“动感作文”又添新家丁了——“音乐动感作文”作文

精选作文:“动感作文”又添新家丁了——“音乐动感作文”作文

乘着音乐的翅膀

——“动感作文”又添新成员“音乐动感作文”

安徽安庆市潜山县三妙中学 徐 赟

人教版教材9年级下册第四单元作文，叫“乘着音乐的翅膀”。音乐具有流动的美，如行云流水，轻盈飘扬；音乐具有旋律的美，音符飘扬，激荡回旋；音乐具有高亢的美，灵动悠扬，点石成金；音乐具有震撼人心的美，似斑斓彩虹，赏心悦目。

在今年这个街头巷尾《小苹果》歌声飘荡的岁月里，可喜的是，“动感作文”教学模式，又添一个新成员了——音乐动感作文，在广东省汕尾市闪亮登场。

在“国培计划”北京大学高端研修·教师工作坊里，一个来自“南粤”组的“墨颜”老师经常到“独秀”组来点评我的研修帖子。我也经常去光顾墨颜老师的研修论文和富于灵性的日志。就这样，我们互相讨论着大家所关注的语文课堂教学的一些难题、作文教学的一些话题，逐渐地，我倡导的“动感作文”被墨颜老师盯上了，她在详细了解了动感作文的教学理念与模式后，结合她自身的教学实践认识，决定选择一个角度，找一个突破口，进行“动感作文”的尝试与研究。

7月放假前，我们确定了这个名称后，她立即写出了课题申报书，申报了市级课题《音乐动感作文小课题研究》，终于被批准啦。

9月开学后，在墨颜老师的学校，举行了课题开题仪式活动，并且8年级的一位语文老师上了第一堂“音乐动感作文”实践课。

全新的作文教学模式，获得了参加听课专家与老师的一致好评。

学生写的作文，也许很稚嫩，也许对音乐、歌曲等的理解还不到位，但那悠扬的旋律，那含义深刻的歌词，激起了学生的灵感，激发了写作的强烈欲望。平时爱好唱歌的，平时写作水平较高的，自然写出了富有新意的佳作。即使是乐感稍差的，或平时写作水平较低的，也洋溢着满脸的欣喜，跃跃欲试，写出了像模像样的习作。

老师们在互评这节课的得失的时候，指出，音乐动感作文的教学模式，是跨学科的实践活动，也是美的感悟和写作活动，创设了一种情调，一种情境，让学生在用心欣赏某段音乐或歌曲后，调动自己的生活积累，写出富有个性化的作文，大大激发了学生写作的积极性，提高了写作效率。

市县教研员在点评的时候，风趣地说，墨颜老师是“把小课题，玩成大课题了。”

该校校报《自在》，将于下一期起，开辟“动感作文流行坊”专栏，刊发学生的习作。下一节公开课，谁上，上什么，他们都在按照课题计划，努力实施，大胆尝试，不断改进。在摸索中改进，在尝试中进步。教学无止境，改革无止境。

周边学校的校长知道了，亲自到墨颜老师所在的学校，找他们校长，美其名曰是来取经，其实是带一班人马来打探“音乐动感作文”的研究状况，要带领语文老师来听听啥是“音乐动感作文”。

音乐动感作文，其实就是“XX学科动感作文”之一。也许，除了音乐动感作文之外啊，还有旅行动感作文啊、综合性实践活动动感作文啊，还会有其他各种形式的“动感作文”，如，民间传统文化习俗动感作文啊、家族史（校史）动感作文啊、地域文化动感作文啊，甚至什么舌尖上的动感作文啊、体育健身运动动感作文啊、科技小制作动感作文啊、大PK动感作文啊、考场赛场动感作文啊……动感作文就会组成一个大家族，就会迎来作文教学百花园的大丰收。

