带给孩子们成功的喜悦作文

精选作文:带给孩子们成功的喜悦作文

带给孩子们成功的喜悦

今天周会课上将我主编的录用孩子们习作的《语文帮·升格作文》带到了教室，本想每人一本，但由于能力有限，只能每一组先发一本，希望他们从中汲取写作方法，并能读懂老师的心声，也希望他们再接再厉。

将孩子们的作文变成铅字，这是我的夙愿。自从有了写作的条件和机会，我就努力将孩子们的作文推荐，要么参加征文，要么推荐发表。记得最早的是推荐学生参加《学生天地》的有奖征答，当时有好几名学生榜上有名。自从实践滚动快速作文以来，推荐学生发表并参加征文，有学生作文先后发表在《少年素质教育报》《作文周刊》《未来导报》《名师讲作文》《全国中小学生优秀作文选》中，有四十几人获得征文奖，参加学校作文竞赛有8人获奖。我本普通，但我为他们的收获骄傲。

今天，孩子们拿着有自己和老师心血的书籍好开心，看到他们灿烂的笑容我心里有了些许欣慰。

教好书，教好学生，留给他们童年的美好记忆。

小组长受领“长生果”

     小作者心里比蜜甜

篇一：浅谈小学生的快乐

浅谈小学生的快乐

我们常说，孩子的头脑像一张白纸，你画什么颜色，就是什么颜色。你让他去弹绘画，她的头脑里就只有绘画；你让他去练习跳舞，她的头脑中就只有舞蹈……不要让“诱人”的等级压垮他们幼小的肩膀，不要让所谓的公开挡住小小孩子的明眸，因为，世界是五彩缤纷绚丽多彩的。让孩子事事快乐是不可能的，但抹杀孩子的成就感，使孩子不快乐，甚至对学校和家长的所作所为产生惊讶，更是有害的。久而久之就会打击孩子的自信心，最终的结果就是摧残孩子。，那样，学校和家长会很累，孩子也会很累，使孩子失去童趣、童心，失去快乐和兴趣。只要幸福、快乐的生活就是最好的！给孩子一个快乐的学校生活，让孩子对老师教育自己所付出的辛苦表示感谢，这才是做老师的首要任务。

让学校成为孩子嬉戏玩耍和学习的乐园……让孩子在适当的年龄承受适当的事情。他们需要无忧无虑的快乐！现在提出的快乐学××或学习××的快乐方法，这些只是把调动孩子的学习兴趣为着重点的。不能真正地让孩子感受到快乐。这是因为孩子的快乐是建立在多方面的基础上的。如健康的心理、健全的人格、自信心、等等方面。

怎样为孩子构建一个快乐健康成长的氛围呢？我想从一下两点谈谈：

一、家庭氛围;

请陪你的孩子玩球、骑脚踏车、爬山……多运动不但可以锻炼孩子的体能，也会让他变得更开朗。保持动态生活可以适度舒缓孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。

用心去聆听孩子的话。没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。想要当个更好的倾听者吗？不要只用一只耳朵听，当孩子对你说话时，尽量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。要耐心听孩子说完话，不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时，是最佳的倾听时刻。

快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。也可以鼓励孩子做一些义务活动。专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中，获得快乐。并养成喜欢助人的习惯。

请从生活当中培养孩子的独立习性，凡是在孩子能力范围之内的事情，或是孩子动动脑筋，就能完成的，完全放手让孩子自已来完成；从学会系鞋带到自己过马路，每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。当孩子发现他有能力解决面对的问题，就能带给他们快乐与成就感。当他遇到阻碍时，例如：被玩伴嘲笑或是无法拼好一块拼图时，你可有几个步骤来帮助他：

1.确认他的问题。2.让他描述他想到的解决方式。3.找出解决问题的步骤。4.决定让他自己解决这个问题或提供一些帮助。5.确定他能获得需要的协助。

请给孩子健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。

请在学习方面，家长不要给孩子施加过多的压力，不是说没有一点压力，给以必要的适当的压力，同时要学会给孩子减压，做好孩子的心理调节，及时解决孩子的心理问题，让孩子不但身体健康，而且心理也健康。

