作业帮十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/12/02 04:13:12
十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处
十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处
十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处
《十六年前的回忆》、《灯光》文章篇章结构上都采用了前后呼应,首尾连贯,点明主题的表达特点,在教学实施中,我把《十六前的回忆》作为认识——感知阶段,把《灯光》作为知识点巩固阶段.
教学中,如何把“前后照应,首尾连贯”这一知识点得到落实,我采用了这几种方法：
一、比较法
两篇课文语言障碍不多,内容也不难理解,对词类理解、运用这一知识点,我采取由学生在阅读理解基础上,借助文言知识储备、上下文联系,通过课文自读解决.首先,让学生通过诵读,理解文章大意,感悟描写特点,感知思路；老师也设计小练习,加深对这一知识点的理解,进而掌握技巧.如《十六年前的回忆》,文章除了篇章结构是前后呼应,而段落之间,也有“前后照应”的结构表达方式,并指导学生,如果语句出现在文章前面,那在文章的后面就能找到照应部分,如此类推.而“灯光”一文,主要表达是看到眼前的灯光,就想起战争年代一“灯光——火光”发生的故事.通过文章内容、篇章结构上,段落层次表达方式上作比较,找出两篇文章异同之处,巩固这一知识点的掌握技巧.学生通过比较阅读可更鲜明感知文章特征,使分散、模糊的认识逐渐集中、明晰.
二、讨论法.
通过设置问题,指导学生品味文章的精彩部分,感悟含义深刻的句子所表达的思想内容,实现对文章的深层的把握.所设置的问题,由浅到深,带着问题细致阅读文章,在问题逐一解决的过程中,阅读的期望逐一实现,在获得极大的满足感同时阅读兴趣大增.为此,我整合两篇课文,我设计讨论.一是《十六前的回忆》和《灯光》内容、结构、写法上异同的讨论,二是描写细节的构思上.讨论对于提高思辩能力,提升对文章的感知,锻炼学生的口头表达能力,培养探索精神将是极有效的,这是阅读的深入阶段.问题的设计,无疑激发学生强烈的思维兴趣和参与热情.我将关注学生思考过程中出现的新情况,及时疏通学生思考过程中出现的疑难点,鼓励学生表达独特的见解,使学生的主体性得到充分的发挥,当学生细品文章,明显理出思路：描写细节不同,段式结构不同,但篇章结构上都采用前后照应的写作特色.