南来的风，海风扑面，温馨而美妙。总有那么一班弄潮儿，敢立潮头，做时代的弄潮儿。动感作文，让你动起来；动感作文，让你一次爱个够！

乘着音乐的翅膀，让我们一起飞翔……

“音乐动感作文”小课题设想

广东汕尾市 墨颜

听音乐写作室：美感的力量不亚于思想的力量，感受音乐之美，表达你的发现！

乘着音乐的翅膀

——听音乐作文阶段训练目标

一、 音乐随想（激趣）

1、推荐自己喜爱的歌

写推荐词

先讲解或边放音乐边讲解

（老师即时评分）

2、说说音乐中的故事

老师示范：《高山流水》、《月光曲》

学生推荐音乐讲述故事

（学生评委评分）

3、听音乐联想

童年的歌谣

成长的歌

可以画画，写诗，写歌词，写随笔（小组合作，手抄报展览）

二、 音乐天空（感受美）学描写，诉真情

1、自然美

《寻觅春天的踪迹》

训练点：巧用修辞表现美

2、家乡美 音乐：一组赞美家乡的歌

训练点：抓住特点表现美

3、江山美 《我爱你中国》《中国美》

训练点：选取角度表现美

4、人情美 音乐《老阿姨》

训练点：抓住细节表现美

三、 音乐之旅 （发现美） 促想像，会表达

1、动画之旅

训练点：在音乐中想象对话

训练点：在音乐中想象动作

训练点：在音乐中表达情感

2、古典之旅

诗经美 音乐 《采薇》《在水一方》《关雎》

训练点：想象情境，表达含蓄优美

瀚墨美 音乐《龙文》

训练点：联想琴棋书画，表达隽永精美

宋词美：音乐《水调歌头 明月几时有》 《武陵春》

训练点：借景抒情，别有情味

3、人生之旅

青春美 青春组歌

训练点：联系生活，感悟青春

友情美

训练点：组合片段，抒写真情

力量美

……

“音乐动感作文”小课题实践课堂实录（一）

在音乐中感受温暖的亲情

——“音乐动感作文”训练（一）

◎授课老师：陈忠超

◎记录人：墨颜

◎地点：广东省汕尾 初中8年级

◎时间：2014年9月23日上午

（上课）

师：同学们好！昨天老师让大家填一份关于音乐的表格，现在老师想听听大家说自己喜欢的音乐，聊聊喜欢的原因。

生：我喜欢《夜空中最亮的一颗星》。

生：我喜欢《父亲》，因为歌里充满了父爱。

师：看来，同学们都有自己喜欢的歌，都有自己听歌后的感受，现在，我们一起来听听这位歌手的歌，这位歌手大家应该很熟悉，是齐秦。他在流行歌坛中已经很有地位了，还是电视上热播的“中国好声音”的导师，你了解他吗？在听了他的歌，看了他的故事后，我想，大家会有感受和新的发现。

生：（期待，高兴）

（老师放音乐视频）

（学生静静地看，偶尔有小议论）

师：老师推荐大家听齐秦的三首歌：《藤绕树》《梦田》《往事随风》，大家听完后有什么感受呢？在看他自己对过去的讲述中，你发现了什么？大家说说。

生：原来他以前那么顽劣，爱打架，还被关进少年管教所，是个少年犯。

生：他小时没有亲人照顾，父母在美国，姐姐在台北上大学，这使他到处游荡，而且叛逆。

师：是啊，他缺少什么？

生：关爱，亲情。

师：在他被关进去时，谁去关心他了？

生：姐姐。

师：在听完他们姐弟俩合唱的歌曲后，你认为他们的感情如何？

生：姐弟情深。

师：原来一首歌里是有故事的，有情感的，请大家拿起手中的笔写下你听后的第一感受。

写完后老师请各小组推荐一篇最好的在班上读读。

老师出示三首歌的歌词，并作写法指导。

（阅读歌词，写出自己所品味到的故事、情感。）

课件显示：

写法指导：自己是否喜欢这段音乐？听音乐时你想到什么？

歌曲中哪首歌曲感动了你？你对歌曲中哪句歌词感受比较深刻，这些歌词表现什么感情？

（学生小声讨论）

师：现在请小组推荐，哪个组先说，可以加分。

生：（第三组）我喜欢《往事随风》，往事里面有快乐也有伤痛。齐秦在歌里感叹着，我在歌里回忆着。我从不知道父母的责骂里有多少爱，也不知道他们的用心良苦。我们年少轻狂，闹脾气，不爱学习，父母宽容着，无奈着，原来父母一直用爱伴随着我们的成长，父母的爱是最伟大的！

