2010年统考的五年级上册数学考卷山西省临汾市乡宁的

2010年统考的五年级上册数学考卷山西省临汾市乡宁的
2010年统考的五年级上册数学考卷
山西省临汾市乡宁的

2010年统考的五年级上册数学考卷山西省临汾市乡宁的
我只知道五年级有检测,原来也有统考……
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我不是那里的，我是天津的

不知道   这行吗

2009~2010学年五年级上学期数学期末试卷分析 

本试卷为水平性测试卷，统一由教育局教研室提供。测试的内容为数学教材第九册内容，形式有计算、填空、画一画、选择和解决实际问题五种。

试卷体现以下特点：⑴题量合适，难易恰当。衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题的量是否恰当，难易度是否合适，这张试卷设计的考试时间是60分钟，绝大多数的学生能在规定的时间内完成答卷任务，这样利于学生学习水平的全部呈现，符合水平性测试的目的；本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，增加了适量的难题，来考查教与学过程，某种程度上体现了新课程的目标体系。⑵来自生活，运用生活。《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”此卷试题的大部分数据来自于学生熟悉的生活情境，这些数据令学生感悟着数学和生活的联系，感受着学习数学的价值。⑶动手操作，发展能力。数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。此考卷中有相当份量的操作题，在画画、想想和算算中考核了学生动手操作的能力，培养了学生的空间想像能力。同时，也是对平时的教与学的过程的挑战，提出了新的要求。

当然，本张试卷还存在值得斟酌的地方：⑴几何知识内容偏多，和它相关的知识占分达到了30%；而本册教材内容囊括了小数四则计算及大量的简便计算的题材，试题的占分仅28%，简便计算只有两道基本的，不能完全考核学生的基本计算能力。⑵解决问题的内容未能完全和本册的内容结合起来，试题仅考核了归一与剩余结合的问题和倍数相差的题目，而和小数乘除相关的连除、连乘问题都没有涉及到，连单独设立单元的“找规律”和“解决问题的策略”方面的题目没有了踪影。

计算题部分。

计算题部分分为“直接写出得数”、“用竖式计算”和“能简便计算的要用简便方法计算”三种题型。“直接写出得数”的正确率为95.2%，主要错在“0.56÷7=”、 “2.8÷10=” 、“1÷0.25=” 和“100×0.1=”这四道题目上，看来有部分学生的口算技能还存在一定的问题；“用竖式计算”的正确率为85.2%，集中错在“7.08÷3.5”这道题目上，错的达23人了，接近全班的一半，错的学生由于商中间有0的除法基础存在问题，再加上介入了取近似数，所以错的人特别多；“能简便计算的要用简便方法计算”的正确率是91.3%，4道题目都有学生错，说明有小部分的学生计算存在着问题。

填空题部分。

填空题部分的内容涵盖了“统计”、“小数的认识”、“多边形的面积”和“小数乘除法中间的规律”等方面。本班学生对“负数的认识”还没有完全到位，主要表现在对负数大小的感悟不是完全清楚，带来有相当一部分的学生找最低的温度找错；还有数轴上表示数（-1）也达16人之多，原因一和前面一样，原因二对每一小格表示多少有问题；再有错误多的是“多边形的面积”这个内容，人数达15人之多，具体的题目是这样的“在左图中，平行四边形的面积为60平方厘米，A点是平行四边形底边上的中点，三角形的面积是（ ）平方厘米，梯形的面积是（ ）平方厘米”，这道题目考查的是教师平时的教和学生平时的学，考查的学生经历多边形面积的知识形成和变化的过程。

画一画部分。

画一画部分的题目有相当的难度，表现在思维强度大，操作性强，所以带来有20%的学生出现了错，画一个和平行四边形面积相等、高也相等的三角形确实有难度，有80%的同学能正确画出来已经不错了。

在正确答案后面的方框里画“√”部分，准确率为86.1%。其中有这样一道题目错的学生特别多，达25人，具体内容是“一袋麦片的价钱比一袋饼干的4倍多一些，买20袋的钱够买几袋麦片？选项有三：最多买4袋、刚好买5袋和够买6袋。”错以“刚好买5袋”的居多，至于错的原因我准备听学生的思考过程再做判定。

解决实际问题部分。

这部分的准确率是86.7%，不算太好。原因有原有的解决问题的基础差，表现在解决问题的策略还未形成基本技能，数量关系不清，理解题目的意思不到位等等。

今后教学工作要改进的地方：

⑴培养学生良好的学习态度和学习习惯。态度决定一切，要学好必须有好的学习态度，这包括认真听讲、积极发言和认真作业等等，而更重要的是学习的习惯，最重要的是学生思维习惯的培养，这才是学生终生受益的。

⑵重视知识理解与形成过程。好多知识的教学要重视“拉长细节”，使学生对知识的理解深而广；要多多聆听学生的声音，感悟他们的思维特点，不断地调整教学方法让学生多动手操作，在做中学数学。

⑶密切知识与生活的联系。只有将数学知识和生活密切联系起来，才能有效地激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。

⑷继续打造课堂教学特色。我的课堂教学的追求是“自然和谐真实有效”，今后我要不断丰富其内涵，增强教学的艺术，让课堂焕发出生命的活力

认真