作文后记

篇一：作文集后记

作文集后记

写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身，当妈妈打开你的作文集，用心去阅读这些的稚嫩而熟知的文字，我们内心充盈着感动，我被你的作文而牵引，我被你真诚、美好、善良的童心感动。你的每一篇作文，都折射出了你纯洁的心灵。于是，我在想，虽然你还不能写出“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的文章，但妈妈坚信“处处留心皆学问，人情练达皆文章”，只要有纯真的童心相伴，你就可以用手中的笔写出使人眼睛发光的文句。

在老师的引导下，你的心灵沐浴在知识的海洋里。在童话、散文、诗歌里，你享受着人类共同的精神财富，感受着蕴含在大自然和人类智慧情感里的美。作文的奥秘与精髓，就是在阅读体悟中心领神会，所以妈妈要你多读书，因为书是气质女孩的时装，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。走近大自然，你会看见春风吹绿大地，你会听到百花齐放的声音。所以妈妈计划这个周末带你徒步旅行，让你亲近自然，体验春天的勃勃生机，在写作王国中，使你的笔端不再干涩，培养你用真情抒写真实的生活。

欣欣，每个人都有自己的成长之旅，生活会让你学会许多东西，同时也给你许多写作素材，妈妈希望你抓住这些使你感动的瞬间，那么即使是平常的小事也会因你的真情流露而美丽。写作是一种能创造幸福的劳动，它像一条七彩虹，把我们的心灵连起来，每当你提笔与人分享你的梦想和感悟的时候，你都能感到莫大的快乐。把你的成长

历程用文字表达出来，是你才华的显现，更是你健康成长的镜子。或许在不远的将来你会体会到写作的美丽。受约束的是生命，不受约束的是心情。让心情驰骋在纸张铺就的原野上，你会发现，生命原来充满如此纯粹的阳光，令人感到温暖、愉悦??

写作是砥砺自我的一种有效途径。写作也是青少年学生心理健康发展的需要。作文是你最忠实的朋友，你可以在作文里自由抒写心中的“不满”，倾诉成长的“困惑”，释放生活中的“快乐和哀伤”。学习中的烦恼可以在作文中说说，和同学们之间相处发生的不快在日记里谈谈。这样你喜怒哀乐的情感可以得到宣泄和释放，情绪得到调整，心态趋于平静，心理就健康发展。否则，生活中的压抑、困惑、苦闷、烦躁等情感的激荡、情绪波动得不到排遣，会使人透不过起来，久之则扭曲人的心灵。妈妈认为读书陶冶情操，写作锻炼才思。写作可以提高一个人的逻辑思维能力、口头表达能力、理解判断能力。

面对此记，不知所言，最后妈妈愿你健康成长，早日成才！ 你的妈妈念静斋于2013年3月19日夜

篇二：作文教学后记

作文教学后记

马正平教授指出：“作文能力第一是写作兴趣，第二是写作意识，第三是写作人格，第四才是写作技能。”。也就是说，作文兴趣本身就是作文能力，并且是第一重要能力。由此看来，作文首先要激发孩子的写作兴趣，有了兴趣，他们才能有写作意识，才有写作技能。

兴趣是最好的教师。学生对作文不感兴趣，只是疲于应付教师出的题目，是很难写出好的作文。成功经验告诉我们：只要孩子们有兴趣去写，他们的“另一套语言系统”将会发生作用，我们可能看到出乎意料之外的佳作。

有了写作兴趣，就会不断积累材料。俗语云：巧妇难为无米之炊。不少学生觉得作文难。主要是平时不善于积累作文素材，无“米”下锅所致。打个比方说，要盖一 座房子，如果既无砖、瓦、石灰，也无檩、梁、窗、门，那这所房子怎么盖？但是如果把所用的建筑材料推得满满当当，即使有人不让你盖，恐怕你也要盖的。积累得多了，必然会产生强烈的表达欲望。因此，我规定高年级学生每日一篇摘抄或随笔，采取生活所得，丰富语汇，开阔眼界。

有了写作兴趣，才有好的写作思路。思路即思维的路线，如果学生写作文时思路闭塞，那么再好的材料也只能是一盘散“沙”。文思泉涌，方能下笔有神。重视学生的思维训练，利用创造性思维方法开拓学生的思路，对提高学生作文水平将带来切实的帮助。