（学生鼓掌。）

师：同学明白父母心了

生（第一组）：我喜欢《藤缠树》，因为我喜欢齐秦的姐姐，她无时无刻不关心着自己的弟弟，与弟弟相依为命，不离不弃，我真被这样的好姐姐感动了，是她的善良感化了弟弟，她的歌声宛如天籁，让人敬仰，我也想有一位这样的姐姐。

（学生鼓掌。）

师：你也能成为这样的人！同学们给她鼓励！（掌声）

生：（第五组）：这三首歌都让我感动，听音乐时，我想到了童年，我总是玩一脸的脏，妈妈看着我边骂边擦，爸爸看着我开怀大笑，那些过去的时光里有太多回味的事，现在想起来多么美好，珍惜和家人在一起的日子，因为有亲人的陪伴是快乐的。

师：好温馨又美好的家！

生：（第四组）：我也喜欢《往事随风》，喜欢那里的歌词，“就让往事随风都随风随你动”，“昨天花谢花开不是梦”，我能感受到齐秦在铁窗里失去自由的痛苦，也能感受到亲人隔着铁窗所给的那种温暖。

师：能想像，也能感受到，大家能感受到他们铁窗之隔的那种情感吗？

（生：能）

生：（第二组）：我喜欢《梦田》，很抒情很美的一首歌，“每个人心里有一亩田，用它那种什么？种桃种李种春风。”我觉得我们做人不能太自私了，多为别人考虑，多爱父母和兄弟姐妹一点，正如大人常说的，家和万事兴呀。

（学生鼓掌）

师：同学们说得真好，很高兴你们能各抒己见，我们都被这三首歌里的故事感动了，人间有真情，亲情最温暖，珍惜我们身边的亲人，感受着拥有的亲情，我们是幸福的，请拿起你的笔，在随笔本上写下你要感恩的那段情吧！

（下课！）

习作展示+点评

（略）

篇一：光阴如歌,如花盛开——音乐动感作文

光阴如歌，自然花开

——“音乐动感作文”课题实践

广东省汕尾市海丰县龙津中学徐惠雯

“春天的花开秋天的风，以及冬天的落阳，忧郁的青春，年少的我曾经无知地这么想，风车在四季轮回的歌里，它天天地流转，风花雪月的诗句里，我在年年地成长，流水她带走光阴的故事改变了一个人??”每当春去秋来，唱过了花开，唱过了花落。新的一年，我又和新的同学唱起罗大佑的这首《光阴的故事》，共渡青春年代最美好的时光。

都因年华如雾轻，所以困惑。

那一节写作课，我教得无奈，学生写得迷茫。我很难发现他们写作时的一个笑靥，他们也很难为我捕捉文字花开的瞬间。我曾问同学们为什么害怕写作,大家你一言我一语说道，“难写”，“没有灵感哇！”“不知道写啥。”“想得到，但写不好。”??“好吧，不写了，我们听歌！”不等我话落，掌声响起，众生如海上欢腾的浪花。“闭上眼睛，音乐里有美丽的风景；静下心来，音乐里有自己的现在与未来，好了，音乐来了。”我点开了播放器，《光阴的故事》敲起了青春的鼓点，敲开了年轻的心门。

