谁能给我15课--《孙权劝学》的学案

谁能给我15课--《孙权劝学》的学案
谁能给我15课--《孙权劝学》的学案

谁能给我15课--《孙权劝学》的学案
吕蒙(178—219年),字子明,汝南富坡(今安徽阜南东南)人,三国时期吴国著名军事家.受孙权之劝,多读史书、兵书,学识英博. 士别三日,刮目相看,吕蒙少时,南渡长江,依附姐夫邓当.时邓当为孙策的部将,数次征伐山越.吕蒙年仅十五、六岁,也私自随邓当作战.后为邓当发现,大惊,厉声喝叱也无法阻止.作战归来,邓当将此事告吕母.吕母生气,欲责罚吕蒙,吕蒙说：“贫贱难可居,脱误有功,富贵可致.旦不探虎穴,安得虎子”(《三国志·吴书·吕蒙传》)?吕母闻后,“哀而舍之”(《三国志·吴书·吕蒙传》). 时邓当手下有一个官员,见吕蒙年幼,很轻视他,说：“彼坚子何能为?此欲以肉喂虎耳”(《三国志·吴书·吕蒙传》).后来,又当面耻笑羞辱吕蒙.吕蒙大怒,举刀而杀之,逃到同乡郑长家中.后通过校尉袁雄出来自首,袁雄为吕蒙从中说情,并将他推荐给孙策.孙策见吕蒙确有过人之处,便把他安排在身边作事.几年后,邓当去世.张昭推荐吕蒙接替邓当职务,任别部司马.
孙权（公元182-252）,字仲谋.吴大帝,三国时吴国的建立者.吴郡富春县（今浙江富阳）人.父孙坚,自称为春秋时大军事家孙武之后.曾任长沙太守,封破虏将军.兄孙策,为讨逆将军,封吴侯. 孙权生于光和五年（公元182年）,卒于太元二年（公元252年）. 孙坚次子,幼年跟随长兄孙策平定江东,孙权15岁被举为孝廉、秀才,任阳羡(今宜兴)长,代行奉义校尉.演义中200年孙策早逝,临死前对孙权说“内事不决问张昭,外事不决问周瑜”.孙权继位为江东之主. 208年,孙权起兵西进,收复甘宁,围剿灭了黄祖. 同年,曹操南下,刘备大败,曹操占了荆襄后给孙权写信,直意要取下东吴.东吴内部分为主战和主和两派,主战以鲁肃为首,主和以张昭为首.张昭在当时是很有说服力的,但孙权却有意一战.此时,鲁肃从江夏带来诸葛亮,表明刘备联吴抗曹的决心.周瑜及时返回,说明曹操的种种弊端,说明战有望获胜.孙权果断决定,以周瑜为主帅,出兵三江口,与曹操决战.这便是历史上有名的赤壁之战. 赤壁战后,孙权为联合刘备,将其妹孙仁嫁给刘备.后又从鲁肃之计,将荆州借给刘备.后刘备取川成功,孙权让刘备归还荆州,刘备不从.鲁肃单刀会后讨回了三郡.后孙权出战合淝,被张辽击败.217年,魏吴大战于濡须口,双方均不能获胜.濡须口之战后,孙权与曹操和睦,并签定了魏吴秘密同盟,共伐关羽.
公元219年,关羽攻打樊城,孙权任命吕蒙取下荆州.吕蒙用“白衣渡江”之计取下荆州,又在麦城生擒了关羽,孙权将关羽杀害,并将头颅送给曹操.220年,曹丕代汉.孙权宣称东吴是魏国的附属国,向魏称臣,曹丕授予孙权九赐.221年,刘备称帝,然后立即起兵攻打东吴,名曰为关羽报仇,实为争夺荆州.孙权果断任命38岁的年轻将领陆逊为大都督,迎战刘备.陆逊在彝陵用“火烧连营”之计大破刘备.223年,刘备病逝,诸葛亮为了北伐,派邓芝过江讲和.孙权与蜀汉和睦,共伐曹魏.224年曹丕大军攻打东吴.孙权让徐盛火攻破敌.226年,曹丕病逝.孙权亲自率军攻打江夏,却因太守文聘的坚守而败. 公元229年,孙权称帝于武昌（今湖北鄂城）,东吴政权正式成立,旋即迁都建业（今江苏南京市）.公元234年,孙权响应了诸葛亮的最后一次北伐,御驾亲征合淝,却败于扬州都督满宠.称帝后孙权曾派将军卫温等率大规模人出海,加强对夷州（今台湾）的联系.又设置农官,实行屯田；并在山越地区设立郡县,促进了江南土地的开发.但同时,称帝后的的孙权日益骄奢独断且赋役繁重,刑罚残酷,人民经常起义反抗.在立太子方面,孙权也犯了很大的错误.太子孙登英年早逝后,孙权先是废了第二任太子孙和,又赐死鲁王孙霸,最后立幼子孙亮为太子,这为日后的吴宫政变埋下了祸根.252年,孙权病逝,终年71岁.
初,权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）!但当涉猎,见往事耳. 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.”蒙乃始就学.及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰：“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别.
注释
