作业帮学生作文展示作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 15:25:17 小学作文
精选作文:学生作文展示作文
让我们把爱传递
六年级3班 孙静怡
生活中的爱无处不在，父爱、母爱、友爱······这些爱一直在我们的身一直陪伴着我们。
（一）爱只是一个动作
（二）爱只是一句话
记得又一次，我因为肚子疼在家里休息，爸爸妈妈却都在上班，我自己在家里孤苦伶仃的也没人管我我心里想，爸爸妈妈真不负责任，自己的女在家里肚子疼成这样也没人管。
可就在这时，家里的电话突然响了起来，从里面传了妈妈的声音，妈妈对我说；“静怡啊，你肚子疼的厉害的时候，就喝的点热水。”
妈妈的电话刚放下，接着电话又响了，从里面传来了爸爸的声音，爸爸说；“静怡，自己在家里别忘了吃药。”
当时我心里想，你们就才给我打个电话，真的是。可是以后回想一下爱不需要什么复杂的刑试，有时候爱只是一句话。
爱无时无刻都在我们的身边，它无时无刻地陪伴着我们，我们只有用心去发现别人给予我们的爱。作为少先队员的我们要尽自己的责任让爱传递下去。
爱无处不在
六年级3班 李欣
爱是一个微不足道的动作；爱是一句普通的叮咛，或许你并没有在意那些步枪眼的点点滴滴，但却包含了无尽的爱。
（一）爱是一句普通的叮咛。
每天早上，当我第一支脚迈出家门就会听到妈妈的一句话：“路上慢点，注意车。”每天妈妈都会不停的唠叨几句，而我也只是很不走心的说一个字—嗯。
（二）叮咛里的爱
今天，我的同学来家里找我，当我们打算出去玩时，妈妈又说起了那句以为常的话，我有些不耐烦，没好气的说;“知道了。”出去后，同学碰碰我的肩膀说：“你妈妈对你可真好，走前都不忘叮属你一句，我慢慢不经常在家，这样的爱我都体会不到呢。”听到同学说的这番话，我心中一颤；“是呀，妈妈明天都说，其实是一句话中反而还不厌倦的生气，还经常惹妈妈不开心，真是对不起。”
（三）爱无处不在
外面的雨越来越大，像泼，像倒想瀑布。但是我却忘记带雨伞，这般大的雨淋回家是不可能的，我急得像热锅上的蚂蚁，团团转。就在这时，我的同学小桐走来说：“没带雨伞吗？打我的吧，我和别人一起走。”我看着小桐的眼睛，充满了感激。其实同学之间也有爱。
（四）爱的感悟
其实，爱不需要很多么的轰轰烈烈，只要你的心是真诚的，那就是真爱。
“受人玫瑰，手有余香。”你给别人爱，他们也会给你爱！
爱就在我们身边
六年级3班 张昕恺
爱无处不在，只要认真观察，就会发现爱就在我们身边。
爱是冬日里的一缕阳光；爱是久旱后的一场甘霖；爱是汪洋中的航标。
（一）父母之爱
记得有一个漆黑如墨的晚上，我不知怎的就发起了高烧，父母急坏了，拉找我东奔西跑。可是，这么晚了，很多医院都下班了。父母恰巧看到一辆出租车，连忙上了车，直奔儿童医院。排队，一直看到我吃了药，打了针后才长舒口气。之后的一天，父母又照顾我打针，吃药，看着我慢慢的好了，父母才放下心来，而且，我也看到父母的两鬓处都了几根银长的白发······
（二）关爱他人
“老奶奶，上车吧。”
“我，我没有钱。”
“不要紧不需要钱。”
“那，那谢谢您了！”老奶奶谢过之后，才上了车。
我又在车站等了一会，看见从远处疾驰而来的出租车，问我上不上车，我看见还是那个大哥哥，便上了车。路上，我问大哥哥那位老奶奶是您亲人吗？大哥哥温和的地说：“不是，她老伴在医院，正着急的赶过去呢！”爱心就在身边，不对吗？
每个人献出一点爱心，地球会变得更好。
篇一：学生优秀作文展览方案
曾家小学学生优秀作文展览方案
一、指导思想
为积极推进素质教育，为广大学生搭建展示习作水平，分享习作快乐的平台，学校经研究决定组织小学生优秀作文展评活动。
二、参展要求
以班级为单位进行，3——6年级均参加，以学生平时已批改的作文为主，注意书写的美观，每班评选出作文本5本。誊写的优秀作文每班不得少于5篇，贴于展板上。
三、展出时间、地点：
1、展出时间：2013年4月11日下午4：00至4：30。
2、展出地点：综合楼前
五、奖励办法：