都因年华如花美，所以向往。

动听的旋律，如一股清新的风扑面而来，青春的脸庞明净可爱。青春的故事在歌里娓娓道来，那是等待的青春，回忆的青春，流泪的青春??歌词触动了年少的心灵，有人睁开了双眼，清澈透亮，充满向往。音乐在时间的流逝中渐渐远去。于无声处，我说“音乐走了，大家听得很轻松，真会享受！”学生笑了，“好听”。我问：“只是好听？美么？”生答：“美，歌声美，歌词美。”学生开始有感受了，“还有吗？”我期待着，学生继续说：“光阴里的故事美，回忆很美”，“说得好，静静地聆听，一切都是美的。歌里唱的就是我们美好的青春！孔子说，逝者如斯夫，不舍昼夜，光阴似水，青春短暂，你该拥有怎样的青春？我们学了几课书，知道陈涉年少时立有鸿鹄之志，孔明自比名相与名将，待机遇主赴征程。同学们，每个人都是自己未来的设计师,来到这个世界，也许你是平凡的，但你是独特唯一的，拿起你的笔大胆地诉说出你的想法，开始吧，想像着此刻的你就是草原上飞驰的骏马，蓝天下自由飞翔的鸟儿??”

都因年华如水流，所以珍惜。

音乐源于美好的心灵，什么样的音乐能激发什么样的情感。课堂很安静，少年的心绪起伏着，我在等待着心的潮涌，等待着情感的浪花与海石相撞时激起的青春乐章，时间一分一秒的过去了，思想仍在前行。弃笔的那一刻，终于让我看到了阳光般的笑容，这才是写作的美妙与幸福！我让学生们在小组里讨论，推敲，推荐他们认为好的文字。在小组展示的环节里，我听到了这样的篇章：

李雄心同学朗读：“我头戴美丽的花环，沿着成长的道路，一路找一路寻。当眼前是汪洋大海时，便化身海燕，在巨浪前翻飞，在海的叫喊声中高歌；当路过迷雾重重的山林，便闭上双眼往前，直至柳暗花明；直至最后，在寻到梦的彼岸，绽放笑颜。我想要的青春，宛若夏花，不凋不败，妖冶如火”。

李坤城同学朗读：“面对着难忘的母校，面对着如山的功课，面对着艰难的考试，面对着激烈的中考，面对着遥远的未来，我怀念，我痛苦，我激动，我亢奋，我神往。我的青春，就是面对一切，奋力拼搏！”

陈广鑫同学朗读：“校园的木棉，围绕着我们的生活；校园的阳光，照耀着我们的道路；校园的朋友，陪伴着我们的成长。是校园给了我青春中的美好，是老师给了我青春中的关怀，是同学给了我最珍贵的友谊，我会珍惜青春，把握青春。”??

那堂课是在大家合唱《光阴的故事》这首歌里结束的。这首歌拉开了青春奋斗的序幕，成为每届学子感情联系的纽带，他们把毕业的故事写成集送给我，成了我这一生最珍爱的回忆。

一节课，一首歌，一份情，一次教改。我深深地感受到，写作教学的道路，也得有颗平常心：淡看功利得失，方能美好如初；随心随性，方能自然如花开。

诗意地前行，透过指间的光阴，我们会发现，心若在，写作的风景就在！

1546字

篇二：名师出招,帮你的作文“动”起来

名师出招，帮你的作文“动”起来

——全国中语会课堂教学研究中心研究员徐赟访谈录编者按：全国中语会课堂教学研究中心研究员徐赟在作文教学实践中探索出“动感作文”教学模式，在《中学语文教学参考》《中学作文教学研究》等发表了相关论文和案例，其论文《从“诗意阅读”到“动感作文“》被中国人民大学书报资料中心《初中语文教与学》2015年

徐赟：培养写作兴趣，极其重要。英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”学生对写作充满了浓厚的兴趣，就有可能激发他们的写作灵感，写出有创意的佳作。

激发写作兴趣的方法很多，主要是开展各种活动，如提倡写日记、朗读自己作文、学习园地展示、办社团社刊、参加各类写作大赛、向报刊投稿，还可以开设博客等等。我探索的“动感作文”，就是培养学生写作兴趣、提升写作成效的一种尝试。

走近“动感作文”

