在阅览室里（金梓涵）作文

精选作文:在阅览室里（金梓涵）作文

在阅览室里

江阴市实验小学四（8）班  金梓涵

阅览室里，我正津津有味地看着新书《猪八戒上月球》。太精彩了！我刚想仰头大笑，一看周围，赶紧捂住了嘴巴，尽力不使自己笑出声来。“嚓——”急忙中，不小心把新书的封面撕成了两半。我傻了眼，这可怎么办呢？

我觉得天都快掉下来了。一看价钱，OH，NO！太贵了！我赔不起呀！要是被别人发现，一传十，十传百，没过多久我就要成人物焦点了吗？那可惨了。不行！我想看看有没有人看见我，可头却仿佛有千斤重似的，抬不起来，我只感到背后一阵发热，好像一双双眼睛都盯着我，在窃窃私语着。不知不觉中，我出了一身冷汗。有一个念头出现在我脑海里：把书放回原位，溜！但我很快就枪毙了这个念头，因为妈妈一直对我说要做一个诚实的孩子。

那怎么办？我的心开始激烈地战斗起来：如果去告诉服务员呢？我脑子里浮现出一个画面：服务员指着我，大声说：“你怎么不当心点的啊？！”众人都用异样的眼神看着我，议论纷纷。而我呢，只能面红耳赤地站在那儿喽！这不是自讨苦吃吗？可是不告诉呢？被服务员发现下场更惨，就算没被发现，我心里也过不去呀！我很苦恼，平时那么聪明的脑袋去哪了呢？

我挣扎、纠结了好久好久才艰难地作出了一个决定：去告诉服务员！我迈出了步子，一步一步走到了柜台前。突然，我很想退缩，可服务员阿姨已经看着我，问：“怎么啦，小朋友？”我支支吾吾地回答道：“我……不小心……把书……弄坏了。”我抬起头等着阿姨的批评，可没想到，阿姨不仅没生气，还夸我是诚实的好孩子，我之前的紧张立刻跑到了九霄云外，身上也好像卸下了一个大包袱一样轻松。

我走出门，天空飘着几朵白云，花儿更艳了，草儿更绿了，鸟儿更欢了，它们也在为我的勇敢承担而欢呼吗？

篇一：细节描写在记叙文中的应用指导

细节描写在记叙文中的应用指导

欣赏一个小笑话：

有两个朋友在一起欣赏一片美丽的山水。其中的一个问另一个：“你说这景致怎么样？”另一个回答道：“美。”那人继续问：“到底怎么个美法啊？”“非常非常的美。”

这虽然只是个笑话，但这样的表述在我们学生的作文中比比皆是。只用一些形容词一带而过，例如，“美极了”“很高兴”“真精彩”“好”。读后只有一个抽象的概念，对那美丽、高兴、精彩、好的场面却全然不知。就好像是“猪八戒吃人参果——食而不知其味。”这种现象对小学低年级的学生尚可，甚至都可以提出表扬。但随着年级的增高、阅历的丰富、智力的发展，越来越显得幼稚、单薄。总而言之，上面这个笑话，问题何在？关键在于没有把所看到的具体描述出来。我们要学会用放大镜来看一只蚂蚁，学会像电视慢镜头那样把一个场景、动作、表情的细微处展示出来，灵活灵现，自然就成为作文的亮点。这就是作文中的细节描写。

什么是细节描写？

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。

它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。包括语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”何永康教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。“

细节描写例证：

A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台??

B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动??又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，离开了座位??

