教师怎样学会倾听求答案

教师怎样学会倾听求答案
教师怎样学会倾听求答案

教师怎样学会倾听求答案
在新课程中,教师的角色会发生很大的改变,教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者.教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”.在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种互动的、发展的过程,教学真正成为师生富有个性化的创造过程.因此,现在的教学要提倡一种精神,那就是“要学会倾听”,教师要让学生认真听讲,首先自己应该学会倾听,只有这样,才能让学生心悦诚服,才能事半功倍.
1、建立良好的师生关系
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动,也是特定的情绪中的人际交往活动.”因此,每一节课都是师生双方情感体验的过程.教师要充分相信学生、尊重学生,和谐的师生关系,是学生主动获取知识的情感基础.
在工作中,我以真诚、平等的心态与学生相处,我的真心换得了学生对我的诚意.在孩子心中,我不仅是老师,更是一位可以信赖的大朋友.他们愿意把心里话对我讲,学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助,课堂上,我们的情感荣誉对数学知识的探索中,课堂气氛既严肃又轻松,大家积极思考,踊跃发言.甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那 “老师,这到思考题的解法我还是不理解.”“老师,这道题我又想出一种解法不知对不对?……”从孩子们的神情和言谈中流露出他们对数学知识的喜爱与渴求.在实践中我也体会到,良好的师生关系可以转化成学生学习的动力,使学生体会到成功的喜悦,可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心.倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式,是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现.你能耐心听别人倾诉,就等于告诉对方你的态度,无形之中会提高对方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流.
2、教师学会倾听
李政涛先生在《倾听着的教育 --论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）第一段写道："教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程.……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任."倾听可以增进沟通,促进理解.倾听是一种等待,在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长.因此,作为一名教师,我们应学会倾听.随着课堂主体性,自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,这一切都需要教师学会倾听,成为学生的忠实“听众”.因此,课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次,教师要专注地倾听,不能有半点不耐烦,更不能打断他们的话,并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值.
察言观色 作为一名教师,不仅要有良好的倾听习惯,还必须具备敏锐的分辩能力和细致入微的观察能力.这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源.因此,课堂上当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助.
欣赏鼓励 中国有句古诗：“风流不在谈锋健,袖手无言味正长.”倾听本身是一种教育,即使你没有给对方什么指点或帮助,但有了倾听,你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠.但作为教师,还特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心,张开你的耳朵,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音,要善于倾听对方,与之产生共鸣,能对其心领神会,使其产生情感体验.
真情流露 教师在倾听学生的回答时,有时可以用面部表情,各种手势来表示感情.有时,对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”.竖起大拇指、 OK的手势、放松的动作或简单的招手等,都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生.此外,当学生的行为使教师愤怒,使老师感到伤心时,教师尽可能地真诚和坦率地说出自己的感情,包括具体地说明自己生气地行为及其确切地后果,以及后来教师有什么感受.如老师可以说：“上课时你们讲话（令人讨厌地行为）,打乱了我的讲课（后果）,我感到很痛心（情感）”.教师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感,没有强制的味道.