记者：什么是“动感作文”，它有什么样的特点呢？

徐赟：动感作文，是在《语文课程标准》有关写作的理念指导下，尝试和探索的一种作文教学实践模式。动感作文注意密切联系生活，创设一种轻松活泼、动感十足的写作环境，激发学生的灵感，调动学生的积极思维，促使他们进入愉悦的写作状态，引导学生从静态走向动态，让学生从搜肠刮肚、绞尽脑汁而走向大自然、走向生活、走向社会，寓教于乐，爱写乐写。

动感作文的特点：一是“动”（行动、心动），二是“感”（感知、感受、感触、感悟、感情）。注重外在的行动，也侧重手动、眼动、嘴动、心动，让学生在“动”中“感”，在“感”中“动”。深入生活、审题立意、选材组材、构思谋篇、修改升格等，每个环节都尽量让学生积极地“动”，细心地“感”，“动”与“感”是相辅相成的。“动”有计划、有目的、有指导、有发现，“感”有感触、有感受、有感悟、有提升。这样，就逐步走向了开放的作文、互动的作文、科学的作文，力求达到“自能作文”（叶圣陶语）。

记者：您能举出具体的案例，谈谈“动感作文”是如何操作的吗？

徐赟：动感作文，操作性很强。如学校开展“远离毒品，珍爱生命”大红幅签名仪式，如果稍不注意让学生写作，就会一过了之。其实，是可以设计出多种形式写作的。可以写出一则短消息对活动进行报道，可以写一篇记叙文叙述事情的经过，可以写一篇议论文论述活动的意义，也可以专题描写签名的场景、心理活动，也可以拟写活动主题语、活动策划书、邀请书、主持人解说词等等。多角度开掘，就可以让学生获得“动感作文”的欣喜。

动感作文，通常的教学环节是：（一）实际活动，观察体验。如，写景散文，仅凭头脑中对大自然和四季变换的印象，要写出像样的作文来，并非易事，适宜于安排一次实地观察活动。（二）列纲写稿，读议评改。学生由于有了切身体验，有酝酿做基础，就能很快进入写作状态。重点放在对景物的生动细致的描写、观感的真切与思想感情的抒发上。（三）展示成果，反思提高。学生作文有了升格提高，对优秀作文可交流展示，也可推荐发表。

尝试“音乐动感作文”

记者：近年来，您又在探索“音乐动感作文”，能谈谈其设计思路吗？

徐赟：音乐动感作文，是动感作文的一个新视角，就是播放与写作主题相关的音乐来帮助学生打开思维的一种写作活动形式。它根据学生的写作实际设计相应的音乐情境，让音乐介入相关的写作活动，使学生身入情境，有感而发，从而写出有真情实感、富于灵性和个性的文章。

记者：您能举出具体的案例，谈谈“音乐动感作文”是如何操作的吗？

徐赟：黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对着人的心情”。美妙的乐音让课堂充满了动感，音乐以其艺术的魅力感染学生，抵达心灵。我们借助音乐那丰富的表现形式来

吸引学生，借助优美的旋律、起伏的感情、深刻的内涵，陶冶学生性情，引起学生的联想和想象，促进学生更好的写作。

如，“在音乐中抒写温暖的亲情”专题作文，课堂过程为：调查——欣赏——写作——互评——展示。教学环节有：（1）学生课前填写“自己最喜欢的歌”调查表。要求写出自己喜欢的原因。（２）推荐歌曲，设置情境。听曲品词，从聆听、美听引导到赏听，激活思维。（３）了解有关音乐的故事。调动学生生活体验，触动内心，使其“情动于衷而形于言”。学生有了音乐的触动，神思飞扬，发自肺腑，动了真情，自然就能开口说、动手写了。