B段文字就是运用了动作、心理等细节描写，使A段文字丰富起来，可感起来。

细节描写有哪些作用？

1.细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。

2.细节描写能推动故事情节的发展。

3.可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。

4.细节描写深化了文章的主题。

运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。

细节描写的类型及运用

1、动作细节描写

原稿：《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。

修改稿：《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

2、肖像细节描写

《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”

3、心理活动细节描写

原稿

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

修改稿：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

4、环境的细节描写

习作《在阅览室里》：

“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的??然而却静得出奇,我不禁屏息静气,插身进去。”

细节描写的方法有哪些？

细节描写的方法有很多，我认为最实用的应该是“扩充句子补充细节”。

细节描写片段实践练习

展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将以下句

子的内容充实起来。

1、细节描写淑女的吃相

原文

她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，

又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。

改文

她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的

张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

2、描写粗汉的吃相

原文

他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里

送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。

改文

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭

呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

3、她骂他混蛋。

A、骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言）

B、用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）

C、早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）

D、实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）

?4、今天教室里安静极了.

只听见沙沙沙记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。

5、挤公交车的场面

公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌

向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”

6、他修着自行车。

例1

他个子不高，皮肤黝黑，戴了一副厚得像历史书的老花镜，背也伛偻了不少，像一只小小的虾米缩在墙角里。脸上刻满了岁月深深的烙印，豆大的汗珠也悄悄钻上了额头。衣服被汗水湿透了，上面还打了几个蓝色补丁。一条裤管已经开了线，布鞋破了一个洞，露出了半个脚指头。那双被车油的黑乎乎的双手长满厚厚的老茧。由于忙着修车，连喝水的时间都没有，所以嘴唇微微龟裂（jūnliè）

例2

篇二：细节描写写作指导

巧用细节描写，增添作文神韵

——细节描写写作指导

【学习目标】

1、欣赏经典细节描写，总结细节描写方法。

2、进行细节写作训练，提高细节描写能力。

【什么是细节描写】

细节描写就是在文学创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、

动作、表情、景物等进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其

物”“如临其境”。

【回顾经典，领悟方法】

现场一：韩麦尔先生的身边

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——

他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说________“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字

________“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势

________“散学了，——你们走吧。”

方法小结：

现场二：百草园

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必

说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草

间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这

里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用

手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠

络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人

形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄

坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，

象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

方法小结：

现场三：凡卡写信

凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚

上花一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：

“乡下爷爷收”

然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：

“康斯坦丁·玛卡里奇”

现场四：猪八戒吃西瓜

他看着这个绿油油的大西瓜，嘴里直流口水。他忍不住举起刀来，把西瓜切

成四块。一边又说：“师父！我把这瓜切成四块，我先吃自己的一块，也说得过

去。”说着拿起一块，大吃起来……“一块瓜不解渴，我再把猴子的一块吃了吧！”

说着，又咬了一口。“西瓜真解渴，再吃一块不算多，我把沙和尚的一块也吃了

吧。”于是他左一口右一口，一会两块西瓜全下肚了。这下只留下唐僧的一块了。

他捧起来，又放下去，放下去，又捧起来，最后还是憋不住，把这块西瓜也吃了。

心里甭提多么爽了。

方法小结：

【方法补充及运用】

a/抓住人和物的典型特点进行细节描写，为主题服务。

例1：《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，

一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，

也没有洗。”

例2：《孔乙己》语言描写：（掌柜）忽然说：“孔乙己长久没有来了，还欠十九

个钱呢！”……掌柜伸出头来，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱！”……到

了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱!”到了

例1：动作描写：尽管是冬天，罗庚依然在帐台上看他的数学书。鼻涕流下时，

他用左手在鼻子上一抹，往旁边一甩，没有甩掉，右手还在不停地写……

例2：肖像描写：成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽

的顶上高高耸起，形成一座富士山。《藤野先生》

例3：生活细节描写

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

-——你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，

人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

例1:她骂他混蛋。

展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容

充实起来。

例2：壮汉与淑女：

?他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。（加动作）

?她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。（加修饰语）

例3：:心理细节描写

原稿：“语文老师要发试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。”

【继续发酵】

小试牛刀：细节描写示例及练习

1、原稿：《背影》——

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。

修改稿：《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

2、场景：在阅览室里——

“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出?吱——?的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”

