如何才能更好的提高思想政治课课堂教学质量

如何才能更好的提高思想政治课课堂教学质量
如何才能更好的提高思想政治课课堂教学质量

如何才能更好的提高思想政治课课堂教学质量
从思想政治课的教学活动来讲,学生面对的是马克思主义的基本概念和原理,这些理论是科学抽象的结果.但是,教学过程却不能从抽象的概念和原理开始,而必须先将抽象的概念还原为具体的、易为学生接受的感性知识,由此出发,帮助学生逐步理解教材,形成概念,并进而建立概念与概念间的联系,最后形成知识的系统.这一教学过程,遵循了学生的思维从简单到复杂,从具体到抽象,从现象到本质这样一种由浅入深、由易到难、由表及里、由此及彼的发展规律,它与人类一般的认识次序完全一致.为了使教学过程更符合学生的思维特点,思想政治课教学也需要创造条件,组织学生参加一些必要的和可能的社会实践活动．鼓励学生了解社会、接触社会,将人类的实践活动有机地引入思想政治课的教学过程中,在思想政治课的教学过程中,课堂教学是思想政治课教学的基本形式,学生的学习主要是在课堂上进行的.因此,加强学生课堂学习指导,对于学生完成学习任务,提高学习质量具有十分重要的意义.每个教师都应该重视和加强思想政治课课堂学习指导.课堂指导分为课前准备指导和听课指导两部分.
一、课前准备指导
凡事预则立,不预则废.工人生产前要备料,农民生产前要备耕,教师上课前要备课.同理,学生上课前要作准备.学生课前准备的好与否,主要取决于教师的严格要求和具体指导.
教师应该帮助学生明确课前准备的目的和意义.学生的课前准备是学生听好课的基础,这犹如教师的备课是教师上好课的基础一样.但不少同学不明白这个道理,不重视或不愿意作课前准备,特别是不愿作认真细致的课前准备.结果上课时,对教材感到陌生,对教师讲的内容感到突然,不能适应.对于这些学生,应帮助他们明确课前准备的重要性.课前准备犹如战士上战场前了解敌情,熟悉地形那样重要,必须认真准备才行.每个学生都应该把它作为学好思想政治课必不可少的重要环节和基本条件.学生在明确了课前准备的目的意义后,教师就应作具体的指导.
(一)授新课的课前准备指导
授新课的课前准备,主要是要求学生预习教材,良好的学习习惯是成功的重要保证,是保证讲授新课教学质量的重要环节.因为授新课是教师向学生传授教材的新内容、新知识.如果学生不作预习,上课就会感到生疏、突然,接受新知识就比较困难.相反,如果学生作了充分的预习．听课时就有目的性、针对性,对所讲的新内容就容易理解和接受.实践证明,是否预习教材,直接影响着学生听课的效果.因此,教师必须重视学生的预习.为了使预习不走过场,取得实效,应给学生提出预习的具体要求：
第一,指出预习范围和重点,提出预习思考题,让学生带着问题去预习.
第二,要求学生通过教材预习,扫除文字和语言障碍.初步了解教材的主要内容和层次结构.
第三,要求学生在预习过程中边读、边思、边划、边记.即要求学生一边阅读教材,一边思考问题,发现问题,特别是在新旧知识衔接的地方,在新知识的关键地方去发现问题,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望；要求学生一边阅读教材一边划出重点和难点,以便在上课时注意留神,把握重点,解决难点.
(二)讨论课的课前准备指导
讨论课是思想政治课常常采用的一种课型.这种课的主要目的和意义,是使学生对已学过的理论知识加深理解,或对某个实际问题进行争论,提高认识,让学生运用已学的知识去分析说明现实问题.锻炼和培养学生理论联系实际的能力及其思维能力、辨别能力、表达能力等.遗憾的是许多讨论课常常达不到这些目的.究其原因是多方面的,但其中最重要的一个原因是学生在讨论前的准备工作做得不好.因此,教师应重视和加强讨论前的准备指导.
第一,应帮助学生明确讨论的目的和意义,在思想上引起重视.要求每个学生都积极行动起来,作好讨论前的各种准备工作.
第二,要求学生根据讨论题目,写好发言提纲和发言稿.在此过程中,教师要帮助学生根据讨论题目提出论点、拟出论据,然后进行论证.一般说来,学生提出论点没有什么困难.但论据常常找不到、找不准.有的同学找到了论据又不能很好的运用和论证.因此,教师应在这方面多加指导,以保证讨论课的效果和质量.同时,教师应尽量引导学生将已学的马列主义、毛泽东思基的基本观点和常识与社会实际、自己的思想实际相联系,不要寻谈理论,不与实际沾边.
