如何在中学地理教学中实施德育教育

如何在中学地理教学中实施德育教育
如何在中学地理教学中实施德育教育

如何在中学地理教学中实施德育教育
文昌华侨中学 温文顿 摘要：德育自古以来就是我国教育、教学工作中的重要组成部分.其实,德育所涉及和渗透的范围相当广泛,同样,德育在我们的教学工作中也渗透到各个学科中.中学地理教学中如何实施德育工作,是我们每个地理教师所要面对的问题. 关键词：结合教材 思想性 科学性 现实性 乡土地理比较法 地理旅行 实事求是 “寓德育于智育之中”自古以来就是如此.因为教材的科学性、思想性、实践性以及精密的逻辑性,都含有很大的说服力和感染力.它本身就具有强烈的教育作用.对学生进行思想政治教育,必须使科学性和思想性紧密地结合,这是地理课,也是所有学科对学生进行思想政治教育的一个根本原则.以中国地理而言,主要是讲授我国的地理环境,以及我国人民利用地理环境发展生产,进行社会主义建设的知识.这些知识正是进行爱国主义教育的很好内容.例如,我国幅员辽阔、自然条件多种多样,自然资源丰富多彩；新中国成立以来,在利用自然改造自然、发展生产方面取得了巨大成就,在工业、农业和交通运输业等各方面,都得到了较快发展等等,都是重要的爱国主义教育内容,在中国地理教学中,除了讲述我国自然条件有利方面外,还要讲述不利的方面,以及为了克服这些不利因素所作的巨大努力.例如,由于我国降水的年际变化大和季节分配不均,常在一些地区引起旱涝灾害,为了战胜这些灾害,我国人民进行了大规模的水利建设.这些内容可以培养学生树立改造祖国不利的自然条件,克服困难,建设社会主义强国的雄心壮志.进行思想政治教育,要紧密结合教材,深入分析和发掘教材的思想性,充分发挥教材的教育价值和教育作用.地理教材的思想性在地理教材中的体现,有的可明显看出,容易分析；但有的则是潜在的、深藏在教材之中的,如不深加分析,就不易发现.地理教师在分析和发掘地理的思想时,必须下大功夫.因为教学的思想性都体现在教材之中,所以地理教师在地理教学中对学生进行思想政治教育时,最重要的是要用科学的地理观点阐明各种地理现象.所谓正确的地理观点,在中学地理教学中,主要是正确的人地观、正确的种族观和正确的因果观.正确的人地观,就是科学地说明自然环境在社会发展中的作用,正确阐明人与自然的相互关系.要尊重自然规律,合理的、因地制宜的利用自然,不能滥用自然、摧残自然,破坏自然的生态平衡.例如,讲授我国土地资源时,可通过一些具体的数据,让学生知道：虽然我国土地面积宽广,但我国人口众多,特别是人均耕地资源严重不足,因此,“合理利用每一寸土地,切实保护耕地”至关重要.长期以来,我国部分地区的不合理开发利用土地导致了我国严重的荒漠化问题.同时还可以结合我们当地沿海滩涂的过度开发利用,所导致的海岸生态遭破坏,物种减少等实例,培养学生正确的人地观.正确的种族观,就是要科学的说明各人种和民族的科学、文化、风俗、习惯等特性,反对种族优越论,大民族主义和地方民族主义.树立各人种、各民族一律平等的观念.正确的因果观,就是要科学地解释各种地理事物和现象的因果关系.要正确的运用唯物辩证法,反对主观唯心论和形而上学.只有如此,才能使学生真正了解各种地理规律和地理成因,进而培养学生树立科学的宇宙观.在地理教学中进行思想政治教育,联系实际也是必要的.把教材和当前的国内和国际形势联系起来,是在地理教学中进行思想政治教育的重要方法.联系哪些实际?要联系祖国社会主义革命和社会主义建设实际,要联系国内外重大的政治时事,要联系世界各国（或地区）政治,经济发展现状；要联系具有地理意义和政治意义的历史性的地理杂谈等等.这样进行联系之后,就可以增强地理教学的现实性和思想性,有利于生动具体地对学生进行思想政治教育.因为地理教科书的内容,既要有相对的稳定性,又受到时间的限制,难以及时地将发展中的一切现象都反映进来.这就要求地理老师在讲授某些问题时,要及时地引用新近资料,以补充教科书的不足.