美丽的草原我的家mp3

篇一：歌曲《美丽的草原我的家》

1

歌曲《美丽的草原我的家》

作曲：阿拉腾奥勒

作词：火华

美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花

彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞

骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒

啊啊哈嗬咿

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

美丽的草原我的家，水清草美我爱它

草原就象绿色的海，毡包就象白莲花

牧民描绘幸福景，春光万里美如画

啊啊哈嗬咿

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

2

篇二：美丽的草原我的家歌曲

歌曲《美丽的草原我的家》评价量规 评价

指标

（权

重）

自己能

（评

价指

（20

分） 用深情的歌声民放牧时的愉

悦心情

在听赏

和演唱

活动中

有机的

融入音

乐知识

（评

价指

标2）

（40

分） 的学习，学生能层层递进地开展各项活动调动学习

兴趣，培

养合作

精神及

学生对

草原的

热爱。

（评

价指多种活动形式能够主动参与

各种表多了解歌曲，聆听歌曲掌握蒙古民族音乐的特色。 够自信、有感情的演唱歌曲。 懂得怎样处理音乐作品才能更好地表达情感，并能够与小组合作展示一首歌曲。 基本掌握歌曲内容，会唱歌曲 有感情的表演歌曲 好 一般 需要改进 标1） 表现牧标3） 来表演

篇三：美丽的草原我的家教案

六年级音乐上册第二单元

美丽的草原我的家

课型：欣赏

教材分析： 《 美丽的草原我的家》用诗的语言勾勒了一幅草原美景——绿草如海、鲜花烂漫、碧水清波 、晚霞夕照、彩蝶纷飞、百鸟歌唱、毡包有如白莲花、骏马好似彩云朵、牛羊犹如珍珠撒??这就是蒙古族人民自由、安宁、美满、舒畅的生活，更是牧民双手托起的幸福大厦。

 歌曲用单二部曲式结构而成。第一乐段的节奏均匀、稳健；第二乐段从弱拍起唱，使原本平稳的节奏带有了起伏的律动感。歌曲的旋律采用了牧歌的素材，并用五声宫调式构成旋律，给人以辽阔、悠扬、婉转、抒情的印象。这种将情感波澜与意境相融合的创作手法，非常深 刻地表现了蒙古族牧民意气风发的精神面貌及对幸福生活无比赞美的欢乐心情。

学情分析：五年级学生经过以往音乐课的学习，具备了一定的分析作品欣赏作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、打节奏、等一系列的学习方式。通过多种形式的欣赏活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围。在教学中重点感受、蒙古族人民自由、安宁、美满、舒畅的生活。 采用多种形式欣赏使学生乐于参与音乐活动。

教学目标：

1、欣赏女中音独唱《美丽的草原我的家》，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。

2、初步了解、感知女中音柔和、浑厚的音色特点。

3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

教学重点：

1、欣赏、感受蒙古民歌，激发学生对蒙古民歌的热爱之情

2、初步了解、感知女中音柔和、浑厚的音色特点。

教学难点：

引导学生感受蒙古民歌的风格特点。了解长调和短调。理解蒙古民歌所表达的思想感情。

教学方法：试唱法、听赏法、讨论法

教学准备：多媒体课件、录音机、磁带

教学课时： 1课时

教学过程：

一 创设情景 导入新课 课件出示：大草原画面 蒙古族的风土人情

师：看我们来到了什么地方？

学生欣赏画面

师问：你在草原上看见什么景色？（请学生发挥想象自由发言）

二 出示学习目标

课件出示学习目标：

1、欣赏女中音独唱《美丽的草原我的家》，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。

2、初步了解、感知女中音柔和、浑厚的音色特点。

3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

三 欣赏《美丽的草原我的家》

1、初听歌曲。

师：播放歌曲《美丽的草原我的家》 感受歌曲的情景和内容。

听听歌曲中唱出了内蒙大草原怎样的景色？

2、学生聆听后交流回答自己的感受。

3、了解演唱者德德玛。

课件出示：

德德玛（１９４７～ ） 蒙古族女中音歌唱家，内蒙古自治区阿拉善盟额济纳旗人。1962年入呼和浩特内蒙古艺术学校学习声乐。1964年入中国音乐学院声乐民族班学习。现任中央民族歌舞团独唱演员。经常演唱的代表曲目有：《美丽的草原我的家》、 《嘎达梅林》、《奥菲欧的咏叹调》等。