（选自《池州日报》教育周刊2015年4月15日B1版）

篇三：构建动感作文教学模式

构建“动感作文”教学模式

——语文版七上

人也要进行答疑、解释或反驳。学生发言要注意几种情况，如，光说几句好话的，或不着边际、不得要领的，或吹毛求疵的，老师要充分发挥主导作用，把好关，及时引导、点评。对评议时间长短，要灵活掌握，如争议比较大的或涉及到有价值、有意义的话题，可多花一点时间。对平时作文水平好、中、差的，均要抽他们上台朗读，得到锻炼。没有在课堂上朗读的，要在小组内读、评、议，由班长、语文课代表掌握。

根据朗读的语感和评议的意见进行修改，从题目、立意、材料、结构、语言，甚至一个字、词、句，或者标点符号，都尽量进行修改。自改为主，他改为辅，一定要请别人修改。课堂上，有一个女同学提出了与作文者不相同的有新意的意见，在征得两人同意后，当即要求她对该作文进行修改，她及时写出了详细的文字，结果对作文者帮助很大，启发很多。如，有个学生讲“向往已久”不妥，宜改为“梦寐以求”，同学们认为，这只是时间的长短与程度的深浅的区别，可由作文者自行处理。修改的重点放在对景物的生动、细致的描写上。

断，强韧而有力地贴住在大地上。在水库一头的地方，有一个坑，可能是下雨时冲洗的吧！在水的旁边有一个小屋，我们对里面充满了好奇，看了那铁门，心想，里面肯定有什么危险的东西，真想一睹为快，但好奇心再怎么重，我们也不敢去开那个门，原来是农村人畜饮用水工程的水井和电房。

我们离开了那个小屋，很快散开了。我与徐雅君来到一个山岩下，红色的山岩，不是太陡，依稀长着一些小草，还怪怪的呢。我们就决定攀山岩。我抓住草、树，灵活地爬上山。可徐雅君半天也没有上来。我就把她拉了上来。站在高处，鸟瞰水库，还真有一番风味情趣呢。我坐在树阴下，徐彬彬捧来了一些蘑菇。这下，我可按捺不住自己了，一个劲地问他茅草菇在哪儿找到的，但我最终还是没有寻到。坐在地上，我想起了小时侯的游戏，我们在山上玩，玩疯了，还把一个小朋友的衣服给撕破了一块呢。

同学们大多在观看一个钓鱼者，我当然也不例外。我问他：“你在这里钓过大鱼吗？”他说：“鱼，这里有，我没有钓过大的。”我心想，钓了这么久，也没有一条大的，还钓什么嘛。也不知你怎么想的，这么有耐心。水很清澈，许多男生还在用边石头向水中砸水漂或者在比远呢。

我们又在一棵大树下表演节目，开始由邱凤娟唱《欧若拉》，在雷鸣般的掌声中，都是我们女生唱，没一个男生表态。我们不耐烦了，让谢小栋与一个女生唱《天仙配》，可他们谁也不愿意。让他一个人唱，也不肯。还是张进唱了一首《两只蝴蝶》，如此循环。当然，也少不了我这个精灵，我与一个同学合唱了一首我最爱的《心醉》。现在想一想，都还在回味。

在快乐面前，时光消逝真快。转眼间，该回去了，我们却有些不舍。对于刚来时那种不满转变成留恋。留恋这里的纯真，留恋这里的质朴，更留恋这短暂的自由。

（703班汪燕）

本文真实地记叙了这次活动的经过，对景物有观察和描写，点面结合，情感体验真切，

由向往、不满到留恋，结尾很好地表达了自己的感受。

另外，还有描写景物为主的《冬游小记》（徐彬彬），记叙活动为主的《记一次难忘的冬游》（徐子佳），写师生关系为主的《老师带我们冬游》（刘燕），与平时校内生活比较为主的《快乐的中午》（胡玲玲），写感想为主的《游泥里鳖水库所想到的》（徐勤），等等。