但这些材料又必须与所讲授的地理事物和现象有机地结合起来,不能离开主题,牵强附会.例如：讲到中国的疆域时,可利用最近菲律宾、越南等国家在我国南海海域中的挑衅行为,美国军事重返亚太地区部署的战略等事件,这样的实例很能有效地激起学生的那股爱国情感!在地理教学中,乡土地理教学也是进行思想政治教育的重要内容.注意用自己所在地的实例,说明社会主义制度的优越性和美好远景,这对启发学生热爱祖国,建设祖国和保卫祖国的政治热情尤为重要.因为把青少年对家乡的热爱扩大并引向对祖国的热爱上,是一个很自然的过程,可以使他们至诚无间地热爱社会主义祖国.激发起他们为祖国而献身的热情.对学生进行思想政治教育的重要方法是比较法.比较法就是比较两个或两类事物的共同性和差异性,通过比较就能更好地认识事物的性质,比较法是一种活跃的思维形式,当我们对事物或现象进行比较时,学生的思维积极地活跃着,从而比较出两种事物或现象的差异性和共同性,深入认识事物的本质特征和它们的之间的内在联系,形成确切的地理概念.如果不运用比较法,只是直接叙述各种地理概念或描述地理事物或地区的特征,学生只是被动地听讲解或描述,而不是用自己脑子去思考问题,思维能力就得不到培养,教学效果可想而知.例如在讲解美国工业布局特点时,先启发学生思维,提出日本钢铁工业多分布在太平洋和濑户内海沿岸?通过分析比较指出它们的共同性和差异性,得出结论：两国发展钢铁工业的有利条件共同点是,都是利用廉价的水运条件.差异是：日本国内资源贫乏,工业原料,燃料依靠国外输入,工业产品依赖国外市场,因此,日本的冶金,石油化工,汽车制造等工业集中分布在太平洋沿岸地带,而美国是利用五大湖地区附近丰富的煤铁发展冶金工业,其工业主要分布在东北部的五大淡水湖地区.这样学生获得的知识就深刻,又利于地理思维能力的发展,培养学生的正确的辩证思想.同时因为通过事物比较所得到的科学结论,具有很强的说服力,能产生很大的鼓舞作用和教育作用,这无论对学生进行爱国主义教育,国际主义教育和辩证唯物主义教育,都能收到很好的效果.例如,通过新旧中国的对比,就可以显示出社会主义制度的优越性,可使学生对社会主义祖国更加热爱.又如,通过洞庭湖今昔对比,可使学生认识湖泊演化的规律,对培养学生树立辩证唯物主义观点具有重要作用.还有,在讲到珠三角地区时,对比珠江三角洲地区在改革开放前后经济发展的变化,更能让学生感受到我国“改革开放政策”的正确性.培养学生的爱国热情.在地理教学中对学生进行思想政治教育的途径,除了课堂教学之外,在指导学生进行地理课外活动,或进行地理旅游参观,特别是具有强烈政治性和现实意义的时事地理报告,地理时事画廊等,都是进行思想政治教育的手段.地理旅行参观对培养学生热爱祖国的教育更有显著的作用.当学生看到祖国的壮丽山河,广大的林木、草原和沃野,众多的工厂、矿山和美丽的城市、村庄时,都能激起学生对祖国的热爱,通过地理旅行参观,使学生对各种地理现象的存在、发展变化和相互,都能有一个直接认识,特别是地理旅行参观,还可以振奋学生精神,建立起旺盛的乐观情绪.这是因为美丽壮观的大自然,在青少年心灵的发展上,有着重要的教育影响.青少年在大自然中度过学习的一天,所产生的教育作用是相当大的.思想政治教育的进行,也要实事求是,不能公式化,正面的东西应该讲,而反面的东西也不应回避.例如,讲授我国自然条件时,既要指出它的优越性,又要指出它的不足之处,这些下面的东西会产生鼓舞和教育作用,而反面的东西也能激励学生立志去克服它和改造它,同样也能产生教育作用.总之,在地理教学中对学生进行思想政治教育的方法方式是多种多样的,但无论采用什么样的方式方法,首先教师本身必须具有强烈的无产阶级思想情感,崇高的爱国主义热忱和国际主义精神,以及鲜明正确的是非观念.只有如此,才能产生较大的教育作用,较好地完成地理课的教育任务.否则,无论引用什么样好的材料,教育效果也不会显著的.