请放弃完美主义。家长都期望孩子展现出他最好的一面，可是有时候太过急切纠正或改善他们的表现，例如，嫌弃他们没把桌子擦干净，干脆自己再擦一遍；或是纠正他们一定要把东西摆到一定位置。事事要求完美，会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。那么还是放手让孩子去做吧。

请有创意的赞美。当孩子表现很好时，不要只是说：“很好。”赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。

作为家长，看到孩子进步成长，非常高兴，但如何教育好孩子健康快乐成长，又是一件苦恼的事。我们应如何创建和谐家庭，让孩子健康快乐成长呢？这是我们家长不能回避、必须作出回答的问题。而真正要促使孩子快乐成长是不易的，却又是至关重要的，有位心理学教育专家说得好：“童年玩得越好，越快乐，成年后的抗逆性会越强，能够承受更大的磨难”，也就更能正确地对待自己，肩负起社会委以的责任

二、学校氛围

学校是教书育人的场所，在这里，不仅要让学生学到相应的文化知识，教会他们更多做人的道理，让他们的人格更健全。更要让他们健康快乐地成长。

小学生由于其年龄特征，成功的心理体验最容易激发他们的奋进情绪，哪怕是在成人看来是微不足道的小小胜利，都会成为他们前进的巨大推动力。

(一)自信心的培养

自信,犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说,自信是人生成功的一半。

我们都知道,美好的童年生活令人难忘,小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。生活中,我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生,他们生机勃勃,“我能行”常挂在嘴边,课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题,但是,也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生,一轮到要他(她)回答问题时,就把头压得低低的或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异?又如何从小培养和促进小学生的自信心?

(1)信任是培养小学生自信的源泉

小学这个年龄段是其社会性自我高度发展的时期他们的知识、技能尤其是自信主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。所以教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用,另外通过班级集体活动,如:比赛、联谊等活动,他们能逐步形成一定的集体观念,社会角色等概念,知道自己该做什么,不该做什么,在学习或活动中,如果他没有做好,就会产生一种挫折,而挫折是指一个人在要达到某种目标的活动过程中,由于受到妨碍或干扰,致使目标不能实现时所产生的情绪体验,小学生由于还未形成完整的自我概念,不能对自己做错的事进行客观、合理的归因,往往认为是自己不行,因而产生一种自卑感,对该活动失去信心,老师如果在这个时候通过言语或表情(如真诚的笑)给学生充分的信任,往往会产生奇妙的效果,如果老师没有注意到或没有对学生的“错怪”自己给予及时的纠正和疏导,致使学生“僵”在这种心态中,就会出现不良的心理循环,最终导致其自信心丧失殆尽,因此,我们教师的信任、鼓励将起到至关重要的作用。

(2)要即时、恰当给小学生鼓励

现代的教育观倡导对孩子鼓励。要建立小学生的自信心,老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法,表现自己的本领,对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬,教师要尽可能让他们尝试成功,因为成功感是建立自信心的动力,老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。但就这么简单的三五个字却会在学生的心灵上“埋下”自信的种子。

(3)怎样使学生获得能力和自信

教师具体可以设置虽然简单但又必须付出一定努力的作业任务让学生不断去体验成功,学生的自信心自然会逐渐建立起来,老师切记:首先,别要求过高,设计操作任务的难易程度一定要以让学生“踮着肢丫子够得着”为准,否则,不得要领的方法会得不偿失,如让学生多次遭遇挫折、感到因扰和没兴趣,会耗尽他们原本可以用来创造、发明和获得快乐的精神和情绪,自信自然会在这种“剥蚀”过程中逐渐“流失”。其次,一定要让学生在不断体验中逐渐"充气"。教师在具体操作时,要掌握“柔软体操”技巧,千万别碰伤了孩子们"娇嫩的花苞",以致使他们的人生还没开始就结束了。为此,老师需要了解儿童发展的规律,有的放矢地给予其充分练习和学习的机会,提高学生适应现实世界的能力,这样,学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样,在老师精心呵护下绽放,进而开出美丽的花,结出丰硕的果。

