心理学的能力分为几种?

心理学的能力分为几种?
心理学的能力分为几种?

心理学的能力分为几种?
人的能力很多,可以从不同的标准进行分类,一般可分为以下几种.\x0d（一）一般能力和特殊能力\x0d一般能力是在许多基本活动中都表现出来,巨各种活动都必须具备的能力.例如,观察力、记忆力、思维力、想象力都属于一般能力.学习、工作、创造发明、任何活动的顺利完成,都离不开这些能力.一般能力的综合也称为智力.\x0d特殊能力是在某种专业活动中表现出来的能力.例如,数学能力、音乐能力、绘画能力、机械操作能力等,这些能力对于完成相应的活动是必需具备的.每一种特殊能力都是由该活动性质所制约的几种基本的心理品质构成.例如,构成音乐能力的基本组成成分有：（1）曲调感,即区分旋律的曲调特点的能力；（2）听觉表象,即能随意地使用反映音高关系的听觉能力；（3）音乐的节奏感,即感受音乐的节奏并能准确地再现它的能力.\x0d人要顺利地完成某种活动,必须具备一般能力和该种活动的持殊能力.在活动中,一般能力和特殊能力的关系是辩证统一的.一方面,一般能力在某种活动中的特别发展,就可能成为特殊能力.例如,观察力是一般能力,但在农业技术工作中,除了需要一般的观察力外,还需要区别各种作物的形态、结构的细节,察看作物个体的生长、发育、繁殖和类群的特征及其相互关系的敏锐观察能力.这就是对农作物的特殊观察力.另一方面,特殊能力得到发展的同时也发展了一般能力.因为农技师在培育过程中的精细观察能力,有可能迁移到其他活动领域,表现出他的一般观察能力的发展.\x0d（二）模仿能力和创造能力\x0d模仿就是仿效、模仿能力就是仿照他人的言行举止去做,以便使自已的行为方式与被模仿者相同的能力．模仿中主要包括两种成份：观察和仿效.个人"看到"或"听到"别人怎样行动,自己也跟着怎样做.模仿实际上就是一种较复杂的操作条件反射的学习过程.模仿能力的大小,表现为个人的行为方式与被模仿者的行为方式的相似性上；两者愈相似,表明模仿能力愈强.\x0d创造总是与创造产物相联系的.创造产物通常是指"首创"加"适宜"的产物.如艺术作品和科学理论以及有创见性的谈话和奇特的建筑等.创造力是指产生既是首创又是适宜的产物的能力.在创造能力中,创造思维和创造想象起着十分重要的作用.模仿能力和创造能力有密切的联系.人们通常是先模仿,然后进入创造；在创造中也是有借鉴的.人们的模仿能力和创造能力也有个别差异.\x0d（三）认知能力和元认知能力\x0d简单地说,认知能力就是个人获取和保存知识的能力,如注意力、观察力、记忆力和思维力等.很明显,一个人头脑里储存着某种知识是一回事,但当这些知识为他在需要的时候能否加以利用却是另一回事；具有技能和应用该技能是两回事；改进某种作业和对作业改进的了解也是两回事.对于这些差异,心理学家用元认知能力（metacognitive ability）这一术语来加以说明.所谓元认知能力是指个人对自己的记忆、理解和其他认知活动的评价和监控能力.人们的元认知能力是有很大差别的.专家和新手的明显区别不仅在于前者对本行知识知道得较多,而且还在于善于应用和组织所知道的知识,也就是说,在元认知能力上他们有着明显的区别.\x0d元认知活动是很复杂的.弗拉维尔（Flavell,1979）认为,元认知是通过元认知知识、元认知体验、目标（或任务）和行动（或策略）这四类现象相互作用而发生的.元认知知识即有关认知和见识的知识,其中最重要的是关于人的思维过程的能量和限度的知识,即关于人（特别是自己）作为认识着的主体特征的知识.