现在请同学们再次细读课文，找出最能概括桑娜心理活动的一个词语。

生读交流（忐忑不安）

（课件出示：忐忑变红）仔细看 “忐忑”二字，你认为“忐忑”是什么意思？（学生答）你是怎么知道的？（根据字形猜的）

师：根据字形猜意思。看来，这种理解词语的方法，大家已经很会运用了。不过，同学们刚才说的，都只是忐忑不安的表层意思，其实它包含了多种心情，下面，请同学们轻声读一读导学提示，然后按要求一步一步进行学习。开始！课件出示：

导学提示

1、边读边想：默读第9自然段，体会桑娜的复杂心情，完成自主学习记录表。

2、边想边读：带着自己体会到的心情，在小组内有感情地朗读每句话。

3、边听边评：小组成员认真倾听，互相指导，小组长做好评价。

学生学习，教师巡视。

师：在刚才的小组活动中我发现，同学们读得很投入，听的很认真，评的也很积极，大多数同学都得了三颗星，祝贺大家！那哪个小组愿意第一个起来读给大家听？好，你们小组！

【预计】

1、我来读第一句：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。”桑娜自责地想。

师：“自己的五个孩子已经够他受的了”??我听出了桑娜的自责。对这句话还有不同的理解吗？你来！“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”——几个问号？是啊，连续的问句表现了桑娜的担心。来，我们一起读读这句。“他会说什么呢？”开始！

第二句谁来读？

2、 “是他来啦？??不，还没来??”桑娜害怕地想。

师：她到底想不想让丈夫回来呢？（既想又不想）那你把这种感觉读出来。——如果加上表情和动作，就更能体会出桑娜的害怕。你再试一试。

有点意思，谁接着读？

3、 “为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！”桑娜担心地想。

师：“他会揍我的！”——多担心啊！谁还有不同的理解？你来！“为什么把他们抱过来啊？??”反问自己表现自责，体会得很好！

最后一句？

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:列夫托尔斯泰,穷人)

4、“那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”桑娜坚定地想。

师：看来，你已经读懂了桑娜的心，但朗读的语气还不够坚定，让我们一起来！“那也活该，我自作自受”开始！

你们小组不但体会深刻，而且读得也好，感谢你们的交流！请坐！刚才，我们用心体会了桑娜复杂的心情，有自责，有害怕，有担心，有坚定，这种思绪混乱、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）在本段中，省略号就是表示桑娜心理活动的断断续续、矛盾重重，所以，我们在朗读时候要运用适当的停顿表现出来，好，谁愿意把这段话完整的读一读？好，你来！

小结：托尔斯泰真不愧是擅长描写心理活动的大师，寥寥几笔，就把桑娜忐忑不安的心情惟妙惟肖地表现了出来。通过心理描写塑造人物，正是托尔斯泰作品的独到之处。

四、分析写作方法指导书写片段：

分析写作方法：我们再来回顾一下作者对桑娜心理描写的这个片段，作者首先用一个词语来概括桑娜的心理“忐忑不安”，然后在忐忑不安的心理下面还有自责、担心、害怕、坚定这么多的心理，这些就把桑娜内心的矛盾表现的淋漓尽致。这是桑娜内心的独白，那么这段内心独白的描写让我们看到了一个什么样的桑娜？为什么？

渔夫回来后揍她了吗？

出示：“渔夫皱起眉头，??”从这段描写中我们看到了一个什么样的渔夫，对和桑娜同样善良的渔夫。那么现在我们就仿照桑娜内心独白的那段心理描写来写一写渔夫此时的心内独白。 她忐忑不安的想：自己的五个孩子已经够他受的了（紧张）??是他来啦？（担忧）?? 不，还没来！（放松）??为什么把他抱过来啊？（责备）??他会揍我的！那也活该，我自作自受（自我安慰）??嗯，揍我一顿也好（坚定）！

渔夫皱着眉，他的脸变得严肃、忧虑，他 想：

“嗯 ，是个问题！”

习作交流：

五、小结：同学们，今天我们通过体会桑娜的心理活动，了解了人物的内在品质。文中没有一个穷字，却让我们体会到了穷人的困苦与艰辛；文中没有一个直接描写人物品质的词语，却让我们看到了栩栩如生的人物形象。这正是大师作品的魅力。

穷人 列夫·托尔斯泰 六、作业：

善良 渔夫 西蒙

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