想象作文 开头：下课了,走廊上又成了欢乐的海洋.但与往日不同的是同学们聚集在宣传栏前想象作文 开头：下课了,走廊上又成了欢乐的海洋.但与往日不同的是同学们聚集在宣传栏前,他们都

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想象作文 开头：下课了,走廊上又成了欢乐的海洋.但与往日不同的是同学们聚集在宣传栏前
想象作文 开头：下课了,走廊上又成了欢乐的海洋.但与往日不同的是同学们聚集在宣传栏前,他们都伸着脖子看着什么,个子小的同学,还不停地在哪一蹿一蹿地跳着看.出于好奇,我马上随人流向那跑去.

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一、引入游戏,提出规则 出示挑战总任务：评选小小观察家.用同样的方法来测试大家.游戏的名字叫：百事可乐.出示游戏规则,自读：游戏名称：百事可乐 游戏人数：10人 游戏规则：轮流报数,从一开始,报到7的倍数的时候,就改为“百事可乐”.明白了这个游戏,你有什么感觉?（学生） 二、组织游戏,引导交流.开展游戏.请出10位同学,采访上台的同学,有什么感受?（做深呼吸,）采访台下的同学.台下的同学也有任务：争当小小观察家.你有什么发现,你观察到了什么?（全部很紧张；被淘汰的很无奈；台下的同学在台上出错时很兴奋；留在台上的同学很激动） 不仅要用眼睛去看,还要用心体会.你的感觉怎么样?（我很紧张） 提示并板书：我们需要“多角度”,“细致”地观察.34就说百事可乐的同学.你又有哪些新的发现?（两个人的手紧握在一起；脸都红了；很不情愿地瞥了撇嘴-你觉得这位同学观察得怎么样?-有根有据-细微的动作都观察出来了；……） 板书并提示板书：还需要“个性化表达” 展示红光小学五年级三班学生描写的片断（三个）.学生小声默读.你觉得这些片断的表达怎么样?（加上了很多修饰词；很生动,让人身临其境；） 有没有压力?（没有） 提示学生：我们不仅仅可以借鉴,还可以超越.继续开展游戏到100,最后剩了两个同学.三、小组交流,引导互评 你们一定有很多话要说,先在小组内说一说（四人小组）.组织交流.· 越到后来越慢,大家也越来越紧张.（引导学生互评.） · 剩下的两个人的时候……提起了一块大石头,生怕……露出胜利的笑容.（请学生再次叙述,引导互评.） · 不相信自己的答案……只有一点点的笑容,希望自己一个人获胜.（你一定是个心理专家!） 四、静心思考,自主写作 师：有什么办法能够在很久以后能够再现今天的情境记录下来吗?（用笔写下来） 学生自主习作,教师巡视指导.（屏幕出示：加油!我们一定能行!） 自评：1、内容线和情感线,用个性化的语言加以表述； 2、努力营造轻松的氛围,让学生作文实际上是生活的需要； 3、评价语言还需要改进.评课“一加一” ：☆ 体验作文：让学生亲历游戏的过程,直接获取写作的材料；善于调动孩子的情绪,产生表达的需求.△ 处理游戏与作文的关系是一个难点.游戏中对语言训练的关注还有待加强,老师心中对写作训练目标的认识有待加强.

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呵呵，下雨了。回家收衣服了！

原来是性学习XXX第一名，XXX最后一名·`~~--

一、引入游戏，提出规则 出示挑战总任务：评选小小观察家。 用同样的方法来测试大家。游戏的名字叫：百事可乐。 出示游戏规则，自读： 游戏名称：百事可乐 游戏人数：10人 游戏规则：轮流报数，从一开始，报到7的倍数的时候，就改为“百事可乐”。 明白了这个游戏，你有什么感觉？（学生） 二、组织游戏，引导交流。 开展游戏。请出10位同学，采访上台的同学，有什么感受？（做深呼吸，）采访台下的同学。台下的同学...

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一、引入游戏，提出规则 出示挑战总任务：评选小小观察家。 用同样的方法来测试大家。游戏的名字叫：百事可乐。 出示游戏规则，自读： 游戏名称：百事可乐 游戏人数：10人 游戏规则：轮流报数，从一开始，报到7的倍数的时候，就改为“百事可乐”。 明白了这个游戏，你有什么感觉？（学生） 二、组织游戏，引导交流。 开展游戏。请出10位同学，采访上台的同学，有什么感受？（做深呼吸，）采访台下的同学。台下的同学也有任务：争当小小观察家。 你有什么发现，你观察到了什么？（全部很紧张；被淘汰的很无奈；台下的同学在台上出错时很兴奋；留在台上的同学很激动） 不仅要用眼睛去看，还要用心体会。你的感觉怎么样？（我很紧张） 提示并板书：我们需要“多角度”，“细致”地观察。 34就说百事可乐的同学。 你又有哪些新的发现？（两个人的手紧握在一起；脸都红了；很不情愿地瞥了撇嘴-你觉得这位同学观察得怎么样？-有根有据-细微的动作都观察出来了；……） 板书并提示板书：还需要“个性化表达” 展示红光小学五年级三班学生描写的片断（三个）。 学生小声默读。 你觉得这些片断的表达怎么样？（加上了很多修饰词；很生动，让人身临其境；） 有没有压力？（没有） 提示学生：我们不仅仅可以借鉴，还可以超越。 继续开展游戏到100，最后剩了两个同学。 三、小组交流，引导互评 你们一定有很多话要说，先在小组内说一说（四人小组）。 组织交流。 · 越到后来越慢，大家也越来越紧张。（引导学生互评。） · 剩下的两个人的时候……提起了一块大石头，生怕……露出胜利的笑容。（请学生再次叙述，引导互评。） · 不相信自己的答案……只有一点点的笑容，希望自己一个人获胜。（你一定是个心理专家！） 四、静心思考，自主写作 师：有什么办法能够在很久以后能够再现今天的情境记录下来吗？（用笔写下来） 学生自主习作，教师巡视指导。（屏幕出示：加油！我们一定能行！） 自评： 1、内容线和情感线，用个性化的语言加以表述； 2、努力营造轻松的氛围，让学生作文实际上是生活的需要； 3、评价语言还需要改进。 评课“一加一” ： ☆ 体验作文：让学生亲历游戏的过程，直接获取写作的材料；善于调动孩子的情绪，产生表达的需求。 △ 处理游戏与作文的关系是一个难点。游戏中对语言训练的关注还有待加强，老师心中对写作训练目标的认识有待加强。百度地图

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