元认知体验是那种与认知活动相伴随的感情体验.目的（或任务）指认知活动的目标.行动（或策略）指用来达到这些目标的认知或其他行为.元认知能力的差异就表现在上述四种因素相互作用的不同方式上.据林传鼎（1985）的分析,元认知能力包括个人怎样评价自己的认知活动,怎样从各种已知的可能性中选择出解决问题的确切方法（策略）,怎样集中注意待解决的问题,怎样决定何时对一种难以对付的问题停止工作,怎样判断到底一个人是否理解他所听到或看到的事,怎样从一种情境中所学到的原则或方法转用到另一种情境中去,怎样判断目标是否和自己的能力相一致等.\x0d（四）优势能力和非优势能力\x0d一个人往往有多种能力,形成一个能力系统.通常有一种能力占优势,其他的能力从属于它.例如,我国古代杰出的数学家祖冲之具有卓越的数学才能,同时他又具有物理学和史学方面的才能.赵丹具有卓越的戏剧和演电影的表演才能,同时他又具有绘画和作诗的才能.优势能力在一个人的生活实践中占主导地位,其他能力起增强优势能力的作用.\x0d不少人都能顺利地完成同样的活动,但是完成这种活动的能力组成因素所处的地位也可能不同,有的因素在一些人身上是优势能力,但在另一些人身上是非优势能力.例如,音乐能力的基本成分是曲调感、听觉表象和音乐节奏感.但是对于每个具有音乐才能的人来说,这三种因素所起的作用可能是不同的.研究表明,音乐成绩良好的学前儿童中,一些儿童具有强烈的曲调感和听觉表象能力,但节奏感不足；另一些儿童具有很好的听觉表象和节奏感,但曲调感较弱；还有一种儿童有强烈的曲调感和节奏感,但听觉表象能力较弱.又如,数学能力的基本组成部分是运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力.有的学生空间想象能力占优势,而逻辑推理能力可能差一些；另一些学生则可能逻辑推理能力占优势,而空间想象能力稍差一些,但他们都能达到正确、迅速地运算.再如,在运动竞技中,两个优秀乒乓球运动员,一个主要依靠动作的稳健和准确,另一个主要依靠动作的强度和灵活,他们同样可以表现出乒乓球运动的卓越才干.在这种情况下,优势能力在完成某种活动时可以补偿非优势能力的不足.\x0d区分优势能力和非优势能力,发挥优势能力的作用,对于因材施教、加速人才的培养具有重要的意义.\x0d四、能力的个别差异\x0d人与人之间在能力上存在着明显的个别差异.这种差异主要表现在能力的水平、能力表现的早晚和能力结构类型等方面.\x0d能力水平上的差异,就是我们通常讲的人的能力有大小：有的人聪明,有的人愚笨,而大多数人属于中常.\x0d能力表现早晚上的差异：有些人在少年儿童时期就表现出优异的能力、聪慧超群,这叫"人才早熟"；有些人的能力表现较晚,甚至到了晚年,能力才充分发挥出来,这叫"大器晚成".\x0d能力结构类型上的差异是指能力中的各种成分的构成方式上的不同.例如,在智力中,有的人观察能力和记忆能力强,而思维能力和想象能力弱；有的人思维能力和想象能力强,而观察能力和记忆力较差.有的人模仿能力强,但却缺乏创造能力；而有的人既富于模仿能力又富于创造能力.有的人智力发展水平高,但元认知能力弱；有的人智力发展水平中常,但元认知能力强.甚至在观察能力、记忆能力和思维能力等方面,也有结构上的差异.例如在观察力方面,有些人长于分析,对细节感知清晰,但整体性较弱；另一些人富于概括性和整体性,但分析较弱；还有一些人既善于分析又善于综合.在记忆力方面,一些人善于形象记忆,另一些人善于语词、符号记忆,还有一些人则既善于形象记忆也善于语词记忆；等等.