4、分段欣赏。

师：大草原多么美丽啊！如果我们生活在这里，会是怎样的心情？歌曲中表达草原人民对草原怎样的一种感情？为什么？请同学们看歌词分段欣赏歌曲。 课件出示歌词

学生聆听谈感受

5、完整欣赏，随旋律哼唱，进一感受歌曲表达的对草原的热爱和赞美之情。

6、请学生根据歌曲情绪，设计一些简单的伴奏音型为歌曲伴奏 分组讨论，可加入小乐器伴奏。

四 拓展延伸

课件出示：

聆听腾格尔创作并演唱的《天堂》，试着跟他一起唱。想一想为什么他把自己的家比作“天堂”？

比较德德玛演唱的《美丽的草原我的家》与腾格尔演唱的《天堂》，两位歌唱家在演唱风格上、音乐情绪上有何不同？

学生交流汇报

五 课堂小结：

今天，我们乘着歌声的翅膀去内蒙古大草原游玩了一圈、欣赏了内蒙音乐，通过歌曲的欣赏与学习，我们感受到了辽阔而美丽的内蒙古大草原，感受到了内蒙古的草原风情，感受到了我们伟大祖国的大好河山。在以后我们还要学习其他民族的音乐，对少数民族能有更进一步地了解。

板书设计

美丽的草原我的家

中速 赞美的

教学反思

《美丽的草原我的家》是一首充满蒙古族风情的歌曲，通过聆听让学生了解蒙古族的风土人情，感受蒙古音乐的风格特征，进而产生对草原及蒙古人民的喜爱之情，激发学生对家乡的赞美，对祖国的热爱。

在这堂课的教学中，我通过创设情境引领学生来到美丽的大草原，然后通过不同形式的听赏歌曲，让学生对蒙古族音乐文化的了解更丰富，交流也更主动。更喜欢蒙古族音乐。

篇四：七年级音乐-美丽的草原我的家教案

赏析-学唱《美丽的草原我的家》教案

七年级音乐综合备课组 组长签名 授课人 张发发

【教学目标】

1.学会演唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受蒙古音乐独特的长调风格。

2.了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色 。

3.通过多种形式参与艺术活动，感受音乐的美，提高学生思考与鉴赏音乐的积极性。

4. 对音乐与地理环境之间的关系有初步体验，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。

教法学法：试唱法、表演法、听赏法、讨论法

教学手段：多媒体课件、录音机、磁带学生喜欢的

【教学重点】

通过各种音乐实践活动使学生了解所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

【教学难点】

音乐材料多，要在有限的教学时间内较好的完成教学任务。

【教学准备】

学生课前搜集：有关草原的音乐、图片、民族风情。 【教学用具】

多媒体、黑板、钢琴

【教学过程】

（一）提问导入：

提问，你去过草原吗？你心中的草原是怎样的？想感受古诗中“天苍苍，野茫茫??”的大草原风情吗？

（二）欣赏无伴奏合唱《牧歌》

今天我们先来听一首歌曲，听完以后请同学们告诉我这首歌曲描绘了一幅什么样的画面？它是哪个民族的？歌曲中有乐器伴奏吗？那你们能听出哪几个声部呀？听后回答

1、同学描绘一下这首歌曲所表现的画面。（说得非常好）这首歌曲是放牧时演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里 。那么我们同学们知道这是我国哪个少数民族的民歌吗？（蒙古族）

2、 这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。（女高、女低、 男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四个 声部组成的。 师引导生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色， 女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。

3.你是怎么知道这是蒙古的民歌？（请一两名同学谈谈）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌吗？还可能是哪儿的民歌？（引导学生说出四大牧场）今天，我们就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

4.出示中华人民共和国地图，让学生说出四大牧场的地理位置。

(三)说明本课的学习内容

1、学会演唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受蒙古音乐独特的长调风格。

2、了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色

3.通过多种形式参与艺术活动，感受美、创造美

4、对音乐与地理环境之间的关系有初步体验

5．让学生简介课前搜集的蒙古民族风俗（课件展示图片或录像），然后教师补充。如果你来到蒙古，蒙族同胞会先跟你亲切地说“塔、赛白奴”，“您好”。请同学和我一齐说一遍。然后给你端来可口的奶茶，请你吃烤全羊，让你一饱口福。再带你去参加他们一年一度的“那达慕”大会。还会带你去祭拜他们的民族英雄成吉思汗陵。

