望月课文课文理解,每段理解

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/02 17:34:17
望月课文课文理解,每段理解
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望月课文课文理解,每段理解
望月课文
课文理解,每段理解

望月课文课文理解,每段理解
课文
五年级上册 江苏教育版
第24课 望月
作者:赵丽宏
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中有关诗句.
2、理解课文内容,体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪,对祖国的未来充满希望;激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情.
教学过程:
一、复习导入.
1、这篇课文写的是什么?(板书:“我”小外甥)
2、在夜深人静的时候,“我”独自一个在江轮甲板上赏月,看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢?(板书:赏月)
3、出示“月夜江上美景图”.学生看图后,出示第2自然段文字.有感情地朗读课文.
二、讲读课文第二段.
过渡:正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候,小外甥也来赏月了.仔细阅读课文的第二段,想一想,“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢?(板书:交谈)
1、默读,思考.
2、检查、交流,小结,板书:颂月、论月.
3、讲读5—12自然段.
过渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的?
(1)同桌分角色朗读.并想一想,他们对背了几次,每一次对背的诗句是什么意思,有什么联系呢?
(2)分角色对背古诗.讨论交流上述问题.(三次,每一组诗的作者教师都是明知故问,第二组都是表达思乡之情的,第三组都是写在江上看月亮.)
(3)小结.
(4)多媒体出示情景,学生背诵.
(5)想一想,读了“我”和小外甥对背古诗的情景,你们体会到了什么?(对背诗不是随随便便的,你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢!小外甥自信、聪明、机灵,“我”真不愧是一位大作家.)
(6)指名表演背诵.
6、讲读14—20自然段.
过渡:小外甥不仅向“我”挑战,对背诵月的古诗,而且问“我”“月亮像什么?”
(1)指名朗读.思考:“我”有没有直接回答小外甥的问题?为什么?
(2)检查交流.
(3)自读,思考:小外甥把月亮比作什么?划出有关的句子.
(4)出示句子,指名朗读,要求“绘声绘色”地叙述.
(5)小结.[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文.听写课文的第二自然段.
2.学会本课3个生字,两条绿线中的3个字只识不写,理解由生字组成的词语生词.
3.凭借课文语言文字,感受望月的乐趣.理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思.通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
[教学重难点]
阅读课文感受小外甥的聪明好学和爱幻想.
感受文章的意境美,体会人们追求美好事物的感情.
[教学课时]
二课时
第一课时
[教学要求]
1.能正确、流利地朗读课文.
2.学会本课3个生字,两条绿线中的3个字只识不写,理解由生字组成的词语生词.
3.初读课文,初步了解课文内容,理清课文脉络.
[教学准备]
小黑板
[教学过程]
一、背诗导入
1.月色是柔和迷人的,在月光下阿炳创作了名曲《二泉映月》,面对皎洁的月光,有多少诗人为之陶醉,所以留下了许许多多描写月亮的诗句,你会背哪些呢?
2. 今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》.
3.板书课题《望月》,指名学生读题.
二、初读课文,读通课文
1.自由读课文,要求:读准字音,读顺句子.读通课文,读好诗句.边读边画出不理解的生字或句子,联系上下文理解生词.
2.检查
(1)出示词语,指名读词语,相互正音
晶莹闪烁 光斑 剪影 镀上 旅行 外甥 挑战 清幽旷远 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 绘声绘色 封锁 舱里
注意:“甥”是翘舌音后鼻音.
注意:“挑”是多音字.
(2)说说自己理解的词语或不懂得词语,商讨解决
绘声绘色:形容叙述和描写生动逼真.
(3)选择自己喜欢的自然段读一读,说说主要内容.同学相互正音.
三、再读课文,理清课文脉络
1.再读课文,想想课文中赏月人物有什么变化,尝试给课文分段.
2.交流分段情况
第一段(第1—2自然段)“我”在江轮甲板上欣赏月夜美景.
第二段(第3—20自然段)讲小外甥和“我”背咏月诗说对月亮的幻想.
第三段(第21自然段)写“我”凝视月亮消失的地方,展开幻想,留下美好回忆.
3.说说课文的主要内容.
4.谈谈读文后的初步感受.
四、学习生字
1.自主学习,记忆字形,看书写注意点.
2.提示:注意“喻”右边一横不要漏写.
3.学生描红,教师巡视.
五、作业
1. 抄写生词.
2. 抄写文中诗句.
3. 摘录课外写月的诗句
4. 听写课文第二自然段.
第二课时
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.能联系课文内容,理解文中描写月光诗句的意思,积累诗句.
3.朗读课文,感受小外甥的聪明可爱和爱幻想,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
[教学准备]
收集写月的诗句.
课件
[教学过程]
一、导入新课.
1.这节课我们将继续学习24课《望月》.
2.通过上节课学习,说说课文主要讲了什么?
3.过渡:夜深人静,让我们和作者一起走上江轮的甲板,去欣赏月夜的美景.
二、学习第一段.
1.自由朗读第1、2自然段,边读边想象这幅画面,你仿佛看到了什么?
2.你好象看到了什么?指名说.(月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影)
3.这些景物在月夜是怎样的呢?
4.读了课文,你感受到了什么?能把你的感受读出来吗?
清幽旷远 柔美 充满诗情画意
过渡:我欣赏着这月色美景,突然,我的小外甥来到了我的身边,我和小外甥说了些什么?请同学们看第二段.
三、学习第二段.
1.快速阅读课文,想想小外甥和“我”交流了什么?
2.交流
3.让我们来充当作者和小外甥,来背背诗.(分角色读课文)
4.你了解这些诗句的意思吗?谁来说说.