反思：

1、生活是作文的源泉

作文教学要注重学生观察生活，体验生活，这是从根本上解决作文苍白无力、千人一面的有效途径。只有源头有活水，才能文思如泉涌。如果还是无源之水，无本之木，学生怎能写好作文？“智”从“静”来，凝眉静思，虽然也对，因为那“静思默想”的东西还是来源于动态的生活感受和体验，不过学生难于确切的表达。在这次作文之前，我们已经布置学生写过描写秋景的作文，学生凭印象写，结果很不理想，不是仿写的东西多，就是摘录的内容多，假大空的语言多，自己的体会少，缺乏上乘之作。

我们要把作文的过程，真正变为新课标所蕴涵的深层教学理念，即“作文是生存，作文是一个人的生存方式，是生命的体验过程”。因此，只有唤醒学生的创新意识、参与意识、动感意识，明确学生的表达主体地位，养成学生对祖国语言文字的驾驭能力，改变学生被迫的角色意识，才能不断达到作文教学的最终目标，即要让学生能够敏锐地抓住生活的本质，“小中见大”，表达自己的思想、认识和看法，将生活的内涵化为自己的感悟，从自己的生活阅历、文化背景、思维特点、审美情感出发，选择适合自己的题材和自己的写作角度，写出令人击节赞赏的好文章。这一次作文，由于学生亲身经历，眼见为实，始终“动”在其中，许多平时作文无话可写的学生，都写出了较长的习作，基本上取得了大面积丰收。

2、兴趣是最好的老师

传统的作文训练，对写作动机的诱导、写作过程的体验不太重视，有的只布置一个题目，有的只注重作文的结果，有的过分注重写法和技巧的点拨，这是过去作文教学所存在的弊端。新课标强调培养学生对写作的兴趣，“有独立完成写作的意识”，强调“与他人交流写作心得”，分享感受，沟通见解，这就使作文教学进入到一个宏阔的空间，归入到正常的轨道。

这次作文，由于动因强烈，交流和评改的过程充分，学生既要在活动中观察、体验，又要针对别人的作文力求做出一分为二的客观的评价，还要力求修改好自己的作文。我始终引导学生在共同探讨、民主、合作的气氛中深入地进行，集思广益，充分发挥了学生的主观能动性和积极性，学生一直保持着良好的兴趣。如果能把这种兴趣强化为写作的动机，就能转变为富于情趣性、挑战性的写作欲望，养成一双敏锐的眼睛、发现的眼睛，内心能产生一种

强烈的表达欲，那将会使学生终身受益。

3、“动”到实处，“感”在好处

即使是没有明显的行动，也有手动、眼动、嘴动、心动，只不过有的表现为隐性的动。在每个环节中，都要学生积极地“动”（心、身），认真地“感”（感受、感悟）。动与感是相辅相成的，在动中感，在感中动。这样，就变成了开放的作文，互动的作文，“自能作文”（叶圣陶语）、科学的作文。从课内走向课外，从校园走向社会，从片面走向全面，从现实走进历史、走向未来。写作之前有动，作文过程中有动，写完之后也有动。总之，一定要从静态走向动态。不光要想方设法动，更要强调感，在动感中自然而然地生成作文。

新课改下的作文教学，针对的是学生的兴趣和需要，是社会的特点和需求，是科学规律和科学发展，是文学艺术的崇高和优美，是对外开放和发展的全人类的精神。盲目、封闭、落后的形式主义的作文教学模式，是适应不了现代社会对学生写作的期望的。在“情境作文”、“绿色作文”、“生态作文”、“新概念作文”、“创新作文”、“生活化作文”、“个性化作文”、“人文作文”、“大作文”等这些成功的作文教学模式已经百花齐放或正在不断研究的今天，构建“动感作文”教学模式，我们认为是非常及时和必要的，当然还有待于理论上的深入探讨、论证，尤其是在实践中检验，在作文教学实践中不断丰富、发展和提高。