评：如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。

3、场景：奶奶在为我翻阅食谱，准备饭菜。

例：梦里，你依旧是坐在那间朝阳的房子里，背对着阳光，带着老花镜，倚在躺椅上，花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本普通的食谱，你每天总是翻上一遍，嘴里喃喃自语：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧，那幅画面，定格在我的梦里……

她恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。

4、《回望》（原稿）

父爱是不易被察觉的。

一天下棋时，父亲借口悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。从那以后，我尽量避免和父亲说话。那天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，父亲就决定送我。

公共汽车上，父亲站在离我不远不近的地方。我两眼望着窗外，略微侧头，发觉父亲在注视着我。

到站后，我一声不响地下了车，快步走着。虽然身后并没有随行的脚步声，但在拐弯处，我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起。我眼睛一热，心也跟着热了起来。父亲仍然注视着我，目光是那样温暖。我顿了顿，假装提鞋。站起来时，心中的暖意更深了。

从此，我发觉父亲的爱无处不在，却不易察觉。

《回望》（修改稿）

父爱是不易被察觉的，但又是实实在在的。

一天下棋，父亲借口悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。从那以后，我尽量避免和父亲说话。那天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，“护送”我的重担便落在了父亲的肩上。

上了公共汽车，我故意与父亲背对着，沉默不语。我漫无目的地望着窗外，偶一侧头：竟发现父亲在不远处静静地注视着我，眼里充满了关切，似乎并不在意我俩目前正处在“僵持阶段”。

到站后，我一声不响地下了车，快步走着。身后似乎并没有父亲跟随的脚步声，但在拐弯处：我回头一望，正好与刚过马路的父亲的目光相碰。我不禁眼睛一热，心也跟着热了起来。虽然看不清父亲回望我的眼神，但我分明感觉到那目光是暖的。我顿了顿，假装蹲身提鞋，又朝父亲回望我的方向看去，发觉父亲仍在看着我。我站起身来，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。

从此，我发觉父亲的爱就像回望一样无处不在，只不过需要用感受爱的眼睛去观察，用体谅父亲的心去感受。

5、原句：王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都记住了。

修改后：上课时，王敏总是很认真地听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成九十度平踏在地上，眼睛睁得圆圆地盯着老师和黑板，有时还眨巴着眼睛思考，有时边听边点着头记。

原句：

吃过晚饭，刚上七年级的翠翠问妈妈说：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”

母亲回答说：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠接着说。

修改后：吃过晚饭，刚上七年级的翠翠大声囔道：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”

母亲先是一愣，接着回答：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠执拗地说。

6、原稿：

进来一位青年教师，头上长着头发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。他就是我们的班主任。

修改后：

进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几个筋，在颤抖，那是有人违反了纪律。他就是我们的班主任。

拓展阅读：语言的魅力

一次在清华食堂吃饭，对面坐了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。”另一位说：“想吃什么，我去买。”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！”我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！

清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”我们大眼

篇三：城东路小学小学生读书活动记录表

班级：五一班

班级：五一班

班级：五一班

城东路小学读书活动记录表

班级：六一班

城东路小学读书活动记录表

篇四：浅谈“小学图书室的有效利用”

浅谈“小学图书室的有效利用”

浒湾中心小学余志勇

为了贯彻新大纲“课外阅读总量六年制不少于150万字”精神，引导学生完成课外阅读量.小学图书室承担着责无旁贷的重任.它既是开展校园文化的一个载体，又是实施素质教育的重要基地；既是课堂教学的延伸和补充，又是内涵丰富、知识多样的

很长一段时期，小学生在应试教育的消极影响之下，听老师传授知识，学生自个儿完成老师布置的学习任务，成为了学生汲取知识的主要途径。自己查阅资料、收集资料，进一步拓展学习的能力没有机会得到应有的锻炼。这也就造成了目前学生普遍知识面窄、知识量小、实践能力差的不争事实。做好学生的导读工作，充分利用图书室，引导他们健康阅读，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，尤为重要，也迫在眉睫。