5.谁想和文中的人物来赛赛,说说你积累的写月的诗句.
6.从背诗这个环节中你感受到小外甥怎么样?从哪里感受到的?
(聪明好学)
7.小结:诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中.理沉醉
8.突然小外甥又冒出一个问题来:“你说,月亮像什么?” 在小外甥看来月亮是什么样的?边读边画出句子,读读句子,你从中感受到什么?
9.指名交流,相机指导朗读.
(1)“像眼睛,天上的眼睛.”小外甥几乎不假思索地回答.
理解“不假思索”.
感受小外甥的聪明天真
联系前文,感受小外甥的机灵,事先已经想好了.
读好句子
(2)小外甥想了一会儿,说:“这是明亮的眼睛.它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开.每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事.
体会小外甥想象的合理,想象的出人意料……理解作者惊讶的原因.
指导读好句子
(3)“月亮困了,睁不开眼睛了.”小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃走回舱里去了.
你体会到了什么?指导读.
10.小结:小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西.
四、学习第四段拓展
1.引读课文,你说月亮像什么?
2.作者在美丽的月夜和小外甥愉快的交谈,对月产生了幻想,多美啊!再读题!
三、讲读第三段.
过渡:“我”和小外甥在月光下进行交谈,交谈了多长的时间,是在什么样的情况下结束的?
1、范读.
2、交流.
3、指名朗读.
四、总结深究课文.
1、作者写小外甥主动向“我”挑战,对背颂月古诗,问“我”“月亮像什么”.想向我们说明什么呢?
2、质疑赏析.你读了这篇课文后,认为还有什么问题值得研究的?
3、提示总结.
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝!多读、多背、多想,不仅能陶冶人的性情,更能启迪人的智慧,开发人的想象力.想象力是创新思维能力一种.二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀!
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀.“我”会幻想些什么?(从小外甥的身上,他看到了祖国的未来,是充满希望的.)
这篇课文写的景很美,写的小外甥很可爱,告诉我们的道理是深远的.整篇课文的语言是那么优美的.
五、作业.
1、背诵课文.
2、搜集并背诵写有关山(或水)的古诗,看谁背得多.
附板书:
“我” 小外甥
赏月
望月 颂月 聪明好学
交谈
论月 爱幻想
简评:
著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出,要多读高级文艺作品,尤其是青少年学生.他说,高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”,低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”.高级的文艺作品,给读者留有很大的想象空间,会“智者见智,仁者见仁”.
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文.文章中描写的“月下江景”是非常美丽的,介绍的他的小外甥是十分可爱的.文章所表达的思想是深远的,语言是隽永的.应该说,这篇文章是一篇高级的文艺作品,在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文.我反对把“短、浅、白”的文章,作为课文.
散文、小说等文学作品,在小学语文课本中,都当作记叙文来教.在教学中,如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”,理解课文内容的同时,激发他们热爱文学的兴趣,萌生探求文学殿堂的欲望.这是小学语文教学中需要研究的一个课题.每个语文老师都要有战略的眼光,认真思考这个问题.
蔡小玉老师选择《望月》,上了一堂研究课.她是有胆量的,上课也是成功的.我揣摩她教学的指导思想,概括为六个字:低起点,巧引导.也就是放低教学的要求,采取有效的方法进行引导.能引则引,逐步提高学习的要求.我认为,她确定的指导思想是正确的.在具体的教学中,她采取了三条措施:
1、合理地安排教学过程.教学过程安排是否合理,是取得教学成功的关键.她安排教学过程:一是遵循作者的思路.引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月,与小外甥交谈(对背颂月古诗、讨论月亮像什么)、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀.二是遵循学生阅读的规律.引导他们先理解内容,再理解内在的意思.如第二段,先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么,再思考:可看出小外甥是一个怎样的孩子.三是遵循学生认识事物的规律,由易到难,先理解一般内容,再提出更较高的学习要求.
2、努力地创设课文情境.什么是情境?指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛.叶圣陶先生曾经说过,“入境始觉亲”.只有亲临其“境”,才能真正体会作者的思想感情,与作者产生共鸣.“我”在甲板上赏月时的情境,是恬静的,他的心情是愉悦的.小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境,是紧张而生动的.小外甥是自信的,“我”是沉着而自豪的.小外甥叙述“月亮像什么”时的情境,是生动有趣的.“我”的心情由自豪变为“佩服”了.“我”一人幻想的情境,是清幽的,心情是深远的.她正确地把握了课文中的一个个情境,并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段,生动地再现了这几个情境,有效地帮助学生体会了作者的思想感情.
3、耐心地引导品读体会.文学作品的内含是很丰富的,是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的.阅读文学作品,一定要细细品读语言,领悟准确、鲜明、生动的特点,同时要感悟作品所塑像的形象.读者对形象的感悟越深,作品的价值就越大.因此,她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时,辨析每次对背诗句的“同”、“异”,理解小外甥出“对”的角度,感悟小外甥的“机灵”.在诵读小外甥想象月亮的句段时,感悟他的胆识——把天空当作人,把月亮当作他的眼睛.在品读我“展开幻想的翅膀……”时,启发学生想象、讨论.这里的引导还不到位,如学生能想到:他希望祖国的下一代,都能像小外甥那样:聪明好学、爱幻想.那么,“我”的形象就高大了,文章的含义也就更大了.
课堂教学是一门艺术,是一门遗憾的艺术.在这堂课中,也有一些值得讨论的问题,但瑕不掩瑜.这是我听到的最满意的一堂课.就教学而言,我希望大家多上课,多思考.这样才能在课堂教学中,运用教学机智,生成新的教学目标,减少失误.