(4)让学生在锻炼中挑战自我培养自信

学生锻炼的方式很多,我平时主要采用以下几种:一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参与,让学生自己做主,这样,每个学生的潜能得到发挥,从而对自己充满自信;二是实行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制,使大多数同学认为自己当不上班干部,也干不好班干部,从而产生自卑心理。实行轮流班委制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象:打扫卫生时,有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时,有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等,这种担心小学生?小?做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,学生在锻炼中不断增强了自信心理。

(5)让学生在集体生活中感受自我培养自信

培养学生的集体荣誉感,是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员,那么他们就会自觉地爱护这个集体,时时刻刻想着为这个班集体争光。一是不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉,我都会让学生知道,这个荣誉来之不易,都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。二是开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国,给学生讲清楚,我们班是祖国的一个小小的分子,爱国就得爱我们班集体。三是从一点一滴的小事抓起,强化集体荣誉感意识。

自信的学生是坚强的、自信的学生是积极向上的、自信的学生是快乐的。

(二)和谐融洽的师生关系

和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。

(1)以爱为本，多一点尊重和信任。

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。

(2)发扬民主，讲求一点“参与效应”。

教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。

(3)注重个性，多一点欣赏眼光。

教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。

和谐融洽的师生关系会在学生的心灵中留下永不磨灭的甜美记忆，和谐融洽的师生关系也是学生在校园生活的快乐源泉。

孩子的明天起始于今天的成长，孩子今天快乐健康的成长是在为明天打好坚实的基础。让我们共同来关注孩子的健康、关注孩子的快乐吧！

最后，我引用美国·斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话：

如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。

如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。

如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。

如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。

如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。

篇二：浅谈如何让学生快乐作文

浅谈如何让学生快乐作文

内容摘要：如何才能让学生走进快乐的语文世界去进行快乐作文呢？教师应多关注学生，调动学生的写作兴趣；引导学生多阅读、多观察，积累写作素材；精心设计问题，启发学生联想想象，激发学生的深层思考；加强写作方法指导，及时批改点评学生作文。

关键词：快乐作文、关注学生、写作兴趣、引导、启发

长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣，尤其是语文学习中一提到写作文，大多数学生都叫苦，语文学习的效率自然就低，这也是一直成为困扰语文教学的难题。那么，如何才能让学生走进快乐的语文世界去进行快乐作文呢？

(一)教师应多关注学生，调动学生的写作兴趣。

语文教师的职业关注，这是映教师教育理念的标志，语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成，学生语感的形成，更应关注学生与语文学习有关的态度情感和价值观。作为一名语文教师，在作文教学中，我们千万不要忽视调动学生的写作兴趣，兴趣是学习的内动力。心理学表明，一个人在有兴趣的时候，能把注意力、记忆力、想象力等心理因素都调动起来，使之积极化。所以，我们在激发他们的写作欲望，关注他们的心理需求时，很自然地就在师生之间建立起融洽的情感，这时教师的作用是巨大的。教师在关爱自己学生，学生也会因教师的这种关爱而产生出积极情感，并且转换成动力，从而激发学生的写作兴趣。由热心关爱学生的教师教写作，有了动力与兴趣，学生也就能快乐起来了，学生一快乐起来也就不会为写作而苦恼了。

(二)引导学生多阅读、多观察，积累写作素材。

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”如果学生知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章的，但我们也应清楚一点：阅读是吸收，写作是运用，只有大量地广泛地阅读吸收才会有丰富的、自如的写作运用。我们平时就应培养学生良好的读书习惯，引导学生和书交朋友，鼓励学生“读好书，多读书，好读书”。当然，涉猎群书是可以为快乐写作积累不少写作素材。可是，我们的写作其实最根本的是引导学生走进生活，用心去观察自己身边的人与事，在观察的过程中学生自然会发现真、善、美、丑。会更真实地感受到爱的力量与真谛；大自然的无