1、凡参加的学生均设为优秀作文鼓励奖。按年级段设一二三等奖，（3——4年级）（5——6年级），各设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。
2、评委为教务主任及3——6年级语文教师。
附：各班优秀作文展览具体活动安排：
1、
篇二：桑树坪镇中心小学作文展评方案正式范文
桑树坪镇中心小学作文展评“我是小作家”活动方案
一、指导思想
为了激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力，活跃同学们的校园文化生活，语文教研组举办了本次学生优秀习作展评活动。根据学校工作安排，从本学期开始，每学期全校举行3到4次学生习作展评活动。
二、展评活动要求
1、二至六年级每个年级每次展出优秀习作1~2篇。
2、各班语文教师先在班内自行辅导批改再进行投稿。
3、学生的书写规范整洁，标点符号要正确使用。
4、作文内容、题材不限，内容健康，
积极向上。
三、展评方法
1、、各班语文教师认真组织学生参加活动。
2、各语文教师首先在各班级中进行辅导自评自选，选出优秀习作。
3、通过展板的方式，在全校范围内进行展评。
4、全校6个教学班在班主任的带领下，利用班会、课间休息或语文课堂组织学生进行浏览、参观、学习。
5、每次展评结束后，由语文教研组负责将优秀习作装订成册，书名为《九月》。
四、展评时间
国庆节收假后，每个月的
成员：郭艳张娟娟张靖柳芳梅
语文教研组
2013年10月
桑树坪镇中心小学优秀作文展评“我是小作家”活动计划
一、活动目的：
作文能力的提高一直是语文教师不断探索的课题，如何让学生愿意写，想写好，激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的一个突破点。为了培养学生的写作兴趣，提高学生写作能力，我校语文教研组决定在注重课堂教学的同时，开展“我是小作家”优秀习作展评活动。
二、活动目标：
1、为广大学生搭建展示习作水平，分享习作快乐，交流学习的平台。
2、作品的选录展评使孩子们尝到成功的喜悦，进而充分发挥同伴之间相互影响的作用，充分调动学生写作的积极性，从而提高写作能力。
三、活动安排：
1、从十月开始，每月的
文老师动员辅导学生写作。
下页余下全文篇三：小学生优秀作文展——我的妈妈
我的妈妈
ChengnanPrimarySchool(Grade5)TangShishi
我的妈妈今年37岁，中等身材，弯弯的柳眉下面有着一双有神的大眼睛，走起路来风风火火，一看就是一个非常能干的人。在我的印象中，妈妈生气时就像一头发怒的大狮子，可怕极了；心平气和时又像一只温柔的小绵羊。
记得有一次放学了，我在路上玩了一会儿才回家。一回到家，妈妈就给了我一顿“竹笋炒肉”，打得我哇哇大哭，痛极了。打完之后妈妈问我为什么会被他打，我知道是因为我放学后没有按时回家，老师曾经再三交待要我们放学了按时回家，以免发生意外。我赶紧向妈妈承认错误，以后再也不会了。
前几天我感冒了，咳嗽得很厉害，晚上睡在暖被窝里咳得没办法睡觉，妈妈就用被子把我抱起来，抱着我靠在床头坐了大半夜，直到我睡着。
篇四：作文教学专题讲座
作文教学专题讲座：
让所有的学生爱上习作
一、写作到底存在哪些问题
1、写作之“假”根深蒂固
我非常喜欢李白在四川那个墓碑上的那行字——真诗不死。但真的称得上真诗的诗人有几人，真的称得上真文章的有几人，打开当今之报刊杂志，称得上真文章的有几篇？
许多老师早已经明白这一点，但能够在课堂上捍卫“真”之地位者，在自己的习作课堂中维护“真”言者，用自己的行动每日与“真”相随者，又有几人？翻看新华书店中出版的那些作文选，翻看现在学生类的习作杂志，翻看各个班级的学生作文本，“假”字到处都是，每每想到这一点，孩子被如此以假来折腾，心真的有种痛！
2、我们的学生不会研究