（四）学唱民歌 《美丽的草原我的家》

1．教师或磁带范唱民歌《美丽的草原我的家》

2．提问：蒙古族民歌《美丽的草原我的家》与无伴奏合唱《牧歌》在表演上有何不同？（在学生对蒙古草原有了初步印象后，再让学生感受歌曲的清新之美，从而激发学生的学习欲望。）

3．总结蒙古族民歌的风格特点：宽广、舒展。

4．一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）

在学唱歌曲时，尽管淡化识谱学习，以降低学习对乐谱的畏惧感，这样学生就摆脱了牵的绳索，教师在帮助学生开拓思维的空间的同时，放手让学生去评述本歌的情绪、线条，并让学生体会音乐与地理环境之间的关系。）

5、教学生一边唱歌，一边加上简单的舞蹈动作，体会歌曲的意境。

6、以多种形式练习歌曲。（可分男女声部，可配合肢体动作）

（五）蒙古族乐器马头琴介绍

马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因琴头上雕有马头装饰，故称马头琴。马头琴是拉弦乐器，音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏。

欣赏马头琴独奏:《我从草原来》

提问：作品的情绪？节奏？旋律？

回答：情绪热情，节奏紧凑，旋律动感、流畅

（六）知识拓展

师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式??

师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕捉、去思考。

今天，我们在美丽的音乐中去内蒙古大草原游玩了一圈，乘着歌声的翅膀、踏着马头琴独特的音色，我们感受到了辽阔而美丽的内蒙古大草原，感受到了我们伟大祖国的大好河山，这更增加了我们对伟大祖国的热爱之情。

