幼儿园如何创设科学教育环境

幼儿园如何创设科学教育环境
幼儿园如何创设科学教育环境

幼儿园如何创设科学教育环境
怎样才能使环境融入幼儿的科技活动中,成为幼儿的老师,发挥其最佳作用呢?
　　一、为幼儿创设良好的幼儿园物质环境,在幼儿生活中渗透科学.　　幼儿园的科技教育除了可利用客观的环境,使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外,还应尽可能地创造幼儿园的微观环境.如：园地、自然角、科学发现室等,并充分发挥它们在科学教育中的作用.　　在我们幼儿园种植了各种树木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等,常绿树
、落叶树、乔木、灌木、藤本……）有不同生长期和不同体形、色彩的花叶果、还有大片的绿荫草坪.真正做到“春有花,夏有荫,秋有果,冬有绿”.在户外活动时,孩子常常被这些花草树木所吸引.一次饭后散步中,我带着孩子们来到幼儿园的林荫道上,孩子们一个个嗅着鼻子.“哇!好香啊!老师,是什么东西这么香?”孩子们惊奇地问我.华梦烯说：“老师,我知道,这是桂花的香味.”“恩!是桂花的香味.”我肯定了她的回答：“那我们来找找桂花在哪儿,好吗?”孩子们愉快地答应了我的要求,很快,他们顺着香味找到了桂花树,欣喜地指着树上的汉字牌告诉我：“老师,你看!桂花树,是它发出的香味!”在这次不经意的散步中,孩子们通过幼儿园丰富的环境,体验了自然科学带给他们的快乐,同时,他们感受到了自然界的奇妙,也培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情.
　　二、结合自然环境,培养幼儿勇于探索的科学精神.　　教育家陈鹤琴先生曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉.”自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所.大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀,在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物,引导孩子发现自然界的变化和奇妙.不仅能发展孩子对环境和天气的适应能力,而且能极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望.　　在一次户外活动中,我带着孩子们出去玩耍,孩子们发现小草的叶子变成蓝色的.后来,我引导幼儿思考：“为什么树叶子会变成蓝色的?”由于是孩子们自己的发现,所以,他们的探索欲望被大大激发出来.后来我又带领幼儿做了“会喝水的纸”、“向上流的水”等一系列的小实验,让孩子们自己探索发现和集体讨论.通过孩子们的不断探索,他们知道什么是毛细现象.
　　三、为幼儿提供丰富、适宜的科技操作材料.　　幼儿从出生起,就在不断地探索着整个世界：听到声音会到处寻找,看到水洼会想去踩一踩,手里拿着东西会放到嘴里.就是在这些大大小小的探索行为中,他们逐渐获得了有关世界的经验,逐步理解了周围的世界.正如科学家杜威所说：儿童有调查和探索的本能,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提.　　幼儿的思维与成人相比,有很大的不同,他们主要依赖于具体的动作和表象,从而形成他们的认识结构.所以,幼儿需要通过各种具体的活动来认识事物,学习科学.而丰富的物质材料能刺激幼儿的探索行为,因此,在教育活动中,我为
幼儿创设了适合其发展水平,满足其内在需要和兴趣的物质环境,诱发幼儿自主活动,自发探索.以使幼儿自由选择,独立操作,自动练习和自我发展.　　在科技活动《种子变变变》活动时,我在活动区提供了干湿各一的黄豆、花生、稻谷以及各种操作工具：石磨、石臼、积木等,让幼儿探索：如何把黄豆磨成豆浆,是用干的黄豆,还是用浸泡过的黄豆；如何把花生变成花生奶；如何把稻谷分开；选择那种工具是最好等等.孩子们在活动区玩得津津有味,并主动探索到了问题的最佳答案.在孩子们动手操作、自由探索的过程中,最容易得到满足,学习的主动性和创造性都会得到极大的发挥.　　新的科学教育观强调让孩子们面对真实,向真实发问,与真实接触.孩子们通过自己的动手动脑,探索解决问题,才能真正地获取知识.因此,我们应尽量的为幼儿提供丰富多样、适宜幼儿操作的材料,以满足幼儿不断提高的探索欲望.
　　四、创设墙面环境,让幼儿在与墙饰的对话中感知科技知识.　　对幼儿来说,他们的决大部分时间是在幼儿园度过的,而在幼儿园更多的时间是在活动室里.因此,墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友,让幼儿与墙饰对话,给幼儿带来科技知识就显得极为重要.　　我园以科技教育为园本教育特色,为了结合课程教育,我们精心设计了一组与科技有关的墙饰.当你走进我园,在大厅里会看到一片蔚蓝色的宇宙空间,有地球、太阳、火星、水星……用可爱的卡通形象告诉幼儿宇宙的奥秘.你知道世界水日是哪天吗?知道10月4日是什么节日吗?知道地球妈妈的节日么?走进长廊,就会一目了然,问题自然迎刃而解.在娃娃电脑房门外的走廊上图文并貌的向幼儿讲述了什么是电脑,电脑的用途等等.另外,我们还让
幼儿参与制作了问题画,把孩子们想问的问题画在纸上并挂在了走廊里,通过让孩子们自己参与,使得他们对科技,对探索科技的奥秘产生了很大的兴趣,墙饰真正成为幼儿的老师,与幼儿进行了对话.
　　五、创造宽松自由的心理环境,使幼儿敢于探索.　　心理环境是幼儿进行科学探索的前提.幼儿在宽松、和谐的环境气氛中,在心理上有安全感的环境中,能使他们集中精力去尝试和探索.