有位初中老师拿起一支粉笔，在黑板上写出一个大大的“人”字，在写到那一捺的时候，粉笔断了。他告诉学生，这就是你们作文的题

目，请在四十五分钟之内完成五百字的作文。四十五分钟过去，学生们的作文全部完成，比以往任何一次当堂作文都来得顺利。他惊奇地发现，在作文中，有的学生谈到了人生之路上应当如何面对挫折；有的学生联想到了身残志坚的保尔柯察金……

由此，我不得不承认：人的潜力是无穷的。正是题目的奇特，激发了他们的潜力，只要有这样的驱动，他们的进步将是一日千里。

由此，我忆起当年的一次作文：这次命题作文是《我想对你说----》，写作前，我一番激兴，一番引导，写作时，孩子们一个个奋笔疾书：“爸爸，你天天开车，早起晚睡，多辛苦啊，晚上就不要玩牌了。这样一来有伤您的身体，二来妈妈又要和你闹脾气。”，“妈妈，你辛苦，爸爸也辛苦，爸爸有时陪客人打打小牌，你就不要埋怨爸爸，不要和爸爸吵架了。这样既伤了爸爸的自尊心，又伤了夫妻和气。”；“爸爸妈妈，您一心关爱我们，一切为我们着想，那你俩就不要老是吵架了，给我兄妹俩一个安逸的学习环境。”你看，这简直是一个大人在劝和，言真意切。

一位老师脾气不好，总爱撕本子、扔粉笔、打孩子，摔教具。几位孩子是这样写的：“老师，我知道您对我们的关怀是无微不至的，当我们做错作业或做错事时，您给我们一点颜色看看-----撕撕本子、摔摔教具、扔扔粉笔，这也正常。谁叫我们不争气呢。我们只是担心你万一失手，就不好交代了。”你看这些还在的话多婉转。然而，那位老师知道了不是夸他们作文写的好，而是当天一棒，罚站的罚站，打板子的打板子。哎呀，从此孩子们的作文尽是空话、假话写作兴趣

被他一抹而去，作文多是干巴巴的。

今年，我教学二年级语文。低年级虽无需命题作文，但口语交际和看图写话就是命题作文的基础。口语交际也好，看图写话也罢都要激趣，写话前要引导，激发写作兴趣。写好后对那些写得好的一给以表扬。二年级语文上册第23课《假如》文后有一题“假如我有一支马良的神笔，……”填补题。开始孩子们怎么也写不出来，通过一番引导、激趣，一位女孩举起了小手：“假如我有一支马良的神笔，我要画一束鲜花、一杯热茶，献给老师，让老师消除为我们操心了一天的疲劳。”我大加赞赏。这时，又有一位男孩举起手：“假如我有一支马良的神笔，我要为我那失明的外婆画一双明亮的眼睛，让她看到这个美丽光明 的世界。”我说：’“你真有孝心！”……

在一次单元测试中只有两位孩子的看图写话写得具体生动，余下的不是文不对题，就是表述不明。我在分析试卷课上，把两篇写的生动的作为范文，激励助兴后要求重写这次收效不小，虽只有三言两语但语句通顺了表述明白了。

因此，。作文首先激趣，让学生有了写作兴趣和意识，他们才能充分发挥写作水平，将作文写得内容充实，文辞得当。我在教学写话时极力助兴，哪怕他写的一塌糊涂，只要其中有一句话、一个词用得好，我都会提出来夸他。

总之，教学中教师要从学生的兴趣出发，从有利于学生写作能力提高出发，激发学生的兴趣，激发学生的习作的积极性，不断提高学生的写作水平，使学生真正写出有个性的高质量的文章来。

篇三：作文选后记

后记

——逝去的年华 那些说着永远的孩子，都已成为过往。 其实我们都很清楚，永远有多远。 又有什么是经得起永远的磨耐。 永远不是一种距离，而是一种决定。那些天空里匆忙盛开的岁月。有些旋律其实从来没被歌唱过，有些火把从来没被点燃过。可是世界有了声响，有了光。于是时间变得沉重而渺小，暴风雪轻易破了薄薄的门。

