姥姥的剪纸课后题3.4题

姥姥的剪纸课后题3.4题
姥姥的剪纸课后题
3.4题

姥姥的剪纸课后题3.4题
教学目标：
　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文.
　　2、 联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了.”这句话的含义.
　　3、 凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情.感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念.
　　教学重点：
　　凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情.感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念.
　　教学难点：
　　联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了.”这句话的含义.
　　教学突破：
　　1、 让学生亲自动手,体会剪纸的乐趣与难度,激发对剪纸的兴趣,加深对姥姥剪纸技艺高超的理解.
　　2、 默读课文,品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情.
　　教学准备：音乐、剪纸作品、小黑板
　　一、导入,欣赏剪纸
　　1、 今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》.
　　2、 同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了,谁来展示一下自己的剪纸作品?说说剪纸的感受.
　　3、 教师展示剪纸.
　　4、 师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥,从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢?默读课文1——6自然段,画出相应的句子.
　　二、认识姥姥
　　1、 学生自主学习课文,画出相应的句子.
　　2、 交流句子：
　　（1） 课文第二自然段
　　引导：①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧,画下来.说说理由.
　　②你能把这句话读好吗?
　　③小结,齐读.
　　（2）第四自然段部分句子.
　　引导：①这幅“喜鹊登枝”是姥姥在什么情况下完成的呢?联系自己剪纸的感受,你有什么想说的吗?
　　②教师小结,指导朗读.
　　（3）第六自然段部分句子
　　引导：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事?
　　②小结,指导朗读.
　　3、 姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺?用姥姥的话来说就是：……
　　（1）出示这句话,问：从哪里能看出姥姥剪纸剪得多?
　　（2） 用句式练习说话：因为姥姥不管还是；不管 还是；不管还是,都没有停止过剪纸,所以手都有准头了.
　　（3） 姥姥剪纸好,还有别的原因吗?
　　4、 除了心灵手巧,姥姥还是一个怎样的人?
　　三、体会祖孙之情
　　1、 过渡：读到这里,姥姥的心灵手巧,勤劳善良跃然纸上,而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容,除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么?
　　2、 默读课文7-12自然段,找找在这里具体写了姥姥的几幅剪纸,内容分别是什么?想一想,这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情?
　　3、 师：是呀,作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥的慈祥疼爱感染着作者,屋檐下洋溢着浓浓的亲情,密云多雨的盛夏,姥姥用剪纸的魅力,成功地把调皮的我“拴”在了屋檐下.老师想和大家一起来分角色朗读,大家一起营造出一种其乐融融的场景.
　　4、 引读第13自然段：我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的：（出示句子,齐读）
　　（1） 问：我明白了姥姥对我有什么期待?
　　（2） 是啊,无论我走多远,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牵挂,顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚,心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕,我们被他们之间浓浓的亲情感染了,让我们带着这种感动,齐读课文最后一个小结.
　　（3） 简介原文的一个片断
　　当时,我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸.直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已经披上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上.我当时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿.我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了.我的姥姥还活着,我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着.
　　师：是啊,儿时的记忆怎能忘记,慈祥的姥姥作者又怎会忘怀?学习了这篇文章,你想起了你的爷爷奶奶,外公外婆了吗?他们是怎么关心你的呢?
　　师：也许,他们没有一手令人惊叹不已的绝活,但他们有着和姥姥一样永恒的动作,也许,只是端着一碗热汤向你走来,也许只是在灯下帮你缝一颗纽扣,也许只是把好吃的饭菜夹到你的碗里,但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱.让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥!
　　板书：
　　姥姥的剪纸
　　姥姥 心灵手巧 勤劳善良