【后记与反思】

篇五：美丽的草原我的家

《美丽的草原我的家》教学设计

指导思想：本课中选取的歌曲《美丽的草原我的家》，主要体现蒙 古族是我们这个大家庭的

重要成员。内蒙古地区文化久远，有着特 有的风土人情，从音乐教学这一角度向学生介绍

蒙古族的文化及音 乐特色，了解祖国多元的文化形式，是我们教师的责任。

设计理念： 以音乐审美为核心，以创新精神和实践能力的培养为 重点，感受蒙古族音乐的

特点，体验音乐旋律。培育学生仔细聆听 与总结的好习惯。教学内容与学生的生活经验相

结合，加强音乐课 与学生生活的联系。有意地把全体学生普遍参与与发展个性的因材 施教

有机结合起来，为学生提供发展个性的可能与空间。

教材分析：《美丽的草原我的家》 （德德玛演唱，中国音乐学院声 乐系毕业生，中国著名

蒙古族女中音歌唱家，现国家一级演员，被 誉为“草原上的夜莺” ）是一首优美、抒情、

草原地区最具代表 性的歌曲，抒发了蒙古族人民对美丽的草原和幸福生活的热爱之 情。这

首歌曲采用了五声宫调式，具有蒙古族牧歌特有的风格。悠 扬起伏的旋律把人们带入一望

无际的大草原之中， 使人们感受到了 蒙古草原绿色、 热情、 奔放的美。 该歌曲的曲式

结构是单二部曲式。 A 段是前六个乐句，B 段为副歌部分。

学情分析：在聆听、总结和模唱方面，大部分同学都能做的很好， 但还有个别同学在模唱

和跟唱时节奏或音准不正确，我们要多给与 这些同学关心和爱心，是他们尽快的跟上我们

课堂的节奏

上课地点：音乐教室

教学准备： 教案、多媒体设备、电子琴。

知识与能力： 1、欣赏《美丽的草原我的家》，体验歌声中所表现的意境。

2 通过欣赏音乐作品， 从音乐的角度分辨蒙古族民歌的长调和短调民歌。

过程与 方法 ： １、调动学生积极地参与音乐活动；引导学生体会歌曲的情绪。

２、通过音乐作品的欣赏，启发、引导学生养成聆听音乐作品的良 好习惯， 积极参与感受与体验，充分展开想像。

情感 态度与价 值观： 让学生在音乐活动中感受音乐所表现的大草原绿色和广阔的美，蒙

古族人民的热情。

教学重点：1、能够用优美的声音表达歌曲《美丽的草原我的家》的内涵。

2、感知音乐结构，简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。

教学难点: 发表对音乐作品的感受和用语言表达自己的感想，并有所感动与感悟。

教学方法:听唱法、范唱法、跟唱法、对比欣赏法等。

学法引导:１、营造意境；

2 专心聆听，培养学生聆听音乐及总结的良好习惯；

３、积极引导学生自主参与演唱，采用跟唱法来充分体验歌曲的情感。

教学过程 一:导入新课 师：欣赏歌曲《天堂》，感受歌曲所表达的 意境。 生：仔细聆听音乐，融入情境。 师：歌曲中所描绘的是怎样的一幅画面？

了解作品的 时代背景 生：蓝蓝的天、茫茫的大草原、策马奔腾 {

激发和培养 学生的学习兴 趣。 （引导学生列举与草原有关诗篇或歌曲，创设浓 厚的艺术氛围。） 1、师：《美丽的草原我的家》片断，打动并 通过情感打 感染学生的情绪。 动和设计问题， 引导学生了解作 （板书） 品的主题思想。 作品简介 2、教师以提问的形式，引导学生了解作品的 创作背景和主题思想。 生：用心聆听，初步感受作品的音乐情绪， 回答问题，了解作品的创作背景。 让学生参与 到音乐审美中 解作品表现的内容和情绪。 来，引导学生整 体感受歌曲的表 2、 教师引申： 歌曲舒缓悠扬， 节奏自由， 现形式和丰富的 富有浓郁的草原气息。 情感内涵，并渗 透学生对我国多 3、再次欣赏，深切感受作品情绪。 元文化的包容。 师：1、介绍蒙古族民族乐器——马头琴 培养学生的 听辨没能力和总 2、介绍蒙古族音乐的两大类型（长调、 结能力。 师：1、欣赏歌曲，引导学生理 情绪理解 短调） 拓展、对比 3、 讲解短调并欣赏对比歌曲 《吉祥三宝》 片段。 4.分别说说两首歌曲的特点，并讲解长 调 生：学生各抒已见，表达自己对音乐作品的

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不同理解。 整体和分段 欣赏相结合，培 2、欣赏第一部分，仔细聆听感受其塑造的音 养学生鉴赏音乐 乐氛围。 的能力。 分段欣赏 3、欣赏第二部分，引导学生感受音乐形象和 音乐情绪的变化。 生：学生在了解作品整体结构的基础上，分 段听赏，了解各部分的演唱形式，深切感受歌曲 各部分所表现的意境。 师：1、了解歌词，引领学生以朗诵的形式， 通过感受感悟歌词的旋律美。 表现，师生共同 体验、发现、表 2、随旋律哼唱歌曲的高潮部分。 现音乐，引导学 生参与音乐活 3、欣赏整首歌曲，试着跟唱歌词。 动，培养学生的 表现力。 生：1、朗诵歌词，体会歌词的旋律性。 2、随音乐有感情地跟唱。 师：通过对歌曲背景的理解，情绪的感受， 为学生提供 感情的共鸣，引导学生以演唱或舞蹈等方式，体 发展个性的可能 验歌曲深刻的意境。 和空间。通过音 乐艺术实践，使 生：学生发挥自己的特长，身临其境地再现 学生获得身临其 音乐场景。 境的感受，增强 学生音乐表现的 自信心，培养良 好的合作意识和 团队精神。 师：通过歌曲的欣赏，我们感受到了内蒙古 让音乐主题 美丽的大草原，如果我们有机会可以和家人一起 更鲜明、精彩， 到那里去感受草原的风情。 让思想和情感得 到延伸。 生：情感的再次升华。 1、教师引导学生分析歌曲的结构。 跟唱主旋律 艺术再现 课堂小结 教学反思：蒙族不仅有丰富多元，精彩纷呈的的音乐文化艺术，而且有非凡 而卓越的音乐创造力。本课中， 我意图通过对蒙古族音乐作品的感悟和对蒙古族

文化的拓展，使学生热爱草原、走进蒙古族的生活。在了解蒙古族音乐风格的同 时，丰富他们的艺术想象力和创造力。 在女中音音色的感受并听辨这一环节中，有学生提出了疑问： “德德玛是不 是男人？她的声音怎么像男人的声音？”，学生有疑问很正常，甚至可以说这是 课堂精彩之处， 这种生成性的问题是对教师教学综合能力的考验。德德玛的歌声 是以浑厚宽广见长， 她的这种音色特质在女生中也实属难得。我们可以在课外更 多地去关注她和她的歌曲。 对于艺术上的很多问题，原本也就是需要各人自身去领悟的，见仁见智、各 有所感的，而我需要做的也就是本着一种对艺术、对学生都真诚以对的态度。我 觉得在引导学生去探索课外广阔的音乐世界这方面， 还是应尽力地激励孩子们多 多品尝、多多体会各门各类的好音乐、多多表达自己的感受。

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