首先，教师要郑重其事地介绍图书室，激发好奇心、求知欲。向学生介绍本校图书室的藏书规模、藏书类别、大致内容，还有借书还书手续和阅览室规章制度等，并组织学生实地参观以激发兴趣，产生读书的渴求。

其次，教给学生科学的读书方法，提高效率、培养能力。老师利用一些课余时间，指导学生的读书方法，交流阅读收获，提高读书兴趣。语文教师也可以根据学生年龄特点和教育教学的需要，有目的、有计划地向学生指导怎样选书、怎样读书、怎样做读书笔记、怎样记忆等方法。讲解读书方法时，要求具体指导读一本书或一类书，根据不同体裁读物教给不同的读书方法。再次，老师要教会学生如何利用图书室，增强目的性，获得成就感。结合教学实际，有针对性地引导学生走向图书室，利用图书室，使他们在书库中找到自己所需要的答案，解决自己实际问题，以增强图书室的趋向性和吸引力。最后，教师要适时的组织丰富多彩的读书活动。通过组织“我读书，我快乐”演讲，优美摘抄展示，精彩故事讲述，剪贴、自制小报，优秀读书能手方法介绍等活动，巩固和提高读书爱好者的阅读效果，展现他们的特长，激发学生群体参与读书的兴趣，让更多的学生走近图书。

当然，师生同读、推荐导读、经典赏读、亲子共读、开放品读、自由选读等都是教师指导阅读不可缺少的良好方法。有的甚至可以改变传统的教学模式，把学生请到阅览室里上课，让学生边听、边看、边想、边讨论，由感性到理性消化所学的内容。这样的教学效果是不难想象的。

四．阅读实践活动的引导

想要全面发挥图书室的教育功能，最大限度地调动学生阅读的积极性，提高学生阅读质量，必须激发学生的阅读兴趣，开展丰富多彩的读书活动。只有这样，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，学校要根据学生的特点，经常组织开展读书活动，努力做到内容的丰富性与形式的多样性相结合，并尽力扩大学生的参与面。内容上可以举办爱国主义读书活动、科学普及读书活动、文学名著读书活动，形式上可以是读书活动、读书笔记交流会、读书演讲、好书介绍、故事会、诗文朗诵会，也可以采用活动周、活动月、竞赛、展览等各种有利于调动学生积极性的形式和方法。。这样，图书室充分发挥了特有的功能与优势，以学生喜闻乐见的形式，寓人格教育于读书活动之中。让学生在知识的海洋里吸收营养，受到锻炼，使学校图书室成为开启学生心灵的窗口。同时结合班级的图书角，配置图书管理小干部，组织班级间图书阅读交换活动，也可以以班级图书角名义，集体向学校图书室借图书到班级来，并定时轮换更新，定期举行读书笔记展示活动，评选读书积极分子，并通过学校广播、橱窗加以宣传、表扬、推广，树立榜样，营造浓厚的校园书香氛围。使图书室像一块巨大的磁石，真正成为读者之家，紧紧地吸引着那些求知若渴的小读者。

农村小学图书室是当前推行素质教育的一个多功能、多效应的课堂，虽然没有教师讲授，却能够“传道、授业、解惑”。学校要采取有效措施，积极开展各种读书活动，鼓励小学图书室对学生业余时间开放，提高图书的借阅率、使用率，充分发挥小学图书室的使用效益，让学校图书室犹如浓墨淡彩，为校园文化建设“点睛”，为教育教学实效“增色”，为学生的人生底片“添彩”，为学校的发展“助力”，使我们的师生早日受益，促使我们的教育

早日欣欣向荣！我们期待着这一天的早日到来！

三、阅览与管理

图书室内大量的藏书，不能只是为了完成上级要求的校园配套项目，更应是发挥它最大的效益——拓展学生知识领域，丰富教学资源。所以图书室一定要开放给师生进行阅览。开放图书室能否收到预期效果，在于管理。我是这样做的：