私与伟大；宇宙的浩瀚与广博??一旦学生心中有了事可写，有了话可说。那么，他们也就能怀着一颗快乐的心进入写作的天地了。

(三)精心设计问题，启发学生联想想象，激发学生的深层思考。

亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，我们教师应根据中学生的个性特点，最大限度地调动他们联想与想象的潜力，让学生能在作文的蓝天自由翱翔。学生的心灵中拥有了思想，头脑自然就会努力去思考，并且会比较深入地去看待每一个问题，同时也就在无形中激发了学生的深层思考。比如，在学习《爸爸的花儿落了》一文时，我先问学生喜不喜欢文中的爸爸？为什么？此时，学生们可能出现对爸爸褒贬不一的评价，我都予以鼓励，不过分干涉，等学生充分发表过自己的意见后，我继续会问道：假如爸爸后来没给“我”送花夹袄，也没给“我”铜板，你认为“我”会理解爸爸的粗暴做法吗？通过这一些问题的提问与启发，在此基础上再让学生联系生活体验谈谈对这种“父爱”的理解，就更有利于加深对课文主题的理解了。课文学习是这样做的，我就在写作的课堂上以同样的方法来引导学生进行写作。比如指导学生写雨时，我先会给他们提出一系列的问题来调动他们对雨的感性认识。你喜欢下雨吗？哪个季节的雨带给你的感受最美？你最喜欢看雨中的什么景物？雨落到身上你有什么感觉？对于这些小问题学生们是充满好奇与兴趣的。用问题引发他们的思考，启发他们的想象，同时对雨的这一感受其实也是来源于学生平时的观察，这样学生也就学会了在自己的作文中抒发真情，在这种情况下让学生写作，他们是不会怨声载道的，从而会乐意去写作。

(四)加强写作方法指导，及时批改点评学生作文

在作文教学中，我们千万不能忽视方法的指导，虽有时讲文无定法，但涉及到一篇文章的写作还是有方法可寻的，学会注重对学生作文的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，学生也在把握了一定的写作方法之后，心中会少一些顾忌，也就能放松心情投入写作。举个很简单的例子吧！我曾跟学生提到过简妙作文的方法：开头扣题定位引下文，中间承头顺写详重点，结尾照应开头写所感。很多学生也根据这个要求练习了一段时间，我也发现他们的作文水平有了提高，写作的兴趣也增长了许多，再看不到许多学生“谈作色变”了。当然，学生认真写了作文，他肯定期待老师能给他做出评价，所以我们应让所有的学生能体验到成功的喜悦，那就应及时批改点评学生的作文，让他们能看到自己的长处，又能愉快地认识到自己作文中的不足，并且挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以

让学生们互相学习，还能起到很强的激励效果，学生也会逐步养成爱动笔的好习惯。天长日久，就会自然而然提高学生的写作兴趣，学生也会快乐地写出一篇篇好作文，同时也会使学生在快乐写作中提升自我，从中感受到成功的乐趣和人格的自信，成为一个快乐的语文学习者和爱好者。

篇三：让孩子们快乐习作文档

让孩子们快乐习作

许昌市建设路小学杨俊英

尊敬的各位老师：

大家好！

今天，我和大家交流的题目是《让孩子们快乐习作》。

语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的尺度。”古时候科举考试，三篇文章定终身，尽管有失偏颇，但足以说明写文章对学生的重要性。

在义务教育阶段新的《语文课程标准》中，把小学作文划分为三个学段，低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”。

习作是孩子们初步学习用语言文字表达自己对客观世界的认识，对生活的感悟，对情感的体验的一种表达方式。习作训练，不仅能有效地提高学生的语言表达能力，更能帮助学生发展思维，提高认识，培养审美情趣，发展健康个性，形成健全人格，全面提高学生的语文素养。习作能力的好坏直接影响着孩子们其它学科的学习进程。因此，习作教学在整个基础教育学科中占有重要的地位。三年级是习作的起步阶段，直接关系到高年级的习作教学。为了让学生顺利地踏入习作的大门，在新课标理念的指导下，笔者从以下四个方面入手，让学生感受到习作的快乐，有效地激发了学生的习作兴趣。

一、消除害怕心理，树立习作信心

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生快乐写作文。那么，孩子们对于习作是怎样想的呢？我们作为一线教学工作的语文老师最清楚：有很多初升入三年级的孩子怕作文，不喜欢作文。