西方孩子喜欢写作，最主要的原因就是从小学一年级开始就去研究。而我们在这一点上，一直没有多大突破。有一个例子，可以充分说明，北师大版小学语文教材编写专家是非常重视孩子这方面的素养，所以在三年级的习作8中就安排了“研究”，虽然内容比较简单，但开了小学生研究的先河。但是实验下来，一些老师反映，这一做法不合适，孩子年龄太少，有难度，编写者接受了老师们的意见从2005年秋季开始，教材做了变动，把写“研究报告”的字眼去掉了，降低了难度。
这说明，我们的研究真正走进小学还是非常困难的。事实上，不让孩子研究起来，不让孩子与研究为友，真正的让全体学生喜欢习作，在习作上有着个性化的发展肯定是非常困难的。研究就是站在前人的肩膀上，让孩子主动的发展。而我们拒绝这种非常简单的方式，非常有价值的学习方法，真的非常担心孩子在喜欢习作这条路上能走多远。
3、长期以来阅读对唤醒学生习作的破坏
这不是读写结合问题。这是生命唤醒问题。我们不要把简单的阅读中的习作引导当作读写结合，应该从生命的高度，从生命存在之高度来认识这个问题。我们认真地研究每一篇文章，其实每篇文章都有写作智慧，但阅读课放弃这个智慧，
大量的时间进行着纯阅读教学，孩子哪还会有着写作的灵感唤醒？另外，阅读教学对写作的随意放弃，听了许多人的阅读课，包括名流，很少有人想到阅读中还有着写作智慧。阅读与写作两张皮呀！怎么可能塑造出完整的人？
4、来自教师方面的一些原因
（1）真正会引导学生写作的老师太少
这句话，我不是有意贬低语文老师，我是从自己亲身实践中发现的。我听了几节习作公开课，看了许多习作方面的教学设计，看了许多篇习作方面的研究文章。总的感觉就是真正会指导学生写作的老师太少了。
我想说一说关于课外阅读的指导。现在真正的能够指导学生课外阅读的老师有几人？真正能就一本本书，指导孩子阅读的有几人？我们在书香校园建设上遇到最大的问题就是在指导学生课外阅读上。有人会说，课外阅读只要学生捧起书读就行了，天天去读就行了。我个人认为，这是非常理想的思考。事实上，大多数学生不会这么做，不能坚持去读。而如果老师会指导，会把书中的精彩与学生一共分享，学生爱书就容易了。朱永新教授推荐小学生读的100本书，我仅仅读了二十多本，说真的让我指导学生课外阅读非常困难，我根本不知道怎么指导，而我们又不可能事事都请专家来指导。在这条路上，我走的非常艰苦。方法当然也是简单的，就是大声读书给学生听，让学生做个听众。这种方法是很累的，我找不到好的方法，只能这样做。不过实验下来，孩子是非常喜欢的，孩子由此了喜欢上写作了。
而因为多年来没有听过如果指导学生课外阅读方面的公开课，也不知道大多数的语文教师是如何指导学生进行课外阅读的。而由此想到写作，其实同样如此。我们如果真的会指导学生了，会指导每位学生写作了，怎么可能还会有学生害怕习作呢？
而做一个高水平的写作指导者，不仅需要更多的理论来支持，关键需要老师有着一定的实践能力，有着唤醒孩子，促其进行可持续性写作的能力。
人的每一天都是不一样的。人的每一天都有精彩。但，大多数的老师在这方面的引导力度不够，导致孩子看到自己的一切。天天一个样，哪会有孩子的幸福与快乐？
告诉孩子：你的每一天都有精彩
我很想用这个话题给学生讲一两节课，并且在每学期的开学都要上，即把全体同学每个人有精彩进行展示分析，让孩子认识自己原来如此精彩，自己天天真的有精彩。我设想，假如从三年级开始，一直到六年级结束，如此的重复（形式重复，内容不重），学生不可能不重视，孩子不可能写不出自己的精彩。但是，我没有这种机会。我想如果老师有这一机会，这是非常有价值的指导。
每个人的一天都是24个小时，这24个小时都在运动着，不重复的信息，难道真的是“船过水无痕”吗？我不相信！那为什么我们好像天天经历这种“船过水无痕”呢？我想原因就在于我们缺少着重复式的每天精彩之引导。
睡着了，其实人还在创造着神奇呢！多少书是写梦的，多少小说就是因为梦，多少创造就是因为梦。梦就可以写的如此精彩，难道白天双眼看到的世界不存在精彩？我想答案是非常明确的。
那这节课如何设计？其实非常简单。
师：同学们，我们来看看你们的精彩吧！
（可以用照片反映学生的精彩动作，可以用录音展示孩子一天中说的精彩，可以用对话展示几个人在一起的时光，可以用父母的回忆诉说孩子过去的世界，可以用孩子自己的话去说自己走过的路??）