1、根据学校图书室的现有资源进行时间段的开放。

我们学校只有一个能容纳120个座位的阅览室，学生却有一千多人。要同时向全校开放是不可能的。所以我们分级、分班、分时间段进行开放。我们开放的时间是周一到周五，学生是中午1：30到2：00，下午4：25到5：15。老师则是一周开放三次，如果某位老师急需资料也会灵活增加开放时间。

刚开始实行是分级开放。我们每个级大约有二百人，每次大约有一半的同学去看书。后来越来越多的同学被感染了，都在开放时间内挤在一起，异常热闹。为了使学生能在安静的环境下真正享受阅读与思考的乐趣，我们不得不又把开放的对象做了调整。每次只给安排的两个班的学生进去。这样一来，学生能看书的时间又少了。为了更好地使用资源，我们另辟路径。让班主任根据学生的实际与爱好，以班为单位外借图书到班里的图书角，让学生在教室里阅读。现在我们的学生课间追逐打闹的人少了，谈书、说书的多了，营造出一种良好的读书氛围。

2、做好宣传，让师生多角度地阅读。

我们的藏书近千种，一部分是满足师生的教与学需要。更多是精神上的粮食。怎么样才能让师生找到自己的精神粮食呢？宣传。

首先我们在学校的宣传栏里分门别类的张贴出书的目录，每周介绍一到两本有意义的书籍。再利用每天的少先队广播站推介，播放学生的“读后感”。还在每班的板报上更新每月一期的“读书笔记”。通过这些信息的传播，让师生从在书海里，不知所措，不知道自己想看什么书到有目的地找书看。如上学年，我们新购买的一批书回来后，我发现其中一部分是关于新课程的内容。对于我们正在研究的新课程背景下的学生作文学习研究，创新性学习研究很有指导作用，于是我公开了这些信息，很快就有几位班主任来借阅了。期末考试中他们班学生的作文成绩也提高了。

还有，现在的小学生，对历史人物的了解是少之又少。一方面是家教的缺失，另一方面是老师的意识淡了，可能是教学任务繁重的缘故。总之小学生对历史人物的了解只不过是书上出现过的那几个。大多数学生连雷锋是谁都不知道。针对这种情况，我首先在自己班里向学生推介了一批关于中外、古代、现代的历史人物的生平事迹：如林则徐、文天祥、郑成功、岳飞、杜甫、李白、爱因斯坦、达。芬奇、徐悲鸿、张大千、董存瑞、孙中山、毛泽东、周恩来、朱德、雷锋、赖宁等等的书，让学生进行阅读，并组织他们以考一考其他同学的方式，向其他同学炫耀自己的见识，引起了一股小小的“历史热”。

3、分类摆放，确保书籍的保养与流通

我们学校那五万册书，分别摆放在两个藏书室里。我刚接管时，是新书与旧书分开摆放，有的相同类型的书却不是放在同一排的书架上，找起来很不方便。于是我按照《中图法》重新整理了一次，共分为教育类、文学类、语言工具类、历史地理类、文艺类、综合性图书类等。现在不管师生们借阅的是什么书，只要按类别去找，就可以快捷地找到。我还注意把一些热门的书放在同类书中的最当眼地方，让借阅的人更为方便。

书用得多，翻得多，就会磨损，难免会有折角、撕裂等情况，我经常组织学生进行整理、修补，让这些书能继续履行自己的职责。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“教育的全部问题都可以归结为阅读问题”。学校不仅是学习知识、培养能力的场所，更是诱发读书欲望的地方。所以作为学校图书管理员

要跟上时代的步伐，与时俱进，更新管理观念，探求更好的工作方法，发挥出图书室应有的作用。让我们记住一句话：“书好读，读书好，好读书。”