改革开放30年来师生关系的科学主义倾向和人道主义倾向怎么理解?

来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/07/27 12:16:10
改革开放30年来师生关系的科学主义倾向和人道主义倾向怎么理解?
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改革开放30年来师生关系的科学主义倾向和人道主义倾向怎么理解?
改革开放30年来师生关系的科学主义倾向和人道主义倾向怎么理解?

改革开放30年来师生关系的科学主义倾向和人道主义倾向怎么理解?
一、教学相长的科学主义倾向:
1、共存
教学活动是学生在教师指导下,积极主动地学习文化知识和技能、培养能力、形成良好思想品德的过程.是一个由师生构成的双边活动过程,两者缺一不可.新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体,他们在同一个目标引导下凭借教育教学媒体,共同按教育教学规律进行运行,有效地完成其任务.双方中若有一方打破这种共存关系,就会使教学秩序无法得以保持.
2、共生
学生在教师的引导下学习文化知识和技能、提高能力、形成思想品德的过程中,每一天都在成长和进步,可以说学生每天都站在一个新的增长点上.
3、共创
教师和学生在教育目的的引领下相互作用于一个平台上,共同完成相应的教育教学任务.在这一过程中,教师严格按照教育教学规律、科学地选择合适的教学方法,结合学生的年龄特点有效地开展教育教学工作,完成相应学段的任务.
二、以人为本的人道主义倾向
1、共长
师生的共长是互为前提的,学生的成长是自身努力和教师悉心培养的结果.教师的教学水平和教育艺术越高,学生的成长也越快.教师的成长程度在一定领域、一定范围内也相应地受到学生的影响.各级各类学校专任教师在专业知识和研究领域方面所成长的程度有相当大的差异,便是最好的例证.
2、共乐
学生的学习是一项艰苦的脑力劳动,它需要学生完成课程标准规定的相应任务,要实现这一目的、需要学生付出辛勤的劳动,这就需要学生处理好直接兴趣和间接兴趣的关系,想方设法变学习为快乐的活动,从中体会到学会知识、增长了本领的乐趣.

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