（其中作文《泥里鳖之行》和评语发表在《新课程报·语文导刊》2006年8月8日）

篇四：小学音乐新课标学习体会

小学音乐新课标学习体会

作为一名青年音乐教师，能够利用自己的所学特长，上好每一节音乐课，让学生在音乐课上更深层的去欣赏音乐，体验音乐，享受音乐带来的艺术美，是我一直追求的教育梦想。记得刚毕业时学校组织学习《音乐课程标准》，我觉得这是我提高实践新课程教学能力的当务之急。在书中，我了解和学习了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为，懂得了全面体现“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”、“提倡学科综合，理解多元文化”等基本理念。还了解了音乐课程所包括的四个教学内容：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化，《音乐课程标准》这本书给了我教学上很多理论依据。而近日，教育部公布了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，新的音乐课程标准是在总结近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后的创新与改革。通过和组内老师的学习与探讨我觉得新标准在原标准的基础上主要有以下一些好的创新和改变，更加适用于我们的课堂教学，给予我们一线的音乐教师更多的理论依据。

首先音乐课堂的音乐特点更加突出：从新标准提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中，我们都可以感觉到，这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点，如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。这区别于其他的艺术课，不是单一的舞蹈课，器乐课之类，通过聆听，演唱，综合性的艺术表演，让学生真正在音乐课上体验音乐的内涵美与感染力。

再者音乐课的内容标准更加具体：新标准在分学段的内容标准表述上也更加明确和具体，操作性更强，体现在：内容标准各年段的表述指向性更强，如：“感受与欣赏”替换了原标准中的“感受与鉴赏”，其中的音乐表现要素标准中关于对节拍的感受标准中具体指出了：1——2年级主要是二拍子和三拍子；3——6年级主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新标准还对课堂乐器也做了明确的说明，课堂乐器主要是指竖笛、口琴、口风琴等，并在学习曲目的数量上也

提出明确的要求。这样就让不同学段的音乐教师在实际课堂实施中有了明确的教学目标，不同年级的学生什么学段该学什么节拍，乐器就学习什么节拍乐器，按照学生的接受特点进行教学，避免了在课堂中出现教师恨铁不成钢的情况，也让教师在备课上课时有了明确的方向。

新课标还在弘扬民族文化在内容标准中得到具体体现，如在“演唱”的内容标准中在各学段背唱歌曲的要求中明确提出其中要有背唱中国民歌的数量要求，并且在中高年级和初中阶段提出了学习京剧和地方戏曲唱腔的要求。京剧是中国的国粹，弘扬民族文化是每一个中华儿女义不容辞的责任与义务，在音乐课堂中有相关的渗透式非常有意义的。而且新课标在识读乐谱的要求也有所提高，如3—6年级原标准只要求能够识读简单乐谱，但新标准中提出“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。而这个要求原标准中是在7—9年级中提出的。新标准在7—9年级中识读乐谱的要求也相应提高为：具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。

五、设计思路更加清晰

新课标在原来的基础上还增设了一块内容——课程设计思路，其中包括了：凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容，课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间。可以说这五个设计思路既解释了新标准框架如何构建也解答了在课程改革中需要正确处理好的几个教学问题和教学关系，对指导老师领会新课标精神，更好地贯彻落实新课标起到了重要的启示作用。

新课标新课改的探索还在不断继续，从对新课程标准的学习中，我认识到审美、创新、创造力、创造性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的能力都将是教学新模式的目标，也将是我们所有音乐教师为之奋斗的方向。当然教师对课程的开发、整合能力，每一位教师都可以有不同的上法。新教

材提供了许多新的教学形式，许多形式都是首次出现，新颖、独特，每一节课都充满新意，教师要有创意地进行教学，让学生真正的喜欢上音乐课。我想要真正把新课标落实到每一节音乐课上，教师一定要处理好继承与发展的关系，认真钻研教材，抓住音乐形象，采取适当的教学方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿与跟风，让学生能静心体验音乐的美，用心去表现音乐的美，使音乐课真正成为学生美育的途径，学生的人格的得到更好的发展。

新课程的实施，给我们提出了新要求，带来了新挑战，而正是有挑战才会有提高。作为新时期的音乐教师，相信我们会伴随着新课程一同成长，和学生一起感受美丽的音乐人生。