一节课，把每个学生都展示一遍，引导他们欣赏着自己。让孩子们高兴高兴。
一节课，如果不能把全班同学展示完，那就用两节课来展示。
师：这是你们过去的精彩，今天的精彩请你们留心，请你们自己书写，明天的精彩会更多，保存下来一定会很美的。
师：我们就用“每天的精彩”作为我们一辈子的书名，天天来书写。
我想这样的重复着精彩，老师如此关爱着孩子的精彩，孩子肯定会主动奉献精彩。这只是简单的设计，因为具体的课堂还需要反复根据自己的学生进行设计。
写到这里，我也思考了自己。其实回想自己的过去，多少精彩永远也想不起来了。好多自我感觉很快乐的世界，头脑中早已经没有了印象。假如我自己早有这样的素质，现在肯定会更快活。所以，自己决定这一百天思考课题结束后，我要开始记录自己，寻找自己每天的精彩，并且在以后的岁月中坚持下去，哪怕一天只是一词，一个笑声，也要保留。
告诉孩子：你的每一天都有精彩。其实也是告诉自己每一天都有精彩。我们的每一天都不是重复的，我想精彩与每一天一样不会重复。
（2）教师自身对写作的厌倦
大凡喜欢写作，经常写作，发表过许多作品的老师，往往最有感染力，在孩子的心目中留心的印象最深刻，从古至今，可以说这是一个规律。虽然孔子好像没有发表过作品，但我们阅读孔子传，大家会发现，孔子将《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》等重新编写成书，却是非常了不起的成就。
我们语文都是能言善辩之人，上课都是口若悬河，出口成章。但真正能够变成文字，变成文章，变成美文的，却很少很少。其实每位语文都能写出好文章，从语文老师的课堂表现，我从来不怀疑这句话。但事实并非如此。
教师对写作就没有真爱，大声叫喊着让学生写写写，孩子怎么可能从内心中喜欢？我读过一本关于美国展望学校的书，这所学校创办三十年，一直是美国非常有名气的学校。这所学校为什么有名气？学校每一学期，老师们都要在一起为每个孩子一篇万言评价文章。我读到这些文章后，口中冒出的话就是“奇迹，奇迹，世界奇迹”。当孩子们与学生父母看到这些万言书，你说孩子对写作还说不喜欢？
我们每个学期给学生留下的几十个字，或者说几百字，孩子还是左看右看，如果也有个万言之语，孩子还不跳着高声朗读？所以，我们自身写作的那种倦怠之心，也决定写作教学必然走向。
（3）当前有多少老师真心研究过习作教学？
从我身边的老师的研究情况来看，没有发现哪些老师真心研究过写作。我到过许多老师的家，看过许多老师家的藏书，关于写作教学理论方面的著作也不多。这也说明我们对写作教学的研究，真的是广泛性的缺乏。
可以这么说，我们不去真心的研究，想真正的提高写作教学质量，那是非常困难的。我们的手中没有详尽的写作理论，我们不去细读研究，并且运用于实践之中，写作教学质量不可能会有多大的提高。
老师真的应该爱上写作，应该是语文老师的基本素养，必备之素养，这不是过高的要求。有了这个素养，全体学生喜欢习作的目标才可能达到。
（4）老师为孩子准备了多少话题？
除了课内习作外，我们为孩子准备了多少个话题，我们的孩子会自动寻找自己喜欢的话题吗？
一是教材本身的话题认识不足：
这几年，我一直在观察着一些老师是如何对待教材提供的话题。整体来说，老师们对待教材比较草率，多少老师简单地看一看教材，将教材抽出个习作题目，在课堂上稍微引导一下，学生就开始写了。按部就班，缺少生机，缺少生命力。除非有公开课，或者评优课，才全面准备。又是课件，又是集体备课，又是反复演练??而这种做法，并没有让100%的学生喜欢习作的。面对这个问题，我认为，好好地研究教材，用自己的智慧研究教材，是每位语文老师不得不考虑的问题。所以，我认为作为一名小学语文老师，一定要熟悉整套小学习作教材，熟悉编者为学生提供了哪些话题，为什么要提出这些话题。
二是孩子缺少大的话题库，让学生天天读着，这些关键词，边读边想，学生肯定会有着许多想法。比如，我为学生提供两组关键词：
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