第三,学生写好发言稿后,应要求学生熟悉,作好发言.特别是应对那些胆子小,平时不爱说话的学生做好思想开导作,鼓励他们在讨论时大胆发言.如果是分小组讨论,就应每个学生都发言,如果是全班讨论,则应由小组推荐或由教师选那些认识深刻的、有代表性的学生发言.最后教师应对这些发言稿进一步审阅修改,以保证讨论课的效果和质量.
二、听课指导
听课是学生学习的中心环节,是学生获得知识的主要途径二因此,教师和学生都非常重视听课.但仅有思想上的重视是不够的,要使听课取得好的效果,就应该有好的听课方法.因此,教师在讲课的同时,应该加强学生的听课指导,帮助学生掌握科学的听课方法,提高学生的听课效果和质量.应要求和帮助学生做到以下三点：
第一,集中精力,专心听课.集中精力,专心听课是保证提高学生听课质量的主要条件.因为,只有集中精力,专心听课．学生才能听到教师讲的什么,问的什么,在黑板上写的什么；才能跟得上教师讲课的思路,抓住重点,解决难点；才能从教师讲课中受到启发,发现问题,提高听课的质量.也只有集中精力,专心听课,才能作好笔记,为课后的作业和复习打下基础.所以,教师上课时,一定要通过各种方式和方法集中学生的注意力,引导和要求学生专心听课,防止学生的思想开小差和做其他事情.
第二,眼、耳、脑、手并用,看、听、思、记结合.听课时,应引导学生眼、耳、脑、手并用.具体地说,就是要求学生眼睛要看教材、看板书、看教师的手势和表情；耳朵听教师讲的内容；脑要协调眼、耳、手的活动,思维要跟上教师讲课的思路；手要认真作笔记,在书上划重点,记符号.与此同时,学生在眼、耳、脑、手并用,看、听、思、记结合时,应注意和协调看、听、思、记四者的关系.一般说来,在这四者中,首先是听.听是关键,是基础.因为听不清就记不清、记不全.思也无法进行.听课,首先就是要听.其次是记.记是听课的收获,是复习和作业的依据.俗话说,心记不如笔记.一堂课如果不作笔记,即使上课听清听懂了,课后也不一定记得清,弄得懂.所以,听课笔记很重要,一定要记,而且要记好.第三是思.思能提高听课的质量.听课时,只有一边听,一边思,才能跟上教师授课思路,才能从中受到启发,找到解决问题的答案,也只有通过思．才能发现问题,获得更多的收获,提高听课的质量.第四是看：看处于辅助地位,为听、记、思服务.在听课过程中,教师要引导学生正确处理好这四者的关系,既不要主次不分,又要主意了这个忘了那个.既不要只顾听,忘了记,也不要只顾忘了听、忘了思.
第三,注意听思记的方法.上课时,学生只注意听、思、记够,还应该注意听、思、记的方法.也就是说,不能什么东西都仔细听,不能什么东西都仔细想,仔细记,还应注意它们的、整和技巧.听：主要应仔细听教师授新课的引言和结束语、对重要问题的讲解分析、自己在预习中发现的问题的答案、教师对教材补充的新内容、重要的名词和概念的含义、作业的题目和具体要求.思：要跟随教师讲课的思路去思考问题、发现问题.主要思考那些重要的、与现实问题密切相关的问题、容易混淆的和引起争论的问题.记：主要是记下大小标题和教师讲课的思路线索；记下重要的观点、概念、事例、记下关键性和总结性的内容、教材上没有的新内容；记下没有听懂和想通的疑难问题以及自己在听课中发现的问题；记下作业的题目、要求、课外阅读雪和参考资料.此外,笔记要主次分明,层次清楚,重点突切忌主次不分,杂乱无章,也不要贪多求全,一字不漏.
与此同时,教师还应努力培养和激发学生学习思想政治课的兴趣.因为,一个学生如果对思想政治课的学习没有兴趣,教师再好的学习方法对他都没有什么作用.正如高尔基所指出的：自己不想学,谁也教不会.爱因斯坦也曾指出：热爱是最好的老师.因此,在学法指导时,一定要想办法培养和激发学生的学习兴趣.只有这样,才能从根本上提高教学质量,深化教学改革.