卿：“卿”本义是飨（xiǎng）食.大家知道,簋（guǐ）这种青铜器是贵族专用的,能围在簋边上吃饭的,那也得至少是个贵族.后来“卿”就渐渐变成“陪着国君吃饭的人”.
能陪国君吃饭,在古代那可是一项很特殊很尊崇的待遇.就是现在,能陪国家领导人吃饭,那也是一件值得显摆的事儿!
注释
博士：博士的称谓,在我国古代有几种涵义.作为官名,最早出现在战国时期.徐慎《五经异义》：“战国时,齐置博士之官.”据《汉书·百官公卿表上》记载：“博士,秦官,掌通古今.”如秦博士伏生学问高深,尤精《尚书》.到了汉文帝时,年逾九十,尚能口授《尚书》二十八篇.西汉杰出的政治家、思想家、文学家贾谊,十八岁能诵《诗》、《书》,二十岁博通诸子百家之言,被文帝召为博士.汉朝大儒董仲舒,从小勤奋读书,有“三年不窥（花）园”的美说,由于学识渊博,被景帝举为博士.
博士的选用,西汉和东汉以前采取征拜和荐举的办法,而且有一定的标准,正像《汉书·成帝记》中所说的那样,博士须是“明于古今,温故知新,通达国体”的人.到了东汉,任博士还须经过考试,只有精通《易》、《书》、《孝经》、《论语》的人,方能被荐为博士.
在中国历史上,还有一种情况,从事某种职业的人也有称为博士.孟元老《东京梦华录·饮食果子》：“凡店内卖下酒厨子,谓之茶饭量酒博士.”这种情况,多见于江浙一带.
词语解释
1,权：指孙权,字仲谋.
2,卿：古代君对臣或朋友之间的爱称,你.
3,当涂掌事：当涂,当道.涂,通“途”.掌事,掌管政事.
4,辞：推辞.
5,务：事务.
6,孤：古时诸侯王的自称.
7,治经：研究儒家经典.经：指《易》《书》《春秋》《礼》等书.
8,博士：古代研究经学的最高官位职称.
9,邪（Yé）：通“耶”,语气词
10,涉猎：粗略地阅读.
11,见往事：了解历史.见,了解.往事,指历史.
12,乃：于是,就.
13,及：到了…的时候.
14,过：到.
15,寻阳：县名,现在湖北黄梅西南.
16,才略：军事方面或政治方面的才干和谋略.
17,非复：不再是.
18,更：重新.
19,刮目相待：另眼相看,用新的眼光看待.刮目,擦擦眼.
20,大兄：长兄,这里是对同辈年长者的尊称.
21,见事：认清事物.
22,但：只,仅.
23,孰若：哪个像.
24,谓：对……说.
25,就：从事.
26,遂：于是,就
27,士别三日：有抱负的人离别几日.三,代词,指一些日子.
28,何：为什么.
29, 即 ：重新
30.初：原来,本来.
31,吕蒙：三国时吴国名将.
译文
起初,吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权,不可不进一步去学习!”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞.孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗?只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通.你说要处理许多事务,哪一个比得上我处理的事务呢?我常常读书,自己感到获得了很大的收益.”吕蒙于是开始学习.  等到东吴名将鲁肃路过寻阳,与吕蒙研讨论说天下大事,鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略,已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了!”吕蒙说：“对于有志气的人,分别了数日后,就应当擦亮眼睛重新看待他的才能,老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为好友,然后告别而去.
赏析
本文注重以对话表现人物.对话言简意丰,生动传神,富于情趣.仅寥寥数语,就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理.  孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法,指出“学”的可能性.使吕蒙无可推辞,“乃始就学”.从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望,而又不失人主的身份.“卿今者才略,非复吴下阿蒙”,是情不自禁的赞叹,可见鲁肃十分惊奇的神态,以他眼中