孩子们怎么会对习作产生如此害怕的心理呢？仔细一分析，我们就可以发现，其产生的根源主要在于这三点：

1．自卑心理。这是对学习感到困难的学生最为普遍的现象。对于他们，只有心理疏导，帮助他们克服自卑，才能带来自信的勇气。

2．畏难心理。这是学生们不同程度地普遍存在的问题。因基础差而畏难，因依赖而畏难，因懒惰而畏难??对于他们，简单的说教是没有用的，我们要耐心地聆听，理解他们的处境，给予帮助。

3“人云亦云”的心理。即别人说难了就认为难。

这种心理主要来自于三个方面：

1．父母的误导。有不少父母会对孩子这样说：“三年级要写作文了，你可要把作文写好。”用心虽然良苦，但无形之中却夸大了作文的难度，使他们的孩子产生了心理障碍。

2．学生本身的语文基础差。由于二年级时有的学生的语文基础知识差，又不肯努力，因而在看图写话时感到吃力，产生了不少困难。

3．教师的教学只重视教，不重视学生的学。对于学生的习作，多训斥，少鼓励；多挑刺，少辅导；导致了对教师的畏惧心理，使他们丧失了对习作的兴趣。

认识到这些问题，我们在三年级作文起步时就应该从消除孩子的害怕心理、从树立信心入手，不断提高孩子们的习作水平。我是这样做的：

1、言语激励

吉普林说：“言语是人类所使用的最有效果的药方。”海涅说：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。”针对三年级的孩子来说，我们教师的话就是良药，可以治疗孩子们的恐惧心理；就是春风细雨，可以让孩子们的心田得到滋润；就是种子，可以在孩子们心中播撒希望，收获成功。因此，我们在指导三年级孩子习作之前，很有必要对孩子进行心理

疏导，告诉孩子们作文一点也不可怕，我们小学生作文就是把眼睛看到的、耳朵听到的、心理想到的用嘴说出来，用笔写下来，只要你的眼睛能看世界、耳朵能听声音、头脑中有想法，嘴巴会说话，你就可以写好作文。我们还要告诉孩子们，心中一定不要有害怕作文的想法，要相信自己，要对自己有信心。告诉孩子们自信是成功的

然的机会，他做出了一道连老师都做不出的数学难题。这恢复了他对数学的信心。经过努力，他的数学成绩竟在全校名列前茅。阿德勒的故事充分说明：树立自信、消除自卑是取得成功根本途径。一个人，不管他的自卑感多么严重，只要不断取得成功，自信就会在他心里生长。一个人，不管他多么自信，要是不断地遭受失败，自卑也会在他心中蔓延。小学生心智还不健全，他们对事物的认识是停留在表面的，是经验性的，只有八九岁的三年级学生更是这样。初次习作，如果给他们的是失败的经历，留在他们记忆中的就是畏惧，如果他们有的是成功的感觉，留在他们记忆中的就是愉悦。苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。这就要求我们坚持用孩子的眼光去审视作文，根据学生实际设计教学过程；关注学生的差异，不用同一标准要求孩子，切实降低作文的要求和标准，对于学生的习作，多鼓励，少训斥；多辅导，少挑刺，重视激发孩子们的习作兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，让孩子们习作经常收获到成功的欢乐，才会喜欢作文，才不会害怕作文，才会甩掉怕作文的包袱，从而使他们对写作产生兴趣。

二、创设情境，积累素材

孩子们写作有了信心，还要让孩子们有内容可写。《毛

篇四：如何指导一年级学生看图写话

如何指导一年级学生看图写话

指导小学一年级学生看图写话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住"看、想、说、写"四个环节。

1、认真观察看仔细

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如学生在看图写话之前，首先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。

3、指导说话要说到位。

叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在学生写话的过程中，我们常发现学生“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级学生日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，

及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4、降低要求，让学生我手写我心。

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。对学生的要求不要高，随着学生阅读量的增加，随着学生思维能力和口语表达的提升，逐步要求学生写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。要想让学生们喜欢表达、喜欢写作，老师得用欣赏的眼光看待学生们的写作成果，让学生们享受成功的喜悦。有条件的花些时间把学生的作文打印出来，定期把学生的作文整理成册。这既可以作为学生童年的记忆珍藏，又让学生觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。

浅谈如何指导一年级学生课外阅读作者

语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。

因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。在这里，我就如何指

导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉之用吧！

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣——感受书的神奇

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2、留疑激趣——调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在