那些岁月从来不曾衰老，它站在回忆里面，站成了学校黄昏时无人留下的寂寞与孤独。时光逆转成红色的晨雾，昼夜逐渐平分。时光断出的层面，被地壳褶皱成永恒。当燕子在来年衔着绿色匆忙地回归，那些记忆早已飘散在那些年四季的风中，是否还会想起童年温馨的回忆，美好的憧憬，曾经的一切。

友情，是一首长久的诗，一段优美却短暂的乐曲。无论有多少个擦肩，那都是这场乐曲华丽的结束。离别，所以才会有相遇。我们只不过萍水相逢，但友情却不平凡。

来去的年华，露出未曾拓印的章节，在晨光里反复出不舍，和充满光影的前程。躺下的躯体花开四季。身体发肤，融化成山川河流。我们在多年前走过的路面，现在满载忧伤的湖水，我们在多年前登过的高原，如今沉睡在地壳的深处。那些光阴的故事，全被折进了书页的某个章节。流年未亡，岁月已

尽。种花的人变为看花的人，看花的人变成葬花的人。而那片荒原变成了绿洲，这也让我无从欣喜。只有

我们的不舍，才能让空气扩音出雨打琴键的声响。那些幽静的秘密丛林，千万年地覆盖着层层落叶——落叶下流光的珍珠。

花草又重复着轮回四季，太阳开始循环着升起，再循环着附落。可是，那些过去的岁月，那些过去的童年时光。那些岁月中的风景带走了年华里逝去的记忆，风吹散了那些离散的岁月。谁能借我翅膀，谁能带我翱翔，带我飞回那些年的时光。那些在年华里撒落了一整片的花朵。所有的歌声都在一瞬间失去音符，世界从此丧失听觉。所有的色彩都在一瞬间褪去光泽，世界从此失去视觉。那些匆忙跑远的岁月，它们还会重新回来吗？

时光像水一样轻易覆盖住我们的人生。天空还是辽阔，依然可以看到白云潇洒地来去。所有的过去，所有的岁月，所有的散发着油墨清香的试卷，所有在夏日的暴雨里打篮球的湿漉漉的男生，所有在教室里安静的做作业的女生，所有盛开在初春的茶花，所有盛开在夏天末尾的凤凰花，所有离开的人，所有归来的人，所有光芒万丈的诗篇，所有光阴暗淡的日记，所有离散的时光，所有重建的家园。所有溃烂在雨水里的落叶，所有随着河流漂远的许愿瓶，所有黑夜里唱起的歌，所有白天里飘过的云，所有的幸福和泪水，所有的善良和自由——都融化在六年的光阴里，消散在时光的脚步声中。

毕业是一窗玻璃，我们要撞碎它，然后擦着锋利的碎片走过去，血肉模糊之后开始一个完全不同的人生。

大片的时光如浮云样流过。我们的童年单薄地穿梭在蓝天之上。 那些逝去的年华，彼此铭记。

篇四：作文集后记

时光匆匆。

站在六年后的今天，回望过去的作文，稚嫩的笔记，天真的想法，没有任何虚构，只是真真实实记录一切。那一篇篇作文，在如今，被从涩涩的抽屉里翻了出来，拂去上面的灰尘，查看，一丝对童年，对小学生活的回忆，一丝微笑浮现脸上。

在编排这本作文集的时候，看着这当初用一个个方块垒起来的心思，故事，认知，想法，情感，构成了我小学生活中的一部分，流光溢彩，姹紫嫣红，不禁为其中的人、事、景，所怀恋，所回忆，带入了我六年来的小学生活。世事变迁，许多人已不复存在，事物随时间而去，景色早已面目全非。但我们，也不会悲伤，尽管它们只留下了一个淡淡的影子，但我们，还有这作文集在，它们记录了我们最真实的童年，在未来，我们也许会抱着这作文集，幸福的回想着童年……

在未来，陈老师的下一届学生，我们的学弟学妹，在你们听着我们着童年的回忆时，在我们的作文又一次回荡在这教室里时，我们，早已离开了这里，留下的，只有这作文，为你们，指导你们前进，写作，这是我们不灭的记忆，是我们，留在校园里的，伴随你们童年的记忆，只为了，追忆那似水年华。

最后，我希望读者们能在我的作文中学到一些写作知识，更欢迎你们来提出一些宝贵的建议和意见，让我们互相取长补短、不断进步吧！

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