15《孙权劝学》教案
【教学目标】
（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
（2）了解作者、作品及相关资料。
（3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
（4）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习...

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15《孙权劝学》教案
【教学目标】
（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
（2）了解作者、作品及相关资料。
（3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
（4）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
（5）对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
【教学重点】
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【教学难点】
1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】
1、以“朗读——译度——思度——演度”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话。学生自编课本剧，进行表演，从而培养学生的创新能力和表现能力。
2、比较阅读。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
3、作探究学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
4、“参与教学，合作学习”课堂教学模式。把全班同学分成四组，分别为文学常识专家组、字词专家组，质疑专家组、名言专家组，分别收集有关本文相关资料，进行交流。
5、创设开心的学习氛围：以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。
6、教师运用多媒体手段创设有利于学生轻松学习的环境。
【教学时数】1课时。
【教学过程】
一、 导入
我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？（学生回答后），教师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？
学生回答引入正课。
二、展示与交流。
1、 文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。
2、 教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。（幻灯片演示）
三、感知与理解
1、 朗读课文，准确认读。
（1）示范朗读——配乐朗诵（录音）或教师范读。
（2）学生朗读。要求：读准字音，读出感情。
（3）分角色朗读。
2、译读课文，整体把握文意。
（1）字词专家组讲解重点词语、句子并板书。然后学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。
（2）竞赛：让学生快乐学习、享受学习。
规则：全班分为四大组，底分各为100分，竞赛分为三轮进行。
第一轮：翻译课文。各组各选一名代表，口头翻译课文。把课文分为四部分，每组代表各翻译一部分，错一处扣5 分，师生共同评议。
第二轮：认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文，由各组各读一遍，错一处扣10分，师生共同评议。
第三轮：文言知识大会战。多媒体显示题目，由各组指定对方的同学来回答。答对得10分，答错扣10分。（题目见课件）
1、解释加点的词语
卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士
卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎
但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待
蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳
蒙乃始就学 见往事耳
2、辨析古今异义
（1）孤岂欲卿治经为博士邪（孤、治、博士）
（2）但当涉猎，见往事耳（但、见、往事）
（3）及鲁肃过寻阳（过）
3、辨析一词多义
卿今当涂掌事 蒙乃始就学
但当涉猎 指物作诗立就
4、翻译下列句子
a、 蒙辞以军中多务
b、孤岂欲卿治经为博士邪？
c、但当涉猎，见往事耳。
d、卿今者才略，非复吴下阿蒙
e、士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
f、卿言多务，孰若孤？
3、思读课文，理解内容。请质疑专家组同学提出问题，全班讨论解决。
学生自由发言。
教师准备好以下问题：
1） 提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"
2） 提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。
3） 提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
4、 演读课文。
1） 学生演出课本剧，同学们共同评议。
2）欣赏动画短片，体会人物的对话的语气和心理。
3）揣摩说话者的语气，体会人物的心理。
a、"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）
b、"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
c、"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
d、"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
e、"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）
四、反思与探究：
1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？
2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？
名言专家组展示讲解自己收集到的名人读书故事和名言。
学生自由发言讨论。
教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。
五、拓展与延伸：
1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？
2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同？
明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。
从写法上看，《孙权劝学》以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而《伤仲永》则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。
六、总结与作业：
1、总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2、作业：课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们刚比较过《伤仲永》，和本文，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。

