如何优化初中生物教学设计、实施、评价三个方面的教学能力

如何优化初中生物教学设计、实施、评价三个方面的教学能力
如何优化初中生物教学设计、实施、评价三个方面的教学能力

如何优化初中生物教学设计、实施、评价三个方面的教学能力
教师只有把握好自己,把握好生物,才能更好的发挥自己的能力,更好的促进学生的生物学习和教师的专业发展.一、为什么要进行教学设计 课堂教学是实现教育目的,提高学生素质的最基本的途径,有效地设计是教学成功的基础条件.在数学教学中,教师在关注教学目标,关注学生参与,关注课堂效益和质量上,做了许多创造性的劳动,但仍然还存在一些问题.比如：1、现在的学生与过去的学生有很多不同,面对学生的变化,教学中的变化不能跟进.2、一些教师的教学目标全面而空泛,在教学中过程与方法游离,使得教学目标落实不够；3、教学评价不能有效地引导与激励学生的数学学习兴趣.4、教师不能对教学积极的改进与调控.二、什么是教学设计教师要进行教学设计,必然要从下面四个方面进行考虑：要教授什么,即教学目标是什么,围绕教学内容设计教学目标；学生已经知道了什么,根据对学生的了解和教学内容的需要设计前测；怎样开展教学,设计出让学生达到教学目标的路线；如何评价学生达成教学目标的程度,设计评价问题.在写教学设计时,要围绕几个方面来写：1、教学的背景分析.包括学生情况分析,教学方式与教学手段说明、技术准备,以及前期教学状况,问题、对策等研究说明和反思.2、教学的目标设计.包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标,教学内容安排等.教学目标应当描述学生通过学习后应知、应会的行为变化.3、教学的学习效果评价设计.对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析,评价方式应应尽可能做到目的性和可操作性强、灵活多样.三、教学设计时教案新的表现形式教师更习惯于撰写教案,教学设计对教师而言是新生事物.将两者进行比较时,发现主要有以下不同：①教案主要为教师的教服务,教学设计的作用更为广泛；②教案更关注如何教学,教学设计更加系统化,更注重教学实效；③教学设计的起点更高,视野更宽泛；④教学设计更注重在每个教学环节中开展有效教学活动,为提高教学质量服务；⑤教师在写教案时将自己对学生情况的了解和学习效果的评价在大脑中呈现,而教学设计时教师更明确地分析学生情况,将对学生的了解明晰化,并事先思考评价手段来检验本课教学设计的实效性,对教学效果、对学生学习效果采取一定的评价工具进行客观、科学评价、适时反馈,及时调控.教学设计关注教学目标的实施落实教师在教学设计中关注教学目标的制定,教学设计的形式本身利于教师围绕教学目标的落实进行教学过程的设计.教师根据学生的学习基础,学习规律和自己所教学生的特点进行预设,尽可能考虑学生学习活动的各种可能性,增强预设的开放性,某些问题的处理在预设时可以采取多个方案,课上针对学生情况选择方案即时处理,减少低水平和可预知的“生成”,激发学生高水平和精彩的“生成”,从而增强教学目标落实的效果.在课堂教学实施后完成的教学设计,还可设置反思的环节,在反思中评价自己教学目标落实的情况,并从教学观念和教学行为等方面的审视中分析原因,思考落实教学目标的有效做法.四、教学设计关注教学背景分析教学设计中教师能够深入分析学生情况,深入分析教学内容,并针对教师自身及学校教学实际,根据教学内容的适切性和学生特点预期学习效果,分析本节课所采用的教学方式与教学手段.背景分析的同时给以对策,通过背景分析给实施方案以具体支持,使实施方案更具有说服力.教师分析学生情况时不仅要关注学生已经掌握了什么,而且要关注学生思考问题的方式.五、教学方式设计重实效 根据教学内容对多种教学方式进行比较,根据教师自身的教学优势和所教学生的特点,作出更加有效的课堂教学设计,实现课堂教学多样教学方式的有机组合,充分发挥课堂教学教书育人主渠道的作用,可以为不断提高教育教学质量服务.六、深化教学设计案例研究进入课堂教学的只能是教师,课程改革的深层次发展,对教师提出更高、更新的要求.教师在新课程实践中自身专业化水平的提高对课堂教学质量的调控起着至关重要的作用.进行教学设计研究,是教师将先进的教育教学理论运用到教学实践的过程.1、教师要认可自己的经验和智慧,在与专家及教师同伴的对话中生成新的经验和智慧,使自己逐渐成为研究型教师.2、教师要加深对学生的了解,思考有效了解学生知识基础和思维方式的有效方法.3、多学习.深入解读教材,并参考其他教材,更好的挖掘生物本质,借鉴他人经验,对比其他教师的教学设计.4、多思考,勤反思.在教学设计实施后,反思自己的教学设计,思考其中的成功与坎坷.有时成功与否就差那么一小步.大家的智力水平相差不大,向前走那么一小步,就将使你位于前列.5、多研究.与身边的教师共同研讨,听骨干教师和专家的意见,并吸取其中适于自己的成分.