▲备课资料：
1、三国故事中有“刘备借荆州，一借永不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝；蜀汉由盛而衰。
————可见“学”的重要性。
2、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
————《师旷论学》
3、车胤家贫不能常得油，则夏日练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章……甚有乡曲之誉。……时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。
————夜以继日，囊萤积雪（集萤映雪）
4、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
————培根
5、一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。学业渐积而有成，获其益不觉其劳也；事业积渐而有功，蒙其福而不觉其苦也。
—————褚虎忱《论人格修养》
6、作家作品简介：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
7、有关读书的名言。
读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
学而时习之，不亦乐乎?
行万里路，读万卷书。
欲穷千里目，更上一层楼。
知识就是力量。
书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。
《孙权劝学》同步练习

【积累·感知】
一、找出句中的通假字，并加以解释
1、卿今当涂掌事，不可不学。

2、孤岂欲卿治经为博士邪。

二、辨析古今异义
孤 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
治 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
但 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
往事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、解释下列成语
吴下阿蒙：
刮目相待：
四、整体感悟课文后回答
1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

2、本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同？

【体验·探究】
五、课内语段阅读
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、解释加点字
①谓：
②若：
③益：
④遂：2、释句
①孤岂欲卿治经为博士邪！

②卿今者才略，非复吴下阿蒙！

3、说说文中描写的三人各自的性格特点
①孙权：
②吕蒙：
③鲁肃：
4、用原文回答
①孙权为什么要劝吕蒙学习？

②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？

5、用“‖”将文段分为两层，并概括层意。

6、文中最突出的描写方法是什么？

7、本文所揭示的道理对你有什么启示？

【实践·拓展】
六、阅读下文，回答问题
任末好学
任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以静衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
1、解释文中加点词的意思
①负：
②题：
③易：
④终：
2、下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（ ）
A：或依林木之下（有时）
B：以记其事（书上的）
C：更以静衣易之（指任末）
D：虽死犹存（还，仍然）
3、翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
①人而不学，则何以成？
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②暗则缕麻蒿以自照。
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、文中画直线的句子具体表现了任末＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神品质。
5、从文中找出一个成语，并解释其意。

6、读了这篇短文，你受到了什么启发？


参考答案
一、略。
二、略。
三、略。
四、1、因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 2、本文写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；《伤仲永》写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰；《伤仲永》叙议结合，借事说理。
五、1、①告诉 ②像 ③好处 ④于是 2、略。 3、孙权：豁达、大度，待人坦诚，平易，有幽默感的一位明君；吕蒙：机敏精干，虎虎有生气的将才；鲁肃：忠厚的长者。 4、①卿今当涂掌事，不可不学！②蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 5、……乃始就学‖及鲁肃…… 孙权劝学，吕蒙赞学。 6、对话（语言）描写。 7、略。
六、1、①背着 ②写 ③更换 ④去世，死 2、C 3、①人如果不学习，那么凭什么取得成就？②遇到没有月亮的夜晚，就点燃剖扎好的麻蒿条子来照明。 4、在艰难的条件下仍坚持勤奋学习 5、行尸走肉。常用来比喻不学无术，无所作为，稀里糊涂得